記《圖形中的規(guī)律》一堂小學數(shù)學課的教后反思 論文

一堂小學數(shù)學課的教后——記《圖形中的規(guī)律摘要：探討圖形中的規(guī)律是一節(jié)比較抽象的內容，本文重點從情趣導入，如何引導學生探討規(guī)律及課堂中的幾點不足來闡述。采用了操作、觀察討論、等一系列教學方法，讓學生在愉悅的學習情境中合作交流探討圖形排列中的規(guī)律知識，并能把所學知識應用于生活實踐中，使學生在獲得知識的同時習思考帶來的成就感喜悅感。關鍵詞：融洽，操作，演示，節(jié)拍，不足正文：夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步”。所以我在教學《圖形中的規(guī)律》時，利用親和性的學習材料，充分考慮到學生的年齡和已有的生活經(jīng)驗，采用了操作、觀察討驗證等一系列教學方法，讓學生在愉悅的學習情境中合作交流探討圖形排列中的規(guī)律知識，并能把所學知識應用于生活實踐中。使他們在獲得知識的功帶來的喜悅，教后歸來，細細回想，本節(jié)課有幾個值得欣慰的地方，也有幾點不足之處，我就相關情況分別談談：一、欣慰之處1.情趣交流，融恰師生關系通過現(xiàn)代教育思想我們可以發(fā)現(xiàn)：師生關系越健康越和諧，堅持尊重學生，遵循理解學生，學生才會更容易接受教師、接受教育，從而培養(yǎng)出適需要、符合社會主義現(xiàn)代化要求的高素質人才。由于本節(jié)課是借堂上課，教師和學生是第一次見面，學生可能會對陌生教師出現(xiàn)排斥感，所以課前交流就顯的尤為重要！怎樣才能短時間內拉近師生的距離，讓學生們減少不適盡快進入到學習狀態(tài)呢？我是這樣安排的，我先把對學生的稱呼改為孩子們，然后簡單介紹自己后，就開玩笑的說：“老師從開始上車、下車、上車、下車、上車（）”。邊說邊做動作，最后學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后主動的說出了（下車），并因為老師的幽默而笑了起來！此時生對我減少了冷漠，逐漸放松，就順勢又說：“為了表達老師高興的心情，老師要用掌聲來表示”，這時××××××，并說：“是不是也應該回應下老師呀!”學生便在這時候融入了進來，和老師一同打起了節(jié)拍，這時學生感覺不像是要上課，而是在做游戲！當我問孩子們現(xiàn)嗎？他們的聲音無比響亮地告訴我：“準備好了！”這時候我就知道我的效果達到了。這個環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間的距離，又為下面的學習做后續(xù)的問好上課水到渠成。整節(jié)課中我采用了以情激趣的幽默語言和孩子們交流，使學生在寬松、融洽的學習氛圍中探討新知識。在最后總結時，我問孩子們，這節(jié)課你們受呢？孩子們紛紛表示：這堂課感覺很好玩兒！和老師一起學習很開心、很有趣！我們學到了很多的知識等等。有效的教學需要以融洽的師生關系了融洽的師生關系，在良好的課堂氛圍下，學生的想象力、創(chuàng)造力以及主觀能動性就有很大的可能充分發(fā)揮出來，這就是“親其師，信其道”！2.具體操作探討圖形規(guī)律俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、幫助理解數(shù)學知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具的作用。為了完成本節(jié)課的教學目標，在重難點的處理上我是從以下三個方面著手，讓學生從感性認識上升到理性思維，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能夠實際運用。（1）動手操作擺一擺圖形中的規(guī)律本來就是比較抽象的，對于小學生來說只看圖形不一定能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結出來，所以借助小棒動手擺圖形就必不可少了，這樣學的過程直觀的感受圖形的形成，并形成初步的認識，進一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時我發(fā)現(xiàn)學生對動手操作興趣很大，教學效“擺2個三角形少需要幾根小棒？”孩子們馬上來了興趣，立即拿起桌上的小棒，用5根小棒很快的擺出來了，這樣就在不知不覺中建立了模型。