部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元以“自然科技”為主題，是“閱讀策略”單元，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的

恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》四篇課文。這些課文不同角度揭示了

自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這樣一組文章非常適合激發(fā)學(xué)生的奇思妙

想，并就自己不懂的地方提出問(wèn)題。因此，課堂要以學(xué)生提問(wèn)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生敢于提

問(wèn)，并逐漸提得有價(jià)值、有水平，從而促使他們?cè)凇疤釂?wèn)一一思考一一理解一一辨析一一探

索”中獲得體驗(yàn)，形成能力。

課文編排

《琥珀》的作者根據(jù)琥珀的樣子，展開(kāi)合理的想象，重點(diǎn)推測(cè)了它的形成過(guò)程。《飛向

藍(lán)天的恐龍》這篇課文向我們介紹了“鳥(niǎo)類起源于恐龍”的假說(shuō)，文中展示了保存有羽毛的

恐龍化石證據(jù)，介紹了恐龍到鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。《納米技術(shù)就在我們身邊》介紹了納米技術(shù)

的含義及其應(yīng)用。《千年夢(mèng)圓在今朝》記敘了中華民族追尋飛天夢(mèng)的歷程。這些課文可以培

養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。

語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”，主要基于四年級(jí)上冊(cè)

第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”在閱讀策略上的進(jìn)一步發(fā)展，

旨在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。在提問(wèn)題

的基礎(chǔ)上，本單元還提出了“試著解決”的進(jìn)一步要求。圍繞語(yǔ)文要素，本單元三篇課文的

課后都有“提問(wèn)題并解決”的要求：《琥珀》的課后給出了“提出不懂的問(wèn)題”的示范舉

例，緊承四年級(jí)上冊(cè)“提出問(wèn)題”的語(yǔ)文要素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；《飛向藍(lán)天的恐

龍》課后要求寫(xiě)下“不懂的問(wèn)題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄、梳理問(wèn)題；《納米技術(shù)就在我們身

邊》課后要求“和同學(xué)交流”，給出了解決問(wèn)題的一種方式。

【單元核心目標(biāo)】

L閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題。

2.發(fā)揮“奇思妙想”，創(chuàng)想一種神奇的東西，清楚地介紹這個(gè)神奇的事物。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)53個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)45個(gè)字，正確讀寫(xiě)47個(gè)詞

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

語(yǔ)。

2.理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。

3.朗讀并背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群L能提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題。

2.能理解并說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注科技發(fā)展。

4.體會(huì)科普作品語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

5.能根據(jù)要求，介紹琥珀的形成過(guò)程和恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。了

解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程與成就。

L推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《灰塵的旅行一一中國(guó)科普作品精

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

選》（李四光）。

2.實(shí)踐活動(dòng)：

（1）能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。

（2）感受閱讀科普作品的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

琥珀形成過(guò)程

探尋琥珀奧秘

推測(cè)琥珀形成依據(jù)

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

恐龍飛向藍(lán)天

學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事

物

神奇

一提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流

創(chuàng)造納米技術(shù)應(yīng)用

查找資料，加深對(duì)課文理解

飛天夢(mèng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的

追尋飛天歷程

了解航天事業(yè)取得的最新成就

5琥珀

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)科普作品語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

語(yǔ)言運(yùn)用：能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。

思維能力：能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

審美創(chuàng)造：理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素:第二單元是“閱讀策略”單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的

科普類文章，它們共同指向的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。因此

教師要在四年級(jí)上冊(cè)“提出問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步多角度提問(wèn)，并嘗試運(yùn)用多種

方法解決問(wèn)題，

關(guān)注“推測(cè)”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于“推測(cè)”的定義為“根據(jù)已經(jīng)知道的事物來(lái)想象

不知道的事情”《琥珀》這篇文章正是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子和內(nèi)部形態(tài)，展開(kāi)合理想象，

編寫(xiě)的一則生動(dòng)有趣的故事。

關(guān)注表達(dá)方式：《琥珀》一文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

改寫(xiě)的。課文以講故事的方式，將原本枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。教學(xué)

時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)

言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

關(guān)注相關(guān)名詞:松脂:松科植物樹(shù)干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成?；?

地殼中包存的屬于古地質(zhì)年代的動(dòng)物或植物的遺體、遺物或遺跡。

關(guān)注拓展閱讀：《烏拉波拉故事集》是一本集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體，可讀性非常

強(qiáng)的科普著作集，古怪老頭兒烏拉波拉博士給孩子們講了許多奇異的故事，有小水點(diǎn)的歷險(xiǎn)、

夢(mèng)游月球、海底救生、呆子怕鬼、太陽(yáng)請(qǐng)假、世界末日等。作者柏吉爾用童話的筆調(diào)，將深

奧的科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，因此這部科普作品又被稱作“科學(xué)的童話集”。

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試解決。

3.能用自己的話說(shuō)出這塊琥珀的形成過(guò)程。

4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.提出問(wèn)題，嘗試用多種方法進(jìn)行解決。

2.了解琥珀的形成過(guò)程。

3.體會(huì)文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解琥珀的形成過(guò)程及作者想象的依據(jù)，能用自己的語(yǔ)言條理清晰地介紹琥珀的樣子及

形成過(guò)程的依據(jù)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫(xiě)

“怒、吼”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問(wèn)題，并嘗試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片引入，激趣質(zhì)疑

L導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)琥珀的新課文。

板書(shū)課題：琥珀。（出示課件2）

齊讀課題。

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琥珀。

（1）提問(wèn)：你知道這是什么嗎？你對(duì)它有哪些了解呢？（出示課件3）

（2）用一兩句話說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)琥珀的初步印象。

二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

1.教師引導(dǎo)：聽(tīng)課文范讀。

2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并提出不懂的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（出示課件

