如何進(jìn)行健康教育-課件

如何進(jìn)行健康教育脊柱外科劉婧如何進(jìn)行健康教育-LOGO內(nèi)容提要什么是健康教育1健康教育的意義2健康教育的方法3健康教育的有效手段5健康教育的影響因素4如何進(jìn)行健康教育-按教育場(chǎng)所：－醫(yī)院護(hù)理健康教育社區(qū)護(hù)理健康教育家庭護(hù)理健康教育按目標(biāo)人群：兒童護(hù)理健康教育

青少年護(hù)理健康教育婦女護(hù)理健康教育老年護(hù)理健康教育

按教育的目的/內(nèi)容：疾病護(hù)理健康教育營(yíng)養(yǎng)護(hù)理健康教育…………前言如何進(jìn)行健康教育-定義

健康宣教？健康教育？健康宣教是與健康有關(guān)的宣傳，疾病都有對(duì)應(yīng)的健康宣教，包括疾病名稱、病因、癥狀、治療、日常護(hù)理、注意事項(xiàng)等是心理護(hù)理的一種有效方式，卻又超前于心理護(hù)理的一種方法是建立良好護(hù)患關(guān)系的良方、是緩解和節(jié)約醫(yī)療資源的根本方法如何進(jìn)行健康教育-健

康

教

育

是指通過(guò)教學(xué)途徑幫助人們學(xué)到保持或恢復(fù)健康知識(shí)，自覺(jué)地培養(yǎng)關(guān)心健康的態(tài)度，形成健康的行為，從而使人們達(dá)到最佳的健康狀態(tài)護(hù)士醫(yī)生病人是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評(píng)價(jià)的社會(huì)教育活動(dòng)，促使人們養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式、消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病促進(jìn)健康和提高生活量核心：樹(shù)立健康意識(shí);養(yǎng)成良好的健康行為;保護(hù)、促進(jìn)個(gè)體和群體健康提供改變行為所必需的知識(shí)、技能及相關(guān)的服務(wù)并促使人們合理地運(yùn)用這些服務(wù)如何進(jìn)行健康教育-健康教育的意義1、提高病人住院適應(yīng)能力和自我保健能力，縮短住院時(shí)間，降低住院費(fèi)用。

2、讓患者了解疾病有關(guān)知識(shí)，懂得如何防止疾病復(fù)發(fā)，以最佳的心理狀態(tài)接受治療。3、通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)規(guī)范人們的生活方式和行為，增強(qiáng)人們的自我保健能力4、幫助患者恢復(fù)健康、維持健康，達(dá)到自理，并防止疾病的發(fā)生、發(fā)展。

如何進(jìn)行健康教育-健康教育優(yōu)點(diǎn)：病人方面：1、促進(jìn)護(hù)患關(guān)系，增加病人對(duì)護(hù)士的依賴感和安全感2、使病人自己掌握疾病的預(yù)防、保健、治療知識(shí)3、病人能積極配合治療和護(hù)理護(hù)士方面：1、豐富知識(shí)、更新知識(shí)、提高護(hù)士業(yè)務(wù)能力2、證實(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)獨(dú)特性、科學(xué)性3、體現(xiàn)了護(hù)理人員的社會(huì)價(jià)值如何進(jìn)行健康教育-健康教育基本內(nèi)容公共衛(wèi)生知識(shí)：幫助患者了解疾病原因、發(fā)病機(jī)理，合理安排飲食、合理用藥休息、睡眠、指導(dǎo)患者減少影響健康的因素及防止并發(fā)癥發(fā)生心理衛(wèi)生知識(shí)：指導(dǎo)患者在院期間及出院后的康復(fù)醫(yī)療知識(shí)及預(yù)防復(fù)發(fā)的有關(guān)知識(shí)如何進(jìn)行健康教育-健康教育基本內(nèi)容入院教育：人、環(huán)境、工作與休息時(shí)間等。心理指導(dǎo)：克服心理健康問(wèn)題。飲食指導(dǎo)：培養(yǎng)病人的飲食習(xí)慣用藥指導(dǎo)：告戒病人謹(jǐn)遵醫(yī)囑，按時(shí)服藥。特殊指導(dǎo)：特殊治療及護(hù)理。行為指導(dǎo)：自我護(hù)理或促進(jìn)健康行為方法。1、保持健康2、預(yù)防疾病或外傷3、恢復(fù)健康4、適應(yīng)機(jī)體功能障礙如何進(jìn)行健康教育-健康教育基本內(nèi)容圍手術(shù)期教育術(shù)前教育：