接下來我就要求學方法擺一擺，并完成表格。這時候學生就不是單純的擺，而是結合表格思考三角形的個數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關系呢？學生會根據(jù)自己擺的過程，很個三角形就要多兩根小棒。隨后在教師的引導下，學生開始思考擺的方法，如先拿一根小棒，然后再兩根兩根的拿。也有的學生是三根三根的拿，再抽掉一根。還有一種是先擺一個三角形，然后再兩根兩根的拿。這樣學生通過在課堂上自己動手操作去想一想、擺一擺，直觀的體現(xiàn)了三角形個數(shù)與小棒的根數(shù)變化情況，使學生的想法和實踐結合起來，更清晰的看到學生的邏輯思維過程。（2）課件演示看一看在本節(jié)課中學生只靠動手擺圖形外，是不能夠總結規(guī)律的，而多媒體的運用就大大填補了不足，我利用多媒體的便捷性，重現(xiàn)了學生擺的過程，刻的感悟理解圖形中的規(guī)律。如：學生在位上擺出了4個三角形，需要9根小棒，只有他自己知道是怎樣擺的，其他的學生有可能不了解，這時我通過他的方法播放出來：先擺出一根小棒，然后再兩根兩根的動畫演示，并把小棒調成不同的顏色，那么學生就一目了然了，知道了擺的方法，同時還示即：1+2N對于其他兩種規(guī)律我都是根據(jù)學生擺的方法用課件動畫演示出來，課件的演示更直觀的反應了圖形擺的過程，讓學生在原來擺的基礎上加深印象，大大提高了學生的學習效果。3、找準規(guī)律拍一拍在本節(jié)課中我還把音樂和數(shù)學做了有機的整合，即用節(jié)拍來表示規(guī)律，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還鞏固了新知。比如：在學生發(fā)現(xiàn)得到形是三根小棒，以后每次多兩根時，我說到：孩子們說的這么好！老師要表揚一下你們！老師要用節(jié)拍打出這個規(guī)律，于是，師示范用節(jié)拍打規(guī)律：是：×××兩個三角形呢：×××××三個三角形呢？這時學生已經(jīng)明白了怎樣表示規(guī)律，情不自禁的和老師一起打了起來：×××××××在探討出第二、第三規(guī)律時我都采取了類似的方法，如第二種是兩個兩個擺，最后再加一，我引導學生打的是，一個三角形：×××兩個三角形×××××第三種規(guī)律是兩個三角形要去掉一根小棒，三個三角形要去掉兩根小棒，我用半拍來表示去掉，學生打的津津有味，記的也是輕輕松松，在這個環(huán)節(jié)中我把這一知識進行了創(chuàng)新應用，增強了課堂的趣味性，加深鞏固了新知。二、不足之處本節(jié)課我的最大缺點就是語言不夠嚴謹，隨意性強。如我想讓學生把自己想到的方法用算式表示出來時，我當時就直接的說了一句，“你還能嗎？思考一下并寫下來”當我說完后，發(fā)現(xiàn)部分學生并沒有什么反應，于是我又重復了一句：“請同學們結合圖形、數(shù)思考一下還有別的計算方法嗎寫下來！”現(xiàn)在我反思后才知道，說第一遍時，由于沒有引導學生探討的方法，孩子一時不知道從何處著手，第二遍時學生才聽懂老師的意思。還有剛開始時，課件出示表格，學生填好后，我問學生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生回答：“每多一個三角形就多兩根小棒”這時應該接著問：“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？”而我當時竟然說：“按照這樣擺下去……”說了一半發(fā)現(xiàn)少一個環(huán)節(jié)，趕緊停下來，又回過來問到：”你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?”這點處理的就不夠自然，說明面對陌生的學生及課堂環(huán)境時，我也會一時反應不過來忽略一些教學流程。在最后學生探討出三角形規(guī)律和正方形的規(guī)律后我應該帶領學生再對它們進行比較，加深印象，這點我也忽略了。由此說明教學流程不只是寫在教案上，而應該自己一練再練，在課堂中考驗自己的臨場發(fā)揮以及應變能力，逐漸程。反思整節(jié)課，我覺的在新課程理念下，新型的教師應該是教學活動的組織者、引導者、合作者和參與者。教學中要盡可能多的給學生提供觀察、操作、實驗、調查、實踐、總結的機會。教師要根據(jù)教學內