4）

3.學(xué)認(rèn)字，出示詞語(yǔ)：琥珀嗡嗡松脂拂拭滲出前俯后仰掙扎一番埋

在澎湃

指名讀，師生及時(shí)更正：注意讀準(zhǔn)“松脂Zhi澎湃pɑi"（出示課件5）

4..交流：識(shí)字方法

出示詞語(yǔ)“琥珀”，觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字左邊都是“王字旁”，右半邊表發(fā)音，它們都是形聲字。

追問(wèn)：聯(lián)想以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些同類詞呢？

預(yù)設(shè)：珊瑚玻璃珍珠瑪瑙

教師小結(jié)：這些詞大多表示有光澤、比較珍貴的東西。（出示課件6）

5.小知識(shí)。

了解琥珀：古代松柏樹(shù)脂的化石，透明，有淡黃色、褐色或紅褐色等多種美麗的顏色，

有的帶香味。琥珀很“嬌氣”，怕敲擊，怕暴曬，怕高溫，怕酒精……包裹著小生命的琥珀

是很珍貴的。（出示課件7）

了解松脂：松樹(shù)的樹(shù)干上滲出來(lái)的膠狀液體。（出示課件8）

6.學(xué)習(xí)多音字“扎”，出示句子“想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎?！痹谶@里讀

“zhd”，表示勉強(qiáng)支持。

預(yù)設(shè)讀音：扎針Zhd扎營(yíng)Zhd表示①刺。②駐扎。

扎辮子Zd扎風(fēng)箏Za表示捆，纏束。（出示課件9）

7.學(xué)寫(xiě)字

出示生字，學(xué)生自由讀生字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。（出示課件10）

“怒”：右上部分是一個(gè)“又”字。

“吼”：中間的“子”最后一筆是提。

“拭”：左窄右寬，右邊的“式”沒(méi)有撇。

“辣”：左邊的“辛”，豎要變成豎撇，不可寫(xiě)成直豎。

“番”：上寬下窄，注意上半部分的書(shū)寫(xiě)。

8.重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

“餐”：上部?jī)刹繎?yīng)縮??；下部“食”的撇捺舒展，起到上托下覆的作用。（出示課件

11）

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

9.詞語(yǔ)解釋（出示課件12）

掙扎：竭力支撐或擺脫。

滲出：多指液體，向外流出來(lái)。

黏稠：又黏又稠。

澎湃：形容波浪互相撞擊。

10.交流：讀了課文，你有哪些不懂的問(wèn)題？是怎樣試著解決的？說(shuō)一說(shuō)吧。（出示課

件13）

預(yù)設(shè)問(wèn)題L形成這塊琥珀需要具備哪些條件？

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：開(kāi)頭為什么要介紹太陽(yáng)暖暖地照著？

預(yù)設(shè)問(wèn)題3：琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的？

（1）點(diǎn)撥問(wèn)題1：夏日，太陽(yáng)暖暖地照著。

一只蒼蠅和一只蜘蛛。

很長(zhǎng)的時(shí)間。

地殼變化。（出示課件14）

（2）點(diǎn)撥問(wèn)題2：開(kāi)頭為什么要介紹太陽(yáng)暖暖地照著？

預(yù)設(shè)句子：一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地

響。

點(diǎn)撥：夏日，天氣炎熱，松脂才可以融化。（出示課件15）

（3）點(diǎn)撥問(wèn)題3：琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)句子：漁民父子兩人走在海灘上，兒子挖出腳下沙里的硬東西，父親告訴孩子那是

琥珀。（出示課件16）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生抓關(guān)鍵字詞，在讀中領(lǐng)悟、讀中思考，由詞人文，在掌握

閱讀方法的同時(shí)，提升閱讀能力。）

二、整體感知

L提問(wèn)：課文圍繞這塊琥珀，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？（出示課件17）

（1）組織學(xué)生認(rèn)真默讀課文，并思考問(wèn)題。

（2）反饋交流：琥珀的形成一一第一至十二自然段。

琥珀的發(fā)現(xiàn)及由此展開(kāi)的推測(cè)一一第十三至十七自然段。

2.布置任務(wù)，小組合作：課文講述了一個(gè)關(guān)于琥珀的小故事，請(qǐng)你畫(huà)出文中表示時(shí)間的

詞，然后梳理故事脈絡(luò)，小組合作，完成表格。（出示課件18）

反饋交流：劃出表示時(shí)間的詞“一個(gè)夏日”“幾十年，幾百年，幾千年”“又是幾千年

過(guò)去了”

板書(shū)：故事發(fā)生的時(shí)間

教師引導(dǎo)：課文由松脂球的形成、松脂球變成化石兩部分。（出示課件19）

3.梳理故事脈絡(luò)，學(xué)生完成表格，反饋交流。

交流中逐步出示：（出示課件20）

時(shí)間自然段地點(diǎn)人物事情

一個(gè)夏日1——9海邊樹(shù)林里蒼蠅、蜘蛛蜘蛛撲向落在松樹(shù)上的蒼蠅，一大

的松樹(shù)上滴松脂落下來(lái)，把它倆包裹在一起

幾十年，10——12古老的森林包裹在松脂里陸地被海水淹沒(méi)，松脂球被埋進(jìn)了

兒百年，f大海的蒼蠅和蜘蛛泥沙里

幾千年，

又是幾千

13——17海灘漁民、兒子發(fā)現(xiàn)琥珀

教師小結(jié)：琥珀究竟是怎樣形成的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（出示課件21）

三、課堂演練（出示課件22、23）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解琥珀形成的條件，并能說(shuō)出作者推測(cè)的依據(jù)。

2.能用自己的話說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦推測(cè)，引出故事

1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們默讀課文提出了自己的疑問(wèn)，并且知道了這塊的琥珀的形成與被

發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的思路，繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》。（出示課件24）

2.教師提問(wèn)：課文為什么說(shuō)“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)

