四年級上冊《滴水實驗》教學設計-《滴水實驗》教學設計

《滴水試驗》教學設計執(zhí)教老師：第四中心云山小學陳梅燕指導老師:第四中心云山小學黃淑珍第四中心云山小學黃素容修編老師：第四中心云山小學黃素容教學內(nèi)容：小學數(shù)學四年級上冊第88-90頁。教材分析：“滴水試驗”是“綜合與實踐”領(lǐng)域中的學習內(nèi)容。這一課，教材在設計上突出了“綜合與實踐”領(lǐng)域的典型特點：重問題、重過程、重綜合。教材依據(jù)學生已有的學問閱歷，聯(lián)系學生的生活實際設計了“滴水試驗”數(shù)學教學活動情境。教材從數(shù)學的角度來找尋、發(fā)覺、思索和解決生活中的問題，使學生感受到生活中到處有數(shù)學，能夠用數(shù)學的觀點看問題，使數(shù)學生活化；同時供應了素材以及進行探究規(guī)律的機會，主要通過做試驗及對試驗結(jié)論的思索，培育學生科學的思維品質(zhì)，樹立愛護水資源、節(jié)約能源等意識，促進學生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。設計思路:本節(jié)課主要設計五個環(huán)節(jié)：提出任務——設計方案——動手試驗——溝通反思——自我評價，引導學生在探究學習中獨立思索，學會找尋并豐富解決問題的策略，積累“從頭到尾”思索的數(shù)學活動閱歷，促進學生創(chuàng)新精神和實踐實力的發(fā)展。1、創(chuàng)建性地運用教材，讓學生經(jīng)驗“數(shù)學化”的過程學生學習數(shù)學是一個豐富、生動的思維活動過程。本節(jié)課從學生“學”的角度組織、設計教學活動，創(chuàng)建性地運用教材，以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)問題，充分挖掘、拓展學生的探究過程，力求讓學生“像科學家一樣去探討、發(fā)覺”，經(jīng)驗將生活問題數(shù)學化的過程，使學生在獲得數(shù)學學問的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。2、給學生探究的空間數(shù)學是形成方法和理論并進行廣泛應用過程。課堂教學中，學生的學習不能單純依靠仿照和記憶，應當是一個生動、活潑、富有特性的過程。因此，在“滴水試驗”中，我打算留給學生充分自主探究、合作溝通的時間，讓學生自己設計活動方案，再小組合作，通過師生共做試驗，讓學生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟。3、留意學生的思維提升本節(jié)課留意培育學生的數(shù)學思想，讓學生領(lǐng)悟把大問題轉(zhuǎn)化成小問題的數(shù)學思想，引導學生體會用做試驗的方法也可以解決數(shù)學問題。課時支配：第1課時教學目標：1、結(jié)合現(xiàn)實情境提出問題、解決問題。2、從數(shù)學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，并搜集節(jié)約用水的方法，體驗節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。3、經(jīng)驗綜合運用學問和多種方法解決問題的過程，培育創(chuàng)新意識、實踐實力和自我評價的實力。教學重點：經(jīng)驗“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據(jù)解決生活中的一些實際問題。教學難點：針對“滴水試驗”任務，能夠從數(shù)學的角度提出解決方案并實施。教學打算：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學過程：談話導入老師：同學們，老師打算了兩道有關(guān)水的好玩的問題想考考大家，大家有沒有信念答對呢？出示問題：⑴假如在沒有食物也不喝水的狀況下，人最多可以存活幾天？⑵假如沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？指名揣測，引入主題。[設計意圖：由學生感愛好的類似猜謎的科學小常識入手，引導學生相識到水對人類的重要性，既為下面的學習做了鋪墊，又拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。]提出問題我們?nèi)祟愲x不開水。但是，生活中奢侈水的現(xiàn)象依舊存在?？?！出示漏水視頻，學生觀看。老師：看，這是個沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多奢侈??！假如你看到了這種現(xiàn)象，會怎么做？4、看圖提出問題——細致看看這幅圖，你能從中提出一個什么數(shù)學問題？5、讀笑笑的問題——一個沒有擰緊的水龍頭一年會滴多少水？[設計意圖：以實際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)思索，引導學生提出問題，明確學習任務，進一步說明生活中到處有數(shù)學。]三、設計方案1、思索：怎么解決這個問題？2、引導得出：必需先收集到一分鐘的數(shù)據(jù)。3、再問：怎么收集到一分鐘的數(shù)據(jù)？4、學生設計方案。5、溝通方案。[設計意圖：這是解決問題的重要環(huán)節(jié)——逐層深化地找尋解決問題的方案，在全班初步探討試驗方案的基礎上，再讓學生分組合作，集體探討確定小組試驗方案，最終經(jīng)溝通，依據(jù)詳細狀況修改、完善。]四、學生試驗1、簡潔提示試驗留意事項。2、師生共試驗。[設計意圖：由老師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成試驗。這是一個斟酌一再的確定，希望能在互動中引導孩子歡樂地“玩”數(shù)學，培育學生的實踐實力，并在看似無形中塑造孩子試驗的精確性、紀律性。]五、溝通反思1、溝通數(shù)據(jù)“為什么大家的數(shù)據(jù)會不一樣？”“怎么辦？這里填多少合適？那怎么計算平均數(shù)？”提問：有了一分鐘的數(shù)據(jù)，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？（學生獨立計算，后全班溝通。）3、練習⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？⑵一個水龍頭一年滴的水能裝幾箱？⑶探討表明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常須要，請問一個水龍頭一年滴的水夠一個人喝多少天？[設計意圖：引導學生從數(shù)學的角度分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，經(jīng)驗“一年會滴多少水”的推算過程及運用這個數(shù)據(jù)解決生活中的一些實際問題，在驚人的數(shù)字中體會積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節(jié)約用水的意識。]4、拓展⑴了解地球上水資源的分布。⑵觀看圖片，了解我國水資源狀況。[設計意圖：走進地球水資源的真實世界，了解我國水資源狀況，堅決節(jié)約用水的信念。]六、總結(jié)1、指名共享課前收集到的節(jié)約用水的方法。2、指名談收獲[設計意圖：引導學生分別從思想和數(shù)學學習方法兩方面談收獲，并共享節(jié)約用水的方法。]七、布置作業(yè)（計算一個水龍頭一年奢侈的水可供三個人洗手洗多久？）[設計意圖：引導學生運用本節(jié)課解決數(shù)學問題的方法再“玩”，發(fā)展學生的實踐實力。]八、自我評價[設計意圖：讓學生在輕松的環(huán)境中進行自我評價，感受自我勝利、學習數(shù)學的歡樂。]

板書設計：數(shù)學好玩——《滴水試驗》

一年-------

28800×365=105120毫升