華師二附中高一語(yǔ)文卷

一、情景默寫1．（1）孔子認(rèn)為“禮”在國(guó)家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》章中他嘲笑子路是因?yàn)樽勇罚骸癬_________________，________________?！保?）杜牧在《阿房宮賦》中，用“__________________，__________________”這兩個(gè)對(duì)偶句描寫了秦人生活極度奢靡，對(duì)從六國(guó)剽掠而來(lái)的珍寶毫不珍惜。（3）蘇洵在《六國(guó)論》中指出燕國(guó)滅亡原因是：“_____________，______________。”二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下文，完成各題。說(shuō)“木葉”林庚①“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！保ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動(dòng)人的詩(shī)句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，“木葉”是那么突出地成為詩(shī)人們筆下鐘愛的形象。②“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，我們?cè)诠糯脑?shī)歌中很少看見用“樹葉”呢，“樹”倒是常見的，例如屈原在《橘頌》里就說(shuō)：“后皇嘉樹，橘?gòu)品??！倍茨闲∩降摹墩须[士》里又說(shuō)：“桂樹叢生兮山之幽?！薄皹淙~”就不常見。一般的情況，大概遇見“樹葉”的時(shí)候就都簡(jiǎn)稱之為“葉”，例如說(shuō)：“葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲?！保ㄊ捑V《折楊柳》）“皎皎云間月，灼灼葉中華。”（陶淵明《擬古》）這當(dāng)然還可以說(shuō)是由于詩(shī)人們文字洗煉的緣故，可是一遇見“木葉”的時(shí)候，詩(shī)人們似乎都不再考慮文字洗煉的問(wèn)題，而是盡量爭(zhēng)取通過(guò)“木葉”來(lái)寫出流傳人口的名句，例如：“亭皋木葉下，隴首秋云飛?！保鴲痢稉v衣詩(shī)》）“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)?！保ㄉ騺缙凇豆乓狻罚┛梢娤礋挷⒉荒茏鳛椤叭~”字獨(dú)用的理由，那么“樹葉”為什么就沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)精彩的詩(shī)句？自從屈原以驚人的天才發(fā)現(xiàn)了“木葉”的奧妙，此后的詩(shī)人們一用再用，熟能生巧；而在詩(shī)歌的語(yǔ)言中，乃又不僅限于“木葉”一詞而已。例如杜甫有名的《登高》詩(shī)中說(shuō)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！边@里的“落木”無(wú)疑的正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展來(lái)的。按“落木蕭蕭下”的意思當(dāng)然是說(shuō)樹葉蕭蕭而下，照我們平常的想法，那么“葉”字似乎就不應(yīng)該省掉，“無(wú)邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢？事實(shí)上，杜甫之前，庾信在《哀江南賦》里已經(jīng)說(shuō)過(guò)：“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦?！边@里我們乃可以看到“落木”一詞確乎并非偶然了。古代詩(shī)人們?cè)谇叭说膭?chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言如此豐富多彩，這不過(guò)是其中的小小一例而已。③從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，古代的詩(shī)人們都在什么場(chǎng)合才用“木”字呢？也就是說(shuō)都在什么場(chǎng)合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。事實(shí)上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬(wàn)應(yīng)錠”了。而自屈原開始，把此后的詩(shī)人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說(shuō)：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里用“高樹”是不是可以呢？當(dāng)然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說(shuō)：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。”這也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風(fēng)”卻并沒(méi)有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了?！