情形”？（出示課件25）

課件出示：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形。

3.提問(wèn)：圈出“推測(cè)”是什么意思？

要點(diǎn)：根據(jù)已知的事情想象未知的事情。

4.引導(dǎo)交流：文中哪些內(nèi)容是已知的？哪些是作者的推測(cè)？（出示課件26）

點(diǎn)撥：（1）已知琥珀的樣子。

（2）推測(cè)琥珀的形成過(guò)程。（出示課件27）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣“推測(cè)”一詞，讓學(xué)生理解推測(cè)是“根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知

道”，辨析出哪些是已知的，哪些是推測(cè)的，為下文理解琥珀的形成奠定基礎(chǔ)。）

5.已知琥珀的樣子：出示句子：在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我

們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗?/p>

們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。（出示課件28）

6.學(xué)生自讀“閱讀鏈接”《琥珀物語(yǔ)》，說(shuō)說(shuō)琥珀形成的條件。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）琥珀形成經(jīng)歷的階段：（出示課件29）

第一階段：松樹(shù)等分泌出可以流動(dòng)的樹(shù)脂。

第二階段：沉積物掩埋。

第三階段：漫長(zhǎng)的歲月。

第四階段：地下高溫高壓持續(xù)作用。

（3）琥珀的形成過(guò)程：（出示課件30）

松樹(shù)等分泌出可以流動(dòng)的樹(shù)脂一一樹(shù)脂被掩埋，有機(jī)物揮發(fā)成硬樹(shù)脂一一硬樹(shù)脂中的有

機(jī)物進(jìn)一步揮發(fā)成琥珀

板書(shū)：琥珀的形成過(guò)程

二、分析故事，探究依據(jù)

L推測(cè)：默讀第1T2自然段，聯(lián)系《琥珀物語(yǔ)》中琥珀的形成過(guò)程，想一想：作者根

據(jù)那塊琥珀推測(cè)出了幾萬(wàn)年前故事的哪些詳細(xì)情形？（出示課件31）

（1）松脂：教師引導(dǎo)：作者為什么推測(cè)這個(gè)故事發(fā)生在松林，而不是其他地方？請(qǐng)說(shuō)一

說(shuō)這樣推測(cè)的依據(jù)。

板書(shū)：琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

點(diǎn)撥：根據(jù)琥珀的前身是樹(shù)脂，推測(cè)故事發(fā)生在松樹(shù)林中。（出示課件32）

（2）高溫：劃出關(guān)鍵詞句：夏日，太陽(yáng)暖暖地照著；晌午的太陽(yáng)熱辣辣

點(diǎn)撥：因松脂需要高溫，作者又進(jìn)一步推測(cè)出這是一個(gè)高溫的天氣。（出示課件33）

（3）兩只蟲(chóng)子：劃出關(guān)鍵詞句：蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐；離小

蒼蠅越來(lái)越近了。

點(diǎn)撥：由琥珀中兩只蟲(chóng)子的樣子，推測(cè)出蜘蛛捕食蒼蠅的情節(jié)。（出示課件34）

（4）時(shí)間漫長(zhǎng)、泥沙掩埋：教師引導(dǎo)劃出重點(diǎn)句子：幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間

一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了；后來(lái)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林；淹沒(méi)在泥

沙下面；又是幾千年過(guò)去了。

點(diǎn)撥：由琥珀的形成需要高溫高壓的持續(xù)作用，推測(cè)出發(fā)生了地質(zhì)變化。（出示課件

35）

2.教師提問(wèn)：“推測(cè)”與“猜測(cè)、猜想”一樣嗎？

預(yù)設(shè)：不一樣。“推測(cè)”指根據(jù)已知推想未知，有一定的事理依據(jù)。雖然都是想象，但

“推測(cè)”的想象從真實(shí)中來(lái)，與科學(xué)相吻合，符合琥珀形成的條件。（出示課件36）

3.教師總結(jié)：作者的每一部分推測(cè)都是有依據(jù)的，主要依據(jù)的就是琥珀的形成過(guò)程，課

后的閱讀鏈接也提到了琥珀的形成過(guò)程，它與課文在表達(dá)上有什么不同？（出示課件37）

4.比較“閱讀鏈接”和課文的異同點(diǎn)。

點(diǎn)撥：

同：寫(xiě)琥珀的相關(guān)知識(shí)，講述了琥珀的形成。

異：課文用“講故事”的表達(dá)方式更加生動(dòng)有趣；“閱讀鏈接”語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、條理分

明。（出示課件38）

三、品析語(yǔ)句，體會(huì)生動(dòng)

過(guò)渡：讓我們走進(jìn)故事，讀一讀第1-13自然段，你覺(jué)得琥珀形成過(guò)程中哪里寫(xiě)得生動(dòng)

有趣呢？說(shuō)一說(shuō)。（出示課件39）

學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)語(yǔ)句，寫(xiě)感受。

（1）描寫(xiě)蒼蠅的句段。

①指導(dǎo)學(xué)生讀課文第三、四自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一連串寫(xiě)蒼蠅動(dòng)作的詞。

出示：

一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。

那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)嬋嬋翅膀，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦

袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

點(diǎn)撥：圈畫(huà)出寫(xiě)蒼蠅動(dòng)作的詞語(yǔ)。（展開(kāi)、飛舞、穿過(guò)、飛進(jìn)、停、伸、彈撞、拂拭）

提問(wèn)：你感受到的這只小蒼蠅的生活是怎樣的？（快樂(lè)、悠閑、自在、自由等）

教師小結(jié)：一系列動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)致，為我們勾畫(huà)出一個(gè)輕松、悠閑的蒼蠅，富有

畫(huà)面感。（出示課件40）

（2）描寫(xiě)蜘蛛的句段。

①出示寫(xiě)蜘蛛的句段。

出示：

忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿

著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“慢慢爬過(guò)來(lái)”“小心地劃動(dòng)”“向下爬”“越來(lái)越近”，感受氣氛的緊

