10《綠》第二課時(shí)表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

10《綠》第二課時(shí)表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元第3單元課型精讀課文課時(shí)第2課時(shí)主備人

課題《綠》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《綠》這首詩篇，以其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的語言，描繪出了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的綠色世界。在教材編排上，這首詩位于四年級(jí)下冊(cè)，意在通過這一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠進(jìn)一步理解和感受自然之美，同時(shí)提升他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。詩歌中，作者用豐富的想象和生動(dòng)的比喻，將綠色賦予了生命和情感。無論是風(fēng)、雨、水還是陽光，都被賦予了綠的色彩，使得整個(gè)自然界都充滿了綠的韻律和節(jié)奏。這種獨(dú)特的表達(dá)方式，不僅讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感受到了綠色的魅力，也激發(fā)了他們對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的向往。此外，教材還通過這首詩篇，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何觀察和感受自然，如何用語言去表達(dá)內(nèi)心的情感和感受。這對(duì)于學(xué)生們來說，不僅是一種文學(xué)上的熏陶，更是一種生活上的啟示。

學(xué)情分析在《綠》第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)情分析顯得尤為重要。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，對(duì)于詩歌也有了一定的接觸和了解。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)于詩歌的深層含義和藝術(shù)特色可能還難以完全把握。因此，在教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀、品味詩歌的語言和節(jié)奏，幫助他們深入理解詩歌的內(nèi)容和意境。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將詩歌中的綠色世界與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而更好地感受詩歌的魅力和內(nèi)涵。此外，針對(duì)學(xué)生們?cè)诶首x、理解和表達(dá)上可能存在的困難，教師需要提前預(yù)設(shè)教學(xué)策略，如通過示范朗讀、分段講解、小組討論等方式，幫助學(xué)生們逐步克服這些困難，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.理解詩歌大意?！铩?/p>

2.感受詩歌意境，熟讀成誦?！铩铩?/p>

3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：感受詩歌意境，熟讀成誦。

難點(diǎn)：了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

核心問題了解現(xiàn)代詩極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入（1）生讀課題《綠》。（2）學(xué)生分節(jié)讀詩。導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《綠》。（板書課題：綠）（2）師指名分節(jié)讀詩。（3）師述：《短詩三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開了現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動(dòng)聽的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩里藏著的秘密吧！通過回顧上節(jié)課所學(xué)的《短詩三首》，教師幫助學(xué)生鞏固了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)《綠》這首詩奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，教師直接導(dǎo)入新課，通過指名分節(jié)讀詩的方式，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏，為深入探究詩歌內(nèi)涵做好了鋪墊。教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，自主探究《綠》這首現(xiàn)代詩里藏著的秘密。這樣的導(dǎo)入方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。同時(shí)，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