案邩洹眲t飽滿，“高木”則空闊；“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。④要說(shuō)明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺它的存在?！澳尽弊鳛椤皹洹钡母拍畹耐瑫r(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。⑤“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說(shuō)不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的；我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子；這里帶著“木”字的更為普遍的性格。_____________，_____________，_____________，_____________，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故?！澳救~”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。然則“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。⑥“木葉”之與“樹葉”，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。（有刪節(jié)）2．大量引用詩(shī)句是本文的一大特色，以第②段為例，下面分析不正確的一項(xiàng)是（）A．通過(guò)對(duì)屈原、淮南小山的詩(shī)句佐證古代詩(shī)歌往往與“樹”有關(guān)，卻少見“樹葉”這一現(xiàn)象的存在。B．引蕭綱和陶淵明的詩(shī)句，說(shuō)明遇見“樹葉”的時(shí)候往往簡(jiǎn)稱之為“葉”，從根本上說(shuō)是出于詩(shī)人們文字洗練的原因。C．引杜甫的詩(shī)句，指出不僅有“木葉”，還有發(fā)展變化而來(lái)的“落木”，佐證“木”比“葉”更精妙、豐富。D．大量詩(shī)句的引用，全面地多角度地推動(dòng)了論證過(guò)程的展開，豐富了論證層次，使論證更有力度。3．將下列編號(hào)語(yǔ)句依次填入第⑤段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）①于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感②而“木”的更為普遍的潛在的暗示③盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的④卻依然左右著這個(gè)形象A．①③②④B．③②④①C．①④②③D．③④①②4．文末作者說(shuō)：“木葉”之與“樹葉”，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里?！毕铝小都t樓夢(mèng)》的詩(shī)句中不能充分體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是（）A．根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。B．露凝霜重漸歌欹，宴賞才過(guò)小雪時(shí)。蒂有余香金淡泊，枝無(wú)全葉翠離披。C．草木也知愁，韶華竟白頭！嘆今生、誰(shuí)舍誰(shuí)收？嫁與東風(fēng)春不管，憑爾去，忍淹留。D．滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？5．分析本文的論證思路。閱讀下文，完成各題。雪中送炭——獻(xiàn)給母校的情書（一）3-30，初嘗春夜之暖意①3月30日晚9點(diǎn)多，我先生忽然接到一個(gè)求援電話，他相識(shí)的華東師大二附中王老師請(qǐng)他幫忙，到我們小區(qū)門口接兩紙箱有機(jī)蔬菜禮包，是二附中校友會(huì)捐贈(zèng)，要轉(zhuǎn)送給住在師大一村小區(qū)里的兩位90歲以上的二附中退休老師。②我眼前一亮，特別開心，跳起來(lái)，跟他說(shuō)，走，一起去?、?0歲的榮老師我并不認(rèn)識(shí)，當(dāng)我敲開二樓她的家門，只見一個(gè)精神矍鑠的慈祥奶奶出現(xiàn)在門口，一把接過(guò)紙箱，激動(dòng)地連說(shuō)：謝謝！接下來(lái)要送的是程老師?？斓礁邔訕菞澫旅?，已經(jīng)看到夜色中一個(gè)優(yōu)雅的身影翹首盼望，原來(lái)程老師已經(jīng)專程等在樓下了。我跟她打招呼，幫她把菜送上樓，電梯里，我自報(bào)家門，程老師，我也是二附中校友，您教過(guò)我高中化學(xué)呢！她微笑說(shuō)，哦，不記得了！我說(shuō)：我記得，還記得我們給您取的綽號(hào)是：摩爾老太！她也笑了?、車W啦啦，感覺我的青春又回來(lái)了，撲面而來(lái)。聽聞程老師已有92歲，更覺自己幸運(yùn)，有多少人如我，能在畢業(yè)的30多年中，一直把自己的生活半徑規(guī)劃在母校周邊，在麗娃河畔，永不畢業(yè)，被青春包圍。⑤我為有這樣給力的母校，給力的校友會(huì)自豪。