張。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小蒼蠅。

教師小結(jié)：“劃”字悄無(wú)聲息，表現(xiàn)出了蜘蛛為了美食小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)獵物志在必

得。（出示課件41）

（3）描寫(xiě)高溫環(huán)境的句段。

出示：

晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃

閃地發(fā)出金黃的光。

點(diǎn)撥：圈畫(huà)出詞語(yǔ)“晌午”“熱辣辣”“厚厚”“閃閃”“金黃”等，高溫環(huán)境的描寫(xiě),

為故事進(jìn)一步發(fā)展作好了鋪墊，設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)，給我們極大的畫(huà)面沖擊感。（出示課件

42）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本表達(dá)的生動(dòng)，從而對(duì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)有更深入的

感受。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生在借鑒品析中積累語(yǔ)言。）

四、學(xué)生復(fù)述，教師點(diǎn)評(píng)

1.提出要求：這真是一個(gè)生動(dòng)且具科學(xué)性的故事，下面借助表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊

琥珀形成的過(guò)程吧?。ǔ鍪菊n件43）

2.出示表格（出示課件44）

3.提示學(xué)生復(fù)述故事要抓住六要素，重點(diǎn)練習(xí)復(fù)述“經(jīng)過(guò)”的部分。

“經(jīng)過(guò)”部分要點(diǎn)：

（1）抓住小蒼蠅的動(dòng)作：展開(kāi)、飛舞、穿過(guò)、飛進(jìn)、停、憚嬋翅膀、拂拭。

（2）抓住蜘蛛的動(dòng)作：慢慢爬、劃動(dòng)、向下爬.....（出示課件45）

教師總結(jié)：琥珀的形成經(jīng)歷了兩個(gè)階段：一是老松樹(shù)滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，

松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，積成了一個(gè)松脂球；二是海水淹沒(méi)了森林，松脂球淹沒(méi)在

泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，松脂球變成了化石。（出示課件46）

板書(shū)：琥珀的科學(xué)價(jià)值

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化成自己

的語(yǔ)言。在復(fù)述中，也可以進(jìn)一步回顧、理解文本內(nèi)容。這里讓學(xué)生依據(jù)表格提示復(fù)述故事,

滲透了一些復(fù)述的方法指導(dǎo)。）

五、主題概括（出示課件48）

《琥珀》一文中，作者通過(guò)豐富的想象、合理的推測(cè)具體地記敘了一塊奇特的琥珀的形

成過(guò)程，交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據(jù)，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了關(guān)于琥珀的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們

探索大自然奧秘的興趣。

板書(shū)：豐富的想象合理的推測(cè)

六、拓展延伸

出示美麗的琥珀圖片。（出示課件49）

七、課堂演練（出示課件50、51）

八、拓展閱讀

課下讀一讀作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》。（出示課件52）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

-故事發(fā)生的時(shí)間'

琥琥珀的形成過(guò)程豐富的想象

珀琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程合理的推測(cè)

琥珀的科學(xué)價(jià)值

【教學(xué)反思】

《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通

俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的

過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程

和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生

的審美情趣。

我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，從琥珀的價(jià)值入題，引發(fā)學(xué)生的思考：從科學(xué)家

的結(jié)論反向推測(cè)琥珀形成的過(guò)程及琥珀形成的必要條件，學(xué)生顯然很有興趣。但是同樣在教

學(xué)中存在幾點(diǎn)不足：本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、

引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。尤其在描寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程那一部分，應(yīng)該抓

住蒼蠅本想品食松脂，卻不知蜘蛛靠近身處險(xiǎn)境；蜘蛛本想吞食蒼蠅美餐一頓，渾不知松脂

滴落危在旦夕，或讀出小蒼蠅的愜意，或品味大蜘蛛的得意，或感悟柏吉爾的同情，雖然對(duì)

學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)，學(xué)生也能有所體會(huì)，但是情感的升華沒(méi)有達(dá)到高潮。在以后的教學(xué)中，仍

然要突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性和語(yǔ)用性，應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感，有滋味。另外要

注重讀寫(xiě)結(jié)合，尤其抓住作者描寫(xiě)小蒼蠅和蜘蛛的一系列動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，并

適時(shí)練習(xí)寫(xiě)句子。

6飛向藍(lán)天的恐龍

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

語(yǔ)言運(yùn)用：能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

思維能力：練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。

審美創(chuàng)造：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。在前

一課《琥珀》“提出不懂的問(wèn)題”基礎(chǔ)上，本課要求“寫(xiě)下不懂的問(wèn)題”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記

錄和梳理問(wèn)題。

關(guān)注體裁特征：所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)知識(shí)為目的說(shuō)明性文章。語(yǔ)言特點(diǎn)是

邏輯清晰，準(zhǔn)確嚴(yán)密，形象生動(dòng)，常常綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。本文在邏輯講述上，最典

型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說(shuō)”的“總分”結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞。

關(guān)注策略指導(dǎo)：教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，一方面還要引導(dǎo)他們以

“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問(wèn)題。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的

好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助

關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鈍”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等16個(gè)

詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。

3.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4.能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方式介紹事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，

2.體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能多角度地提出問(wèn)題，記錄整理問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鈍”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，梳理并試著解決。

3.通讀全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會(huì)陌生。這里有一些關(guān)于恐龍圖

片，我們來(lái)看一下吧。

欣賞圖片（出示課件3-7）：霸王龍、劍龍、馬門溪龍、雷龍、三角龍

2.教師繼續(xù)追問(wèn)：欣賞完這些恐龍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍有哪些了解？

學(xué)生根據(jù)自己以往的知識(shí)儲(chǔ)存和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作答。

教師總結(jié)（出示課件8）：恐龍是古爬行動(dòng)物。蜥龍類和鳥(niǎo)龍類動(dòng)物的通稱。種類繁多,

體型各異。生活在陸地或沼澤附近。中生代極繁盛，稱霸一時(shí)，至中生代末期全部滅絕。

3.教師繼續(xù)追問(wèn)：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“飛向藍(lán)天的恐龍”嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明