a、術(shù)前心理咨詢

b、介紹醫(yī)生、護(hù)士、麻醉、介紹術(shù)后護(hù)理

c、交待術(shù)中必須承受的痛苦及應(yīng)對(duì)方法

d、術(shù)前準(zhǔn)備的重要性

e、術(shù)前用藥的必要性

f、床上訓(xùn)練大小便、深呼吸、有效咳嗽術(shù)后教育：

a、告之手術(shù)效果

b、體位、飲食、活動(dòng)、切口、引流管。

c、術(shù)后不適的教育

d、對(duì)手術(shù)效果不好或預(yù)后不好的病人，酌情告之，鼓勵(lì)正確對(duì)待人生

e、康復(fù)教育：如何達(dá)到心理、身體康復(fù)。出院指導(dǎo)如何進(jìn)行健康教育-介紹主管醫(yī)生、科主任、護(hù)士長(zhǎng)的姓名醫(yī)生查房時(shí)間及上、下班時(shí)間，告訴患者查房時(shí)間不離開(kāi)病房介紹病區(qū)環(huán)境

廁所、開(kāi)水房、醫(yī)護(hù)辦公室位置；床頭燈、電話、電視機(jī)、呼叫器的使用；洗衣、曬衣地點(diǎn)、貴重物品的保管介紹開(kāi)水供應(yīng)時(shí)間、用餐時(shí)間介紹相關(guān)制度作息制度：告訴患者不在病房喧嘩、打牌；離開(kāi)病房，必須請(qǐng)假。衛(wèi)生情況,其它：食品物品分開(kāi)放置、輸液架上不掛東西、不隨意開(kāi)關(guān)氧氣閥門、床頭柜上物品放置有序。病房?jī)?nèi)不得吸煙入院宣教流程如何進(jìn)行健康教育-LOGO健康教育的方法知識(shí)灌輸：講授、閱讀指導(dǎo)、演示。講授：是教育者通過(guò)循序漸進(jìn)的敘述、描繪、解釋等向?qū)W習(xí)者傳遞信息，傳授知識(shí)、闡明概念，以幫助學(xué)習(xí)者理解和認(rèn)識(shí)健康問(wèn)題，樹(shù)立健康的態(tài)度和信念。主要包括講述、講解和講演。

講述---是教育者用口述的方法，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)習(xí)者。講述要求：重點(diǎn)突出，注意啟發(fā)，鼓勵(lì)病人參與教學(xué)，避免照本宣科。時(shí)間15-20分鐘。知識(shí)灌輸行

為訓(xùn)練方法如何進(jìn)行健康教育-健康教育的方法

講解：是教育者向?qū)W習(xí)者對(duì)要領(lǐng)、原理、現(xiàn)象等進(jìn)行的解釋。講述和講解在健康教育中結(jié)合使用。如為病人做術(shù)前教育時(shí)，先講述術(shù)前準(zhǔn)備的基本內(nèi)容，然后再具體解釋某一項(xiàng)術(shù)前準(zhǔn)備的方法、要求和配合要點(diǎn)。講演：通常用于專題講座。講演者必須做好充分掌握的準(zhǔn)備，演講效果的好壞取決于演講者的口才、個(gè)人魅力。閱讀指導(dǎo)：是指護(hù)士指導(dǎo)病人通過(guò)閱讀健康手冊(cè)和參考書以獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示：教育者通過(guò)展示實(shí)物、直視教具使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)或鞏固知