聽說(shuō)校友會(huì)已經(jīng)給一直為二附中師生提供醫(yī)療咨詢、奮戰(zhàn)在抗疫第一線的近六十位醫(yī)生校友們捐了同樣的有機(jī)蔬菜禮盒，還趕在封閉前加上五位90歲以上老師全都配送上，甚至運(yùn)輸?shù)桨胍埂媾、藁丶?，跟同在二附中讀書的孩子聊起今天的春夜暖意，他來(lái)了一句：“嗯，我將來(lái)也要給我的老師送！”又補(bǔ)充一句：“那90歲以下的老師呢？”（二）4-1，不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)；有火花，也有路徑①未料，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的答案很快就來(lái)了。②4月1日，浦西封控的第一天。③前一天晚間，我的二附中高中班群，班長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了“新一輪給二附中98位70歲以上的教師認(rèn)捐有機(jī)蔬菜”的倡議。想到我也能為疫情期間的老師們做點(diǎn)什么，在校友會(huì)暖意融融的爐火里添一把柴，感覺真好?、苤形鐣r(shí)分，接到此項(xiàng)善舉的策劃者、二附中校友會(huì)的小佳學(xué)妹電話，說(shuō)因?yàn)橐继锛肄r(nóng)場(chǎng)昨夜被政府緊急統(tǒng)一征用，所以有機(jī)蔬菜暫停配送了。她啟動(dòng)了第二套方案，聯(lián)系到有通行證的蒙牛公司，先給地址集中的師大新村36位70歲以上退休老師配送有機(jī)奶每人2提，而我們小區(qū)的光榮任務(wù)派給了我。⑤感覺這是一件雪中送炭的好事，我答應(yīng)了下來(lái)?？墒堑攘私饬司唧w任務(wù)我心里卻有點(diǎn)打鼓。這在平時(shí)，根本不算個(gè)事，請(qǐng)些幫手，多跑幾次，準(zhǔn)保搞定。可是今天，疫情封控小區(qū)中，這么一件善舉小事顯得困難重重。原因是：按照封控規(guī)定——足不出戶，那這批貨怎么接，一家家怎么送？我一個(gè)人以糖尿病體，瘦弱之軀，又上班又照顧網(wǎng)課的孩子……⑥怎么辦？⑦有一刻，我想緩一緩，牛奶保質(zhì)期有幾個(gè)月，這看上去“不可能完成的任務(wù)”，索性到4月5日后送，隊(duì)友也回家了，也許會(huì)更好？③我將自己的猶豫電話里跟學(xué)妹說(shuō)了一下，她的話打動(dòng)了我，鼓舞了我：越是疫情當(dāng)下，高齡的老師們?cè)叫枰@些，名單里有不少老師還是孤老，若要等不能保證物資可供，好不容易與蒙牛約定可以明天加急送達(dá)，我們還是當(dāng)盡力……⑨我想起我的人生信條：錦上添花有或沒(méi)有無(wú)所謂，但是“雪中送炭”才見真情。我喜歡雪中送炭。⑩也許是我們兩個(gè)“傻姑娘”當(dāng)年在二附中積攢的青春和豪情猶在熠熠發(fā)光，在電話線的兩頭碰撞出了火花，我說(shuō)：好的！?當(dāng)晚，我家兒子在學(xué)業(yè)百忙中抽身，運(yùn)用他的智慧，幫我分析了名單地址按照門牌號(hào)碼和小區(qū)地圖，精心設(shè)計(jì)了送奶線路，這下我心里更有底了。（三）4—2，給力的兩個(gè)小時(shí)：“我與青春撞了一下腰”①晴朗的天，激動(dòng)的心。10：30，蒙牛的車就快到了！我忙不迭打電話，按照設(shè)計(jì)的路線推進(jìn)，兩個(gè)多小時(shí)里，又一次與我的青春相擁在春天里。②因?yàn)槿藬?shù)眾多，所以也只能匆匆而來(lái)，匆匆而去，但是，在我打了電話，敲開一扇扇門，就像打開了奇妙的時(shí)光隧道，門的另一頭，會(huì)出現(xiàn)只有在那菁菁校園的二附中才會(huì)有的面容，雖然被時(shí)光打扮了一番，但是熟悉的氣息令我感到如此親切，而且每一個(gè)人都笑容滿面——③我見到了當(dāng)年初中的數(shù)學(xué)老師周老師，沒(méi)想到86歲的她還是腰板挺直，聲音特別響亮，她說(shuō)一直記得我的，就是好些日子不見了！來(lái)，加個(gè)微信吧?、芤姷搅水?dāng)年初中的地理老師曹老師，笑著跟她說(shuō)，我還記得她教我的：博斯普魯斯海峽、達(dá)達(dá)尼爾海峽?、菀姷搅艘淮宓膲坌恰?7歲的季老師，他搖搖擺擺地手扶老年學(xué)步椅驅(qū)前，笑著表示感謝，我也祝福壽星長(zhǎng)壽安康！……⑥在見到物理組的孫老師時(shí)，她滿面春風(fēng)的笑容和一刻的感動(dòng)哽咽，讓我想起了與她一起的許老師。許老師是我深深愛戴和尊敬的物理老師，我真想在此刻也給她送上兩提牛奶啊，卻不能了！因?yàn)樗呀?jīng)去天上了，所以，行樂(lè)須及時(shí)，行善也須及時(shí)?。、唠m然忙完送奶，回家又累又餓，但是我感受到的是暖暖的春風(fēng)，滿滿的幸福。⑧“這世上只有一種英雄主義，這便是：面對(duì)世界的本來(lái)面目，并且愛這個(gè)世界?！蔽以谂笥讶?duì)今天的小小善舉作了一個(gè)總結(jié)。（有刪節(jié)）6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．第（一）部分第④段的“嘩啦啦”這一擬聲詞運(yùn)用得精妙，將逝去的青春比作流水，在此刻隨著記憶又再次回歸。B．第（二）部分小標(biāo)題中的“火花”指的是足不出戶的防疫政策要求之下，運(yùn)送物資過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，呼應(yīng)“看似不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)”。