文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。

教師出示課題并板書(shū)：飛向藍(lán)天的恐龍，學(xué)生齊讀課題。

4.教師提出問(wèn)題（出示課件9）：讀了這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

學(xué)生思考，提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

恐龍為什么要飛向藍(lán)天？

恐龍還會(huì)飛呀，它和鳥(niǎo)類有什么關(guān)系？……

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備入手，通過(guò)對(duì)比、

質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。）

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

L初讀課文（出示課件10）

（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。

（2）教師提出要求：自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；邊讀邊給課文標(biāo)出自

然段；遇到不懂的地方可以查字典或工具書(shū)，自己試著解決。

（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)字詞

（出示課件11）出示認(rèn)字詞語(yǔ)：遲鈍dCιn描mido繪隧SUl道繁衍ydn十噸

dun腦顱IU膨p6ng大敏捷jie開(kāi)辟p1嶄zh&n新

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（1）（出示課件12）學(xué)會(huì)識(shí)字方法：偏旁識(shí)記。例如：“鈍”與“噸”，“鈍”為車

字旁，“鈍”有不鋒利，不快；笨，不靈活兩種意思，組詞為“遲鈍、鈍器”；“噸”為口

字旁，“噸”為質(zhì)量單位，1噸=IOOO千克，組詞為“一噸、噸位”。“（出示課件13）顱”

中頁(yè)字旁表示與頭有關(guān)，組詞為“頭顱、腦顱”。

（2）（出示課件14）識(shí)字游戲：恐龍拼圖，指名讀、開(kāi)火車讀并隨機(jī)正音。

（出示課件15）出示寫(xiě)字：笨b6n鈍dCιn鴿g5毫hdo凌Ifng末me

描mido隧SUi移yf態(tài)tGi噸dun顱I。膨p6ng肢Zhi翼yi辟Pi

（1）先指名學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車讀。

（2）再進(jìn)行聽(tīng)讀，糾正字詞讀音。

（3）學(xué)生觀察字形，交流生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，“鈍、鴿、凌、描、隧、噸、顱、膨、肢、

辟”為左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。

（5）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：（出示課件16）“毫”與“豪”，“末”與

“未”比較讀音和字形上的不同。（出示課件17）“翼”為上中下結(jié)構(gòu)，第一筆和第四筆

都是橫折。巧記“翼”字：羽字頭，田字腰，共字腳。

教師提出問(wèn)題（出示課件18）：在詞語(yǔ)理解方面，你有不懂的問(wèn)題嗎？你是怎么解決

的呢？

出示第三組詞語(yǔ)解釋：凌空翱翔五彩斑斕欣喜若狂茹毛飲血樹(shù)棲

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典和聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)L我們可以采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式進(jìn)行詞語(yǔ)的理解，例如：“凌空翱翔”指在

高高的空中回旋低飛；“五彩斑斕”指顏色燦爛多彩；“欣喜若狂”指形容高興到了極點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：還可以采用查字典的方式，例如，“茹毛飲血”指原始人不會(huì)用火，連毛帶血

地生吃禽獸。

預(yù)設(shè)3（出示課件19）：還可以根據(jù)課文的插圖和聯(lián)系上下文“樹(shù)棲”轉(zhuǎn)移到書(shū)上生存,

我們就可以推斷“樹(shù)棲”是指在樹(shù)上休息。

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，在對(duì)于詞語(yǔ)理解方面，遇到不懂的詞語(yǔ)，我們可以聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活，查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)進(jìn)行理解。

三、再讀課文，整體感知

L教師提出問(wèn)題（出示課件20）：默讀課文，試著把文章分成3部分，并說(shuō)說(shuō)每部分

的意思。用上“先、然后、最后”說(shuō)完整。

預(yù)設(shè)（出示課件21）：先在第1-2自然段寫(xiě)了大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的

演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。然后在第3-4自然段介紹了恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程。最

后在第5自然段寫(xiě)科學(xué)家希望全面揭示恐龍向鳥(niǎo)兒演化的歷史進(jìn)程。

2.教師提出問(wèn)題（出示課件22）：再次默讀全文，邊讀邊把自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),

批注在課文旁邊。

教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。

3.教師提出問(wèn)題（出示課件23）：默讀課文的第1、2自然段，你有哪些不懂的問(wèn)題？

試著解決。小組之間進(jìn)行談?wù)摻涣鳌?/p>

教師過(guò)渡：同學(xué)們交流完了，老師也有幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫助老師進(jìn)行解決嗎？

（1）問(wèn)題1（出示課件24）：恐龍與鳥(niǎo)兒有怎樣的關(guān)系？

預(yù)設(shè)：在第1自然段的最后一句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變

成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒”，說(shuō)明了恐龍是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了鳥(niǎo)兒。

教師繼續(xù)追問(wèn)：這句話在全文中起了什么作用？

預(yù)設(shè)：概括全文。

教師提示（出示課件25）：中生代是指顯生宙（看得見(jiàn)生物的年代，包括古生代、中

生代、新生代）的第二個(gè)代。約開(kāi)始于2.5億年前，結(jié)束于6500萬(wàn)年前。分為三疊紀(jì)、侏

羅紀(jì)、白堊紀(jì)。主要?jiǎng)游镉锌铸堫悺Ⅳ~(yú)龍類、翼龍類等。同時(shí)也是指爬行動(dòng)物時(shí)代。

教師板書(shū)：恐龍演化成鳥(niǎo)類

（2）問(wèn)題2（出示課件26）：是什么為恐龍演化成鳥(niǎo)兒提供了證據(jù)？

預(yù)設(shè)1：在第2自然段的第一句“早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類

在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處”，說(shuō)明是在骨骼結(jié)構(gòu)上的相似為恐龍演化成鳥(niǎo)兒提供了證據(jù)。