識(shí)，演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

如何進(jìn)行健康教育-健康教育的方法自我能力訓(xùn)練：即日常生活能力訓(xùn)練。目的—提高生活自理能力，包括洗臉動(dòng)作訓(xùn)練、更衣動(dòng)作訓(xùn)練、洗澡動(dòng)作訓(xùn)練、進(jìn)食動(dòng)作訓(xùn)練、排便訓(xùn)練等。住院適應(yīng)能力訓(xùn)練：如床上排便訓(xùn)練、咳嗽咳痰訓(xùn)練、胸式腹式呼吸訓(xùn)練、體位引流訓(xùn)練等。康復(fù)能力訓(xùn)練：關(guān)節(jié)功能的被動(dòng)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、膀胱功能訓(xùn)練、吞咽功能訓(xùn)練、言語(yǔ)矯治訓(xùn)練。行為訓(xùn)練如何進(jìn)行健康教育-健康教育形式一對(duì)一的講述組織講座分發(fā)健康知識(shí)小冊(cè)子墻上掛圖法建立同病種俱樂(lè)部參加查房多媒體、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、圖像演示院內(nèi)外一體化健康教育病人圖書館護(hù)理程序臨床途徑如何進(jìn)行健康教育-健康教育的影響因素護(hù)理健康教育缺乏個(gè)性化教育，流于形式；健康教育時(shí)機(jī)把握不當(dāng)；健康教育形式單一，病人收效不理想；健康教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)的、個(gè)性化內(nèi)容；語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性和吸引力。如何進(jìn)行健康教育-LOGO涉及的法律問(wèn)題：患者的生命健康權(quán)、知情同意權(quán)、安全權(quán)、受尊重權(quán)、獲取知識(shí)權(quán)等醫(yī)護(hù)分工、合作？教育者自身素質(zhì)、知識(shí)和技巧

健康教育的影響因素如何進(jìn)行健康教育-

馬斯洛需求層次理論評(píng)估學(xué)習(xí)需求（病人需要學(xué)什么）確定教學(xué)目標(biāo)（我要教什么）制定教育計(jì)劃（我用什么來(lái)教）實(shí)施教育計(jì)劃（我怎么教）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果（病人學(xué)到什么)健康教育的有效手段如何進(jìn)行健康教育-

豐富的健康知識(shí)和技能嫻熟的溝通與交流技巧多方面的健康傳播手段平易近人的健康傳播態(tài)度健康教育的有效手段如何進(jìn)行健康教育-LOGO健康教育的有效手段

抓住病人的注意力充分利用時(shí)間強(qiáng)化教育如何進(jìn)行健康教育-健康教育的有效手段良好的護(hù)患溝通溝通是將事實(shí)、思想、觀念、感情、價(jià)值與態(tài)度傳給另一個(gè)人或團(tuán)體的過(guò)程。南丁格爾：護(hù)理既是科學(xué)又是藝術(shù)如何進(jìn)行健康教育-護(hù)患溝通的技巧和方法望說(shuō)聽(tīng)健康教育的有效手段如何進(jìn)行健康教育-護(hù)患溝通的技巧和方法兩個(gè)掌握：

掌握病情、療效和護(hù)理要點(diǎn)。掌握醫(yī)療費(fèi)用情況及心理狀態(tài)。三個(gè)留意：

留意對(duì)方情緒狀態(tài)；留意對(duì)方對(duì)病情的認(rèn)知程度，對(duì)交流的期望；留意自己的情緒反應(yīng)，學(xué)會(huì)自我控制如何進(jìn)行健康教育-護(hù)患溝通的技巧和方法四個(gè)避免：

避免要求對(duì)方即時(shí)接受事實(shí)避免使用易刺激對(duì)方情緒的話和語(yǔ)氣避免使用對(duì)方不易聽(tīng)懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)避免刻意改變和壓抑對(duì)方的情緒

五個(gè)基本方法

預(yù)防為主的針對(duì)性溝通；交換溝通；

集體溝通；書面溝通；

協(xié)調(diào)統(tǒng)一溝通如何進(jìn)行健康教育-醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用的語(yǔ)言安慰性鼓勵(lì)性勸說(shuō)性積極的暗示性指令性

醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)避免運(yùn)用的語(yǔ)言直接傷害性語(yǔ)言暗示性消極語(yǔ)言竊竊私語(yǔ)如何進(jìn)行健