C．第（二）部分第?段，“這下我心里更有底了”，既是因?yàn)閮鹤訛椤拔摇本脑O(shè)計(jì)的送奶線路提供了實(shí)際便利，也是因?yàn)槲腋惺艿搅藘鹤訉?duì)“我”的支持和鼓勵(lì)。D．第（三）部分第⑥段作者發(fā)出“行善也須及時(shí)啊”的感慨，既是因?yàn)橛懈杏谠S老師已經(jīng)去世、不能再為她送上一提牛奶，也是對(duì)此次做志愿者送物資及時(shí)行善的深切體會(huì)。7．下列對(duì)第（三）部分第②段劃線句的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．記憶中多年前二附中老教師們的模樣與現(xiàn)在的笑容互相映襯、虛實(shí)結(jié)合，給人溫暖和慰藉。B．運(yùn)用擬人的手法，“被時(shí)光打扮了一番”指的是老師們的容貌留下了時(shí)光的流逝的印記。C．打開一扇扇門之后，“我”看到都是曾經(jīng)自己班上的任課老師，令“我”感到熟悉而親切。D．“每一個(gè)人都笑容滿面”，體現(xiàn)出老師們笑對(duì)生活的樂(lè)觀和豁達(dá)以及待人親切和藹的溫暖。8．下列對(duì)最后一段劃線句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．“世界的本來(lái)面目”在文中暗指目前疫情嚴(yán)峻、市民居家封控的艱難處境。B．只有面對(duì)世界的本來(lái)面目、并且愛這個(gè)世界，才稱得上真正的“英雄主義”。C．理解并擁有“英雄主義”的人，既指作者自己，也是指二附中的老教師們。D．只要愛世界，愛生活，愛戰(zhàn)斗，就能夠真正面對(duì)生活中的各種困難和挑戰(zhàn)。9．校報(bào)要選擇一句古詩(shī)文來(lái)形容文中所表現(xiàn)的二附中老教師們的精神氣度，最合適的一句是（）A．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。B．桃李不言，下自成蹊。C．酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。D．窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。10．全文多次提到“春”的意象，如“春夜”“春天”“春風(fēng)”等，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，分析“春”的豐富意蘊(yùn)。三、文言文閱讀閱讀下文，完成各題燭之武退秦師①晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。②佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。③夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主行李之往來(lái)共其乏困君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。④子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。（節(jié)選自《左傳·公三十年》）11．為加點(diǎn)詞選擇正確的釋義（）辭曰：“臣之壯也，猶不如人”A．告別B．推卻C．告訴D．借口12．為加點(diǎn)詞選擇正確的釋義（）“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”A．作邊邑B．郊野C．看不起D．淺陋粗野13．為加點(diǎn)詞選擇正確的釋義（）“何厭之有”A．嫌惡B．抑制C．堵塞D．滿足14．為加點(diǎn)詞選擇正確的釋義（）“若不闕秦，將焉取之”A．去除B．毀壞C．侵損D．缺少15．選出“其”字意義和用法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)（）A．以其無(wú)禮于晉B．君知其難也C．又欲肆其西封D．吾其還也16．第③段畫線句斷句正確的一項(xiàng)是（）A．若舍鄭/以為東道主/行李之往/來(lái)共其乏困/君亦無(wú)所害。B．若舍鄭以為東道主/行李之往/來(lái)共其乏困/君亦無(wú)所害。C．若舍鄭/以為東道主/行李之往來(lái)共/其乏困君亦無(wú)所害。D．若舍鄭以為東道主/行李之往來(lái)/共其乏困/君亦無(wú)所害。17．對(duì)第④段晉文公“吾其還也”的原因理解不正確的一項(xiàng)是（）A．晉文公感念秦穆公曾經(jīng)幫助自己歸晉當(dāng)上國(guó)君。B．晉文公打算與秦軍結(jié)盟并損害侵吞秦國(guó)的領(lǐng)土。C．晉文公考慮秦軍違約撤退，晉軍陷入孤立無(wú)援。D．晉文公權(quán)衡用混亂相攻取代和諧一致不合道義。18．把甲文第③段中畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。閱讀下文，完成各題答司馬諫議書[宋]王安石①某啟：昨日蒙教，竊以為與君實(shí)游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見察，故略上報(bào)，不復(fù)一一自辨。