教師提示（出示課件27）：赫胥黎為英國(guó)著名博物學(xué)家、教育家。達(dá)爾文進(jìn)化論最杰

出的代表。代表作品有《人類在自然界的位置》、《脊椎動(dòng)物解剖學(xué)手冊(cè)》、《進(jìn)化論和倫

理學(xué)》（即《天演論》）等。

預(yù)設(shè)2（出示課件28）：在第2自然段“20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)

現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石。頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂”，為恐龍演化成鳥(niǎo)兒提供

了證據(jù)，有可能鳥(niǎo)類是恐龍后裔，為假說(shuō)提供了證據(jù)。

教師提出問(wèn)題：為什么研究者們會(huì)“欣喜若狂”呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石。

教師板書(shū)：假說(shuō)鳥(niǎo)類是恐龍后裔

預(yù)設(shè)3（出示課件29）：在第2自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽

毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。

教師提出問(wèn)題：為什么說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榭梢灾肋|西的發(fā)現(xiàn)為該項(xiàng)研究提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，推進(jìn)了此項(xiàng)研究的進(jìn)

程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

教師板書(shū)：遼西大發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)羽毛證據(jù)

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都非常好，不僅回答了老師的疑問(wèn)，還找出了說(shuō)服老師的證據(jù)，

說(shuō)明大家真的是在用心思考，非常了不起！這里有一段長(zhǎng)有羽毛的恐龍視頻，我們一起來(lái)看

看，去感受恐龍是怎么長(zhǎng)有羽毛的。

點(diǎn)擊圖片，播放視頻（出示課件30）。

（設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中能多角度地提出問(wèn)題并通過(guò)不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重

點(diǎn)。因此，教師不僅要關(guān)注提問(wèn)的具體內(nèi)容，更要關(guān)注出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，合并整理去粗取精,

幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問(wèn)題的方法，篩選保留最具研究?jī)r(jià)值的核心問(wèn)題。）

五、課堂演練（出示課件31）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

2.體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方式介紹事物。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入（出示課件32）：上節(jié)課，我們初步理解了課文的內(nèi)容，知道了恐龍和鳥(niǎo)兒

的關(guān)系，但是科學(xué)家們還提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍

的后裔。

（出示課件33）今天，我們來(lái)到恐龍博物館，擔(dān)任小小解說(shuō)員，來(lái)簡(jiǎn)明扼要地介紹恐

龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，為本節(jié)課重點(diǎn)理解恐龍

演變過(guò)程和感受重點(diǎn)字詞做鋪墊。）

二、精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）理解恐龍演變過(guò)程

1.教師繼續(xù)提出問(wèn)題（出示課件34）：默讀課文第4自然段，具體看一看恐龍飛向藍(lán)天

經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期，為介紹恐龍的演變過(guò)程準(zhǔn)備材料吧！

教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，隨后指名回答。

預(yù)設(shè)一（出示課件35）：在第1、2句“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年

前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體”中說(shuō)的是第一種恐龍，出

現(xiàn)時(shí)間是兩億四千年前，還說(shuō)了它的形態(tài)和和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起

整個(gè)身體。

教師提示：出示恐龍和狗的圖片進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)恐龍形態(tài)的理解。

預(yù)設(shè)二（出示課件36）：隨后作者寫(xiě)到“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異

的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身

長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹

毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食?！闭f(shuō)明在數(shù)千年后，繁衍成了一個(gè)

“形態(tài)各異的龐大家族”，這些恐龍有“兩足奔跑”和“四足行走”的，也有“身材小巧，

體重只有幾千克”和“身材小巧，體重只有幾千克”的，還有“兇猛異常"''茹毛飲血”和

“溫順可愛(ài)，以植物為食”的。

（1）教師提出問(wèn)題：從形態(tài)各異的龐大家族這段話中，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，再分寫(xiě)有哪些形態(tài)各

異的恐龍。

（2）教師繼續(xù)提出問(wèn)題：在寫(xiě)有哪些形態(tài)各異的恐龍時(shí)，這里運(yùn)用了一種表現(xiàn)手法，

你能找出來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)1（出示課件37）：有“兩足奔跑”恐龍，也有“四足行走”的恐龍，這里運(yùn)用了

對(duì)比的表現(xiàn)手法，從它們的形態(tài)、行走進(jìn)行了對(duì)比。（出示兩種恐龍圖片進(jìn)行直觀對(duì)比。）

預(yù)設(shè)2（出示課件38）：有“身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸”的恐龍，也有“只有幾千克”

的恐龍，這里也運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，從它們的身型、體重進(jìn)行了對(duì)比。（出示圖片進(jìn)行

直觀對(duì)比。）

預(yù)設(shè)3（出示課件39）：有“兇猛異常，食肉動(dòng)物”的恐龍，也有“溫順可愛(ài)，以植物

為食”的恐龍，這里也運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，從它們的性情、食性進(jìn)行了對(duì)比。（出示兩

種恐龍圖片進(jìn)行直觀對(duì)比。）

預(yù)設(shè)三（出示課件40）:隨后說(shuō)“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來(lái)越像

鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；體

表長(zhǎng)出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲”，說(shuō)明這些形態(tài)各異的恐龍其中一部分演變成了

“獵食性恐龍”，它們的身體逐漸變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類。（出示兩種恐龍圖片進(jìn)行直觀對(duì)

比。）

預(yù)設(shè)四（出示課件41）：還有一些種類學(xué)會(huì)了飛行，說(shuō)“它們中的一些種類可能為了

躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍，降落，慢慢具備

了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行”，先轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存，最終能夠主動(dòng)飛行。（出示恐龍

圖片進(jìn)行直觀觀看。）

預(yù)設(shè)五（出示課件42）：還有一種是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔，從文中說(shuō)“不過(guò)，另一種看

法是，飛行并非始于樹(shù)棲生活。有些科學(xué)家推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔

跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔”，是地面上就帶有的羽毛，并在奔跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

