第9課《獵人海力布》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）- 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編

課題9獵人海力布部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻敘述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻敘述海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。學(xué)情分析高年級(jí)的學(xué)生已有了肯定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)幫助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：角色扮演，制造性復(fù)述【設(shè)計(jì)意圖：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，制造性地復(fù)述故事。先讓學(xué)生自選一個(gè)角度練習(xí)，然后集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。表演海力布勸眾鄉(xiāng)親搬家的故事時(shí)，要側(cè)重表現(xiàn)海力布內(nèi)心的焦急和預(yù)備犧牲自己前的鎮(zhèn)靜；表演鄉(xiāng)親們述說(shuō)自己得救的故事時(shí)，則要側(cè)重表現(xiàn)人們的惋惜、哀思?！恳?、自選一個(gè)角度，進(jìn)行角色扮演，制造性地復(fù)述故事。1.一人扮演海力布，演一演他救鄉(xiāng)親們的片段。（1）出示情節(jié)，指導(dǎo)表演。接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥談?wù)摫茈y，以及為什么不能把聽來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。引導(dǎo)：假設(shè)你就是海力布，請(qǐng)你給大家原原本本照實(shí)說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)吧！提示：焦急的海力布面對(duì)的不是一個(gè)人，而是眾多鄉(xiāng)親。因此，在表演海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家時(shí)，不要只對(duì)著一個(gè)人說(shuō)，目光不要只望著一個(gè)方向，可以每說(shuō)一兩句話轉(zhuǎn)換一下視角，還可以搖擺鄉(xiāng)親們的胳膊，以表現(xiàn)內(nèi)心的焦急。（2）海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時(shí)格外焦急，在“趕忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布畢竟是怎么想的？假如你就是海力布，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)不知情的鄉(xiāng)親們？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問(wèn)了，相信我，快搬走吧！我海力布從來(lái)不說(shuō)謊話，我宣誓我說(shuō)的千真萬(wàn)確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點(diǎn)搬家，再晚就來(lái)不及了?。?）看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語(yǔ)言可能有什么變化？最終海力布是怎么決定說(shuō)出實(shí)情的？預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王答謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸的語(yǔ)言。剛才我聽見一群鳥兒說(shuō)，大山要倒塌了，洪水要來(lái)了，你們看，鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說(shuō)，是因?yàn)橹灰野崖牭降恼f(shuō)出來(lái)，就會(huì)變成……2.請(qǐng)3～5名學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，講一講自己得救的故事。（1）突然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？預(yù)設(shè)1：海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷兀课覀冎滥銖膩?lái)不說(shuō)謊話，但是你總得把事情說(shuō)清楚吧？你莫非不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能說(shuō)搬家就搬家呢？預(yù)設(shè)2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，你真的變成石頭了！我們世世代代都不會(huì)遺忘你的！（2）課件出示片段，引導(dǎo)學(xué)生表演。大家看見海力布變成了石頭，都格外懊悔，格外哀思。問(wèn)題引導(dǎo)：假設(shè)你就是其中一位鄉(xiāng)親。當(dāng)聽見驚天動(dòng)地的巨響，發(fā)覺(jué)村子被洪水淹沒(méi)后，你看著這塊石頭，又會(huì)怎樣跟別人介紹這一天的危險(xiǎn)經(jīng)歷呢？（學(xué)生自由表演）二、集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。教師小結(jié)：以故事中人物的口吻講故，能夠讓我們?cè)O(shè)身處地感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，更深化地理解人物的心理。為了表達(dá)效果的需要，我們?cè)趶?fù)述課文的時(shí)候還可以轉(zhuǎn)變復(fù)述挨次，比如：可以先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來(lái)歷。三、從剛才的敘述中你體會(huì)到了什么？你感覺(jué)海力布是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：我體會(huì)到海力布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們時(shí)的焦急和無(wú)奈。焦急是因?yàn)樗锣l(xiāng)親們?cè)庋辏粺o(wú)奈是因?yàn)樗麩o(wú)法說(shuō)出實(shí)情。但是從他最終說(shuō)出實(shí)情這一情節(jié)中，我感受到了海力布為救鄉(xiāng)親們寧愿犧牲自己的宏大之處。海力布是一個(gè)熱心助人、舍己救人的人。任務(wù)二：明確要點(diǎn)，練習(xí)縮寫【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，回憶故事的主要情節(jié)，然后讓學(xué)生依據(jù)回顧故事的概況，自行嘗試練說(shuō)和寫話，逐步完成復(fù)述故事和縮寫故事教學(xué)?！?.引導(dǎo)：為了世世代代紀(jì)念海力布，人們?cè)谶@塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來(lái)歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？

2.讓學(xué)生再次閱讀課文，想想如何簡(jiǎn)要介紹這塊石頭的來(lái)歷，全班交流。預(yù)設(shè)：海力布是誰(shuí)、來(lái)歷、為什么重要（當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在）。3.引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)，明確要說(shuō)清楚哪些要點(diǎn)。預(yù)設(shè)1：開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心幫忙別人，為下文期望得到能聽得懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石供應(yīng)合理的解釋。預(yù)設(shè)2：要講清兩個(gè)主要情節(jié)，海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說(shuō)無(wú)效無(wú)奈說(shuō)出實(shí)情，而后變成石頭。預(yù)設(shè)3：還要交代清楚寶石的隱秘，它是推動(dòng)故事進(jìn)展的關(guān)鍵線索，至少把握兩點(diǎn)：一是寶石在使用上有特殊?????的隱秘——要含在嘴里才有效；能聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的話；動(dòng)物說(shuō)的話不可以告訴別人，否則自己會(huì)變成石頭。二是寶石的隱秘為后續(xù)故事設(shè)置了懸念，埋下了伏筆——海力布因?yàn)橛袑毷?，才聽到了?zāi)難即將降落的消息，而他為救鄉(xiāng)親只好說(shuō)出實(shí)情，打破了使用寶石的禁忌，變成了石頭。4.教師組織學(xué)生寫介紹，交流評(píng)改。（1）請(qǐng)學(xué)生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來(lái)歷，語(yǔ)句是否通順。（2）同桌交流，進(jìn)行修改。老師巡視指導(dǎo)。5.教師小結(jié)：當(dāng)我們需要把一個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給別人時(shí)，就要對(duì)簡(jiǎn)單的情節(jié)進(jìn)行概括。剛剛大家寫的介紹，就是對(duì)《獵人海力布》這個(gè)故事的縮寫。6.教師引導(dǎo)：下面這段話是對(duì)課文第1到4自然段的縮寫，讀一讀原文，你發(fā)覺(jué)了什么？從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫忙別人，大家都格外尊敬他。有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他趕忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴海力布，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，假如對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：“從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫忙別人，大家都格外尊敬他。”這是對(duì)第2自然段的概括。“有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他趕忙救下了小白蛇?！边@是對(duì)第3自然段的概括。剩下的部分是對(duì)第4自然段的概括。從中我們可以看出具體部分可以概括，對(duì)話部分可以改寫。7.組織學(xué)生練習(xí)縮寫一小段，小組內(nèi)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.把這個(gè)故事生動(dòng)地講給你的好朋友。2.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí)。板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】本單元以“民間故事”為主題，訓(xùn)練目標(biāo)是連續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作性地復(fù)述課文。讓學(xué)生抓主要情節(jié)，練習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，制造性地復(fù)述故事，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，學(xué)中要盡量給學(xué)生制造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間。