重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見恕也。②□儒者所爭(zhēng)，尤在名實(shí)，名實(shí)已明，而天下之理得矣。今君實(shí)所以見教者，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。③人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盤庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見可悔故也。如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪□；如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。④無(wú)由會(huì)晤，不任區(qū)區(qū)向往之至！19．可填入第②段方框處的虛詞是（）A．況B．其C．然D．蓋20．可填入第③段方框處的虛詞是（）A．矣B．也C．焉D．乎21．下列對(duì)第②段理解不正確的一項(xiàng)是（）A．王安石表明法令的出臺(tái)是在皇帝主持下的B．王安石明確法令是由專責(zé)的官吏來(lái)議定的。C．王安石堅(jiān)持變法是施行了先王的為政之道。D．王安石聲張變法是為天下人設(shè)法生財(cái)致富。22．下列分析不符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．王安石以此書信答復(fù)司馬光所列罪名，是理足氣盛、維護(hù)新法的駁論文。B．王安石在開篇措辭委婉，因政見雖不同，情誼尚在，為了更好宣傳主張。C．王安石不計(jì)得失，堅(jiān)持變法不動(dòng)搖，無(wú)悔因“度義而后動(dòng)”的行事原則。D．王安石在結(jié)尾既承認(rèn)知罪，又說(shuō)對(duì)方觀點(diǎn)不敢領(lǐng)教，是為表明堅(jiān)決變法。23．綜觀全文，分析本文“寓剛于柔”的寫作特點(diǎn)。四、材料作文24．按要求完成作文。人們總以為自己看到的是真相，卻不知道真相背后隱藏的事實(shí)。也有人說(shuō)，人們耳聽或目見的盡管也許是表象，卻可以推斷那背后的真相。以上這些話可以啟發(fā)我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)身邊的世界，指引自己的行動(dòng)。請(qǐng)你寫一篇800字左右的文章。上海市華東師大二附中2021-2022學(xué)年高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試題參考答案：1為國(guó)以禮其言不讓鼎鐺玉石金塊珠礫至丹以荊卿為計(jì)始速禍焉2．B3．B4．D5．首先由屈原的詩(shī)句引出“木葉”受到詩(shī)人們鐘愛的現(xiàn)象，然后提出“木葉”是什么并舉例分析，再分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，最后總結(jié)“木葉”與“樹葉”，僅一字之差，而藝術(shù)形象卻相隔千里。6．B7．C8．D9．C10．“春”的意蘊(yùn)有實(shí)際意義上的春天以及美好的青春時(shí)光，也可以象征希望和信念，或喻指困境中人與人之間的溫暖和感動(dòng)，寓意樂(lè)觀開朗、積極向上的心態(tài)和精神，心裝“春”的人心永遠(yuǎn)年輕，熱愛生活、富有激情和活力、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、和諧友愛、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，亦是幸福安寧、溫暖和感動(dòng)、快樂(lè)和美好的生活。11．B12．A13．D14．C15．D16．D17．B18．而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的?！窘馕觥?1．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力?！稗o”，推辭。句意：燭之武推辭說(shuō)：“我壯年的時(shí)候，尚且不如別人”。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。“鄙”，作邊邑。句意：越過(guò)別國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊邑。故選A。13．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力?！皡挕?，滿足。句意：怎么會(huì)有滿足的時(shí)候呢？故選D。14．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。“闕”，侵損，使……虧損。句意：如果不使秦國(guó)土地虧損，它到哪里去奪取土地？故選C。15．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.“其”，代詞，代指鄭國(guó)。句意：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮。B.“其”，代詞，這。句意：您知道這是困難的。C.“其”，代詞，它的。句意：又想要擴(kuò)大它的西邊邊界。D.“其”，表示祈使語(yǔ)氣，同時(shí)帶有商量的語(yǔ)氣，還是。