2.教師提出問(wèn)題（出示課件43）：我們的小小解說(shuō)員們說(shuō)的非常棒，將恐龍飛向藍(lán)天的

每一個(gè)時(shí)期演變過(guò)程都說(shuō)了出來(lái)，那我們?cè)俅蝸?lái)總結(jié)一下這些飛向藍(lán)天的恐龍所經(jīng)歷的時(shí)期

吧，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

教師指名回答，并給予鼓勵(lì)。

預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)陲w向藍(lán)天所經(jīng)歷的時(shí)期，首先是在兩億四千萬(wàn)年前，第一種恐龍出現(xiàn)。然

后在數(shù)千萬(wàn)年后，繁衍成形態(tài)各異的龐大家族。而這個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中一些獵食

性恐龍身體逐漸變小，使得一些種類轉(zhuǎn)移到樹(shù)上，慢慢具備滑翔能力，最終能主動(dòng)飛行；還

有一種帶羽毛的恐龍?jiān)诒寂艿倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

3.教師提出問(wèn)題（出示課件44）：你能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程了嗎？

教師出示每一個(gè)時(shí)期恐龍的圖片，加深學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。教師指名回答。

預(yù)設(shè)：兩億四千萬(wàn)年前，第一種恐龍出現(xiàn)，隨后在數(shù)千萬(wàn)年后，繁衍成形態(tài)各異的龐大

家族（出示形態(tài)各異的恐龍圖片），其中一些獵食性恐龍主動(dòng)飛行；帶羽毛的恐龍?jiān)诒寂苤?/p>

學(xué)會(huì)飛翔。

（二）研讀、體會(huì)語(yǔ)段，

1.教師繼續(xù)提出問(wèn)題（出示課件45）：我們理解了恐龍飛向藍(lán)天的每一個(gè)時(shí)期的演變過(guò)

程，課文中還有不少語(yǔ)句表達(dá)很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)一（出示課件46）：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌

空翱翔的鳥(niǎo)兒。

教師提出問(wèn)題：“一支”和“漫長(zhǎng)的”可以刪去嗎？

預(yù)設(shè)：不可以，“一支”是說(shuō)恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的”是說(shuō)經(jīng)歷了

長(zhǎng)時(shí)間的演化過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化，這體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

預(yù)設(shè)二（出示課件47）：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類。其

中，獵食性恐龍的身體變小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

教師提出問(wèn)題：從這里的哪些詞你覺(jué)得表達(dá)得很準(zhǔn)確？

預(yù)設(shè)：從“一些”和“逐漸地”這兩個(gè)詞，“一些”表示不是所有的恐龍；“逐漸地”

表示是逐步地，慢慢地，有過(guò)程。

預(yù)設(shè)三（出示課件48）：有些科學(xué)家推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔

跑的過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

教師提出問(wèn)題1：“推測(cè)”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“推測(cè)”是指根據(jù)已知情況，按一定道理推論未知。

教師提出問(wèn)題2：把“推測(cè)”換成“猜測(cè)”可不可以？讀一讀換后的句子，并回答“猜

測(cè)”是什么意思？

預(yù)設(shè)：猜測(cè)是根據(jù)某些線索或全憑想象來(lái)尋找正確的解答?？茖W(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)、有

道理的，是推論出來(lái)的，不是靠想象，因此不能換成“猜測(cè)”。

預(yù)設(shè)四（出示課件49）：科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。

教師提出問(wèn)題1：“全面”是什么意思？

預(yù)設(shè)：“全面”是表示科學(xué)家希望在大致揭示的基礎(chǔ)上，對(duì)這一歷史進(jìn)行更全面、更加

深入的揭示，獲取更多證據(jù)。

教師提出問(wèn)題2：把“全面”去掉可不可以？讀一讀去掉后的句子。

預(yù)設(shè)：不可以。去掉“全面”后，說(shuō)明還沒(méi)能揭示，而課文表明恐龍向鳥(niǎo)類的演化過(guò)程

已經(jīng)有了大致的揭示，所以不能去掉“全面”。

2.教師提出問(wèn)題（出示課件50）：學(xué)完課文，你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎？試著運(yùn)用今

天課堂上學(xué)到的方法自己解決吧！

3.教師提出問(wèn)題（出示課件51）：進(jìn)行小練筆，照樣子寫(xiě)一段話。

數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣用

兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小

巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，

以植物為食。

教師提示：在第1句“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族”，作為

總起句，而后文的三個(gè)“有些”是對(duì)這些形態(tài)各異的恐龍進(jìn)行對(duì)比分寫(xiě)，因此仿照句子的時(shí)

候不僅需要分寫(xiě)時(shí)對(duì)比著寫(xiě)，還需要從不同的方面對(duì)比著來(lái)寫(xiě)。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，反饋交流，師生點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析文本說(shuō)明的準(zhǔn)確、表達(dá)的生動(dòng)，從而對(duì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特

點(diǎn)有更深的認(rèn)知和感悟，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。）

三、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件53）

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇關(guān)于“鳥(niǎo)類起源于恐龍”假說(shuō)的文章，介紹了恐龍的一支向

鳥(niǎo)類演化的過(guò)程,揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)。

2.擴(kuò)展延伸（出示課件54）

點(diǎn)擊圖片，播放視頻，盤點(diǎn)五大鳥(niǎo)恐龍。

四、課堂演練（出示課件55）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

/4砂龍充化成鳥(niǎo)炎令足!用

飛

探渴

向

IKMt鳥(niǎo)員是沿?zé)o后裔家求

密

生今

天利中發(fā)現(xiàn)il西大發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)羽毛證謂

物化

的

臭之

恐、禧變過(guò)程星一代竹加一龐大區(qū)旗一

小避

走堀食性砂床一飛向宜天

美好愿望金面得求逐至遇桂

【教學(xué)反思】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第2課，介紹了“鳥(niǎo)類起源于恐龍”的假