二、研讀文本1.生自由讀全詩。___2.（1）學(xué)生自由朗讀課件的內(nèi)容。學(xué)生反復(fù)朗讀。①生答：各種各樣的綠色。生答：墨綠、淺綠……②生答：從省略號(hào)可以看出。③生答：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……生輕聲讀；全班齊讀。（4）生自由交流。生答：綠的程度深。生答：特別，不平常。全班齊讀。3.（1）學(xué)生朗讀課文第3～5小節(jié)。（2）學(xué)生輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。（3）生讀第3～5小節(jié)。（4）①學(xué)生自由交流。②生讀詩文。③師指名讀；小組讀；全班齊讀。（5）④生答：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。生答：一個(gè)“擠"字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。___生仿寫。b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。（6）生答：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。學(xué)生練習(xí)說話。4.（1）生自由練習(xí)讀全詩。（2）按小節(jié)配樂讀；生齊讀。5.（1）學(xué)生思考。學(xué)生默讀宗璞的作品。生自由朗讀；師指名讀。生答：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來"“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的"這些詞句中可以讀出。生答：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里"。生齊讀。1.生自由讀全詩，尋找“詩韻”。2.全班交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。（1）課件出示第2小節(jié)。（2）注意詩句中含有“綠"的詞語，反復(fù)朗讀。（3）感受“綠”的多。①想象“綠"的畫面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？都有哪些綠？②體會(huì)省略號(hào)的用法。師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無限的想象空間。難怪作者這樣說——（課件出示詩句）生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。（4）感受綠的美。①師：作者的聯(lián)想多么豐富??！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？②師指名讀第1小節(jié)。③理解“發(fā)黑、出奇”。師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑"？師：“出奇”是什么意思？④師指導(dǎo)朗讀：讀出詩中不尋常的“綠"。（師指名讀后全班齊讀）3.學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。（1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5小節(jié)。（2）課件出示閱讀要求。輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。你覺得哪小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。（3）生讀第3～5小節(jié)。（4）生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。①師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩，喜歡的原因是，這一節(jié)詩句式相仿，使詩歌讀起來朗朗上口。②師范讀后指名讀。③引導(dǎo)想象，感受詩的意境。一陣風(fēng)吹來，（）是綠色的。一陣雨沖刷過，（）是綠色的。小溪潺潺流過，（）是綠色的。一束陽光射進(jìn)，（）是綠色的。師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩的韻味)（5）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。①課件出示詩句。②關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。③師指名讀后，全班讀。④師：注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語讀得重一些，你感受到了什么？⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。⑥拓展運(yùn)用。(出示課件)課件出示：仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來"的情景嗎？所有的綠集中起來，校園里（）在一起，公園里（）在一起，田野里（）在一起。a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。（6）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）①師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：說說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。②說話練習(xí)。（課件出示說話練習(xí)）說話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來，小草（），柳條（），樹枝（），（）。4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌。（1）生自由練習(xí)讀全詩。（2）師指名分小節(jié)配樂讀；生齊讀。5.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接"。（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠"，又帶給你怎樣的感受？（2）課件出示宗璞的作品。（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學(xué)生交流讀后感受。課件出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴"“似乎飄著的雨絲也都是綠的”課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。1.在自由朗讀的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和感情去體驗(yàn)詩歌，這有助于他們更深入地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。同時(shí)，通過尋找“詩韻"，學(xué)生能夠更加關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而提升他們的審美能力和鑒賞水平。此外，這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在尋找“詩韻”的過程中，需要仔細(xì)觀察、深入思考，并勇于提出自己的見解和感受。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。2.通過聚焦詩歌中的第2小節(jié)，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品味詩句中蘊(yùn)含的“綠"的意象，讓學(xué)生感受到了“綠”的豐富多彩與美麗。在這個(gè)過程中，教師不僅注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，鼓勵(lì)他們想象畫面、分享感受，還通過反復(fù)朗讀和品味詩句，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。同時(shí)，教師還注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極表達(dá)，進(jìn)一步提升了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生充分領(lǐng)略了詩歌的魅力，也為他們今后的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。_________3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙且充實(shí)，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的獨(dú)特魅力。通過學(xué)習(xí)第3至5小節(jié)，學(xué)生不僅深入領(lǐng)略了詩歌的韻律美、意境美，還激發(fā)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。在第3小節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象并反復(fù)朗讀，使他們深刻感受到綠色的豐富與美麗，提升了審美水平。第4小節(jié)則聚焦于詩歌的句式和節(jié)奏，通過指導(dǎo)朗讀和仿寫練習(xí)，讓學(xué)生深入體會(huì)詩歌的語言美，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。最后，第5小節(jié)的學(xué)習(xí)通過范讀、想象和說話練習(xí)等方式，讓學(xué)生深刻感受到詩歌所描繪的“綠"的動(dòng)態(tài)美，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和成就感。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既注重知識(shí)的傳授，又注重能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力具有積極的促進(jìn)作用。____________4.通過生自由練習(xí)讀全詩，學(xué)生能夠在無拘無束的環(huán)境中，根據(jù)自己的理解和感受去探索和體驗(yàn)詩歌的韻律和情感。這樣的練習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使他們能夠更深入地理解和感受詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，師指名分小節(jié)配樂讀和生齊讀的環(huán)節(jié)，不僅展示了學(xué)生的朗讀成果，還通過音樂的渲染和集體的力量，增強(qiáng)了詩歌的感染力和表現(xiàn)力。這樣的朗讀方式能夠讓學(xué)生更好地把握詩歌的節(jié)奏和情感，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解和感受。5.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙地將艾青與宗璞兩位作家筆下的“綠”進(jìn)行了對(duì)比閱讀，不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還深化了他們對(duì)“綠"這一主題的多元理解。通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀宗璞的作品，并交流讀后感受，學(xué)生能夠直觀地感受到宗璞筆下“綠”的獨(dú)特魅力。同時(shí)，通過課件出示關(guān)鍵句子，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了宗璞作品中“綠"的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的閱讀視野，還提升了他們的審美鑒賞能力。此外，通過對(duì)比兩位作家的作品，學(xué)生還能夠更加深入地理解不同作家在描繪同一主題時(shí)的不同風(fēng)格和特色，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。通過總結(jié)，教師不僅回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步升華了主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美景，并鼓勵(lì)他們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去欣賞這個(gè)美麗的世界。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈雨P(guān)注自然與人文的和諧之美。同時(shí)，教師的話語也激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使他們更加珍惜并感恩生活中的點(diǎn)滴美好。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠陶冶情操，提升自我修養(yǎng)，為他們未來的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)；2.收集不同的綠色樹葉做成手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)綠贊美春天歌頌希望

教學(xué)反思經(jīng)過第二課時(shí)的教學(xué)，我深深感受到《綠》這首詩的魅力所在，也體驗(yàn)到了教學(xué)過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌中的“綠"，讓他們感受到“綠”的豐富與多彩。我通過讓學(xué)生自由讀詩、尋找詩韻，并引導(dǎo)他們關(guān)注詩句中含有“綠"的詞語，使他們能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵。這個(gè)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極發(fā)言，暢談自己的感受，課堂氛圍非?；钴S。在引導(dǎo)學(xué)生感受“綠”的美時(shí)，我通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生們深入體會(huì)到了作者筆下的“綠”的出奇與發(fā)黑。他們不僅能夠理解這些詞語的含義，還能夠?qū)⑦@些感受融入到自己的朗讀中，使得詩歌的韻味更加濃郁。此外，在學(xué)習(xí)第3至5小節(jié)時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象、朗讀和仿寫，讓