句意：我們還是回去吧。故選D。16．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處?！靶欣睢弊髦髡Z(yǔ)，“往來(lái)”作謂語(yǔ)，中間不能斷開，排除AB；“共”作謂語(yǔ)，“其乏困”作賓語(yǔ)，中間不能斷開，排除C。故選D。17．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁”可知，晉文公感念秦穆公曾經(jīng)幫助自己歸晉當(dāng)上國(guó)君。根據(jù)“失其所與，不知”可知，晉文公考慮秦軍違約撤退，晉軍陷入孤立無(wú)援。根據(jù)“以亂易整，不武”可知，晉文公權(quán)衡用混亂相攻取代和諧一致不合道義。故選B。18．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。賦分點(diǎn)：“賜”，恩惠；“許”，答應(yīng)給予，賜予；“朝”“夕”，名詞作狀語(yǔ)，在早上，在晚上；“濟(jì)”，渡過(guò)。參考譯文：晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國(guó)的軍隊(duì)一定會(huì)撤退。”鄭文公同意了。燭之武推辭說(shuō)：“我壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了。”鄭文公說(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利??！”燭之武就答應(yīng)了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來(lái)麻煩您。然而越過(guò)別國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上招待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國(guó)，怎么會(huì)有滿足的時(shí)候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國(guó)土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮一下！”秦伯非常高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，秦伯就回國(guó)了。晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求出兵攻擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行。如不是秦國(guó)國(guó)君的力量，就沒(méi)有我的今天。依靠別人的力量而又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧?！睍x軍也就離開了鄭國(guó)。19．D20．A21．B22．B23．本文作者既堅(jiān)持自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，又不傷同僚之間的情面和和氣。如第一段在反復(fù)向司馬光敘友情、求諒解的同時(shí)，卻毫不諱言他們之間的分歧是不可調(diào)和的；在承認(rèn)變法造天下誹謗的同時(shí)，卻表明自己絕無(wú)悔改之意。第三段在表示原意接受責(zé)備的同時(shí)，卻暗示出自己堅(jiān)持變革的決心。語(yǔ)言委婉，柔中帶剛?！窘馕觥?9．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力?！叭逭咚鶢?zhēng)”位于句首，所填虛詞為句首發(fā)語(yǔ)詞，引發(fā)后面的議論，而所給四個(gè)虛詞中，用于句首的情況下，“況”表示更進(jìn)一層，“其”多為語(yǔ)氣副詞或代詞，“然”多表轉(zhuǎn)折，只有“蓋”用于句首，表示“大概”之意，作發(fā)語(yǔ)詞，引發(fā)下文議論。故選D。20．本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力?！皠t某知罪”意思是，那么我承認(rèn)（自己是）有罪的。所填虛詞用于假設(shè)復(fù)句的句尾，為助詞，相當(dāng)于“了”。而“矣”就是這種用法。B.也：用在句尾，多助肯定或判斷語(yǔ)氣。C.焉：用在句尾，多表肯定語(yǔ)氣。D.乎：用在句尾，多助疑問(wèn)語(yǔ)氣。故選A。21．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“法令是由專責(zé)的官吏來(lái)議定的”錯(cuò)，原文“議法度而修之于朝廷，以授之于有司”意思是，議訂法令制度，又在朝廷上修正（決定），把它交給負(fù)有專責(zé)的官吏（去執(zhí)行），可見，議定法令的是朝廷官員，執(zhí)行法令的是專責(zé)官吏。故選B。22．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“措辭委婉”錯(cuò)，開篇語(yǔ)言柔中帶剛，極具氣魄。故選B。23．本題考查學(xué)生賞析本文藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)的能力?！霸傆谌帷敝傅氖钦Z(yǔ)氣委婉而