說(shuō)。本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解訣”。之所以把它放在第二

課，是建立在上一課《琥珀》“提出問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，要求“寫(xiě)下不懂的問(wèn)題”。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們不但不陌生，而且

有一部分其至是超級(jí)發(fā)燒友，對(duì)恐龍知識(shí)幾乎如數(shù)家珍。然而，本篇課文在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有

難度和障礙的。一、進(jìn)化知識(shí)遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人；二、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知；三、課

文較長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面不易把握；四、質(zhì)疑提問(wèn)的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視，是

學(xué)生的弱項(xiàng)

基于以上認(rèn)知，教師在授課過(guò)程中，力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)原則：

第一，“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生畫(huà)，學(xué)生瘋，學(xué)生寫(xiě)，尤以學(xué)生

“思”更為明顯，且重穿始終，從開(kāi)頭的對(duì)課題提問(wèn)，預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文提出并寫(xiě)下不懂的問(wèn)題,

結(jié)尾處收尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實(shí)語(yǔ)文要素。

第二，“文體特征”原則。科普說(shuō)明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的

科學(xué)論著，它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動(dòng)。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線進(jìn)行，讓學(xué)生

在理性思考的同時(shí)，也能獲得感性感受。

第三，“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級(jí)屬于偏長(zhǎng)的課文，課上時(shí)間有限，不能面

面俱到。因此全文要把握重點(diǎn)段，段內(nèi)要關(guān)注重點(diǎn)句，句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中，教師反

復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞，從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力。

7納米技術(shù)就在我們身邊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：了解納米技術(shù)的含義及其應(yīng)用，感受前沿科技發(fā)展。提升文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：感受文章在語(yǔ)言表達(dá)上的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

思維能力：學(xué)會(huì)自主查找資料，并結(jié)合查找的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能提出不懂的問(wèn)

題，掌握解決問(wèn)題的方法。

審美創(chuàng)造：了解納米物質(zhì)的新奇特性，感受科技的魅力。發(fā)展學(xué)生的審美能力。

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)言特色:本文為說(shuō)明文，在語(yǔ)言表達(dá)方面較為準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用了不少說(shuō)明文的寫(xiě)

作方法，如舉例子、作比較等。此外，課文中出現(xiàn)了不少科技術(shù)語(yǔ)，較難懂的科技術(shù)語(yǔ)需要

結(jié)合資料，做到朗讀與理解相結(jié)合，在朗讀中感受到納米的“小”。

關(guān)注思考：納米、納米技術(shù)及其應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考，積

極引導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題并嘗試解決。同時(shí)契合本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，以提出問(wèn)題、

相互交流為途徑，直抵教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等∏個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，會(huì)

寫(xiě)“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能把科技術(shù)語(yǔ)讀正確。

3.能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

4.能結(jié)合查找的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

2.能自主查找資料，并結(jié)合查找的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流，嘗試解決。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，會(huì)

寫(xiě)“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，初步把握文章的內(nèi)容。

3.能提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入（出示課件2）

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師想邀請(qǐng)你們一起看一個(gè)關(guān)于納米技術(shù)的視頻，說(shuō)說(shuō)看完這

個(gè)視頻后，你有什么想法呢？（出示課件3）

預(yù)設(shè)生1：納米技術(shù)真神奇?。?/p>

教師：納米技術(shù)真的這么神奇嗎？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文，一起看看在我們身邊的納

米技術(shù)！板書(shū)課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

L教師播放范讀，學(xué)生感受。（出示課件4）

2.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)文中的科技術(shù)語(yǔ)。

3.學(xué)認(rèn)字（出示課件5）

課件出示詞語(yǔ)，教師問(wèn)：標(biāo)紅字體是易讀錯(cuò)的難點(diǎn)詞，在不出示拼音的情況下，誰(shuí)有信

心讀對(duì)讀準(zhǔn)呢？

學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名讀。

教師：“乒”“乓”兩個(gè)字是易混淆字，我們一起來(lái)讀一讀。

教師范讀，學(xué)生跟讀。

教師出示拼音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀：哪一組能來(lái)挑戰(zhàn)一下拼讀所有詞語(yǔ)？

開(kāi)火車讀，再齊讀。

4.多音字（出示課件6）

教師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文中的這句話？

學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名讀。

教師引導(dǎo)：“率”是個(gè)多音字，文中提到的“死亡率”的讀音是什么呢？

預(yù)設(shè)生：讀音是“1U。

教師：你能再說(shuō)出幾個(gè)相同讀音的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)生1：概率。

預(yù)設(shè)生2：效率。

預(yù)設(shè)生3：頻率。

教師：通過(guò)這些詞我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)它讀作“1自”時(shí)，表達(dá)的意思通常與數(shù)量比值有關(guān)。

那么它的另一個(gè)讀音是什么呢？你能說(shuō)出幾個(gè)代表詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)生1：另一個(gè)讀音是“shuGi”，統(tǒng)率。

預(yù)設(shè)生2：率領(lǐng)。

教師：當(dāng)它讀作“shudi”時(shí)，一般都有帶領(lǐng)的意思。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“率”的兩個(gè)讀

音及其組詞。

5.識(shí)字方法

教師引導(dǎo)：你有什么好方法可以識(shí)記這些生字嗎？

①預(yù)設(shè)生1：我可以把“乒”“乓”合成一個(gè)“兵”字，撇在左邊就是“ping”，點(diǎn)在

右邊就讀“pang”，左右都有就是“兵”字。（出示課件7）

教師：這個(gè)方法真是太妙了！要記住“乒”“乓”兩個(gè)字可以用兵分兩路法。老師也有

一個(gè)有趣的識(shí)字方法跟大家分享?！爸灰蜃源蠖嘁稽c(diǎn)，惹得人人都討厭?！闭?qǐng)同學(xué)們猜一猜,

這是哪個(gè)字呢？

預(yù)設(shè)生：是“臭”字。

教師：