第三單元測量 第2課時分米的認(rèn)識（教案）三年級上冊數(shù)學(xué)人教版

/第三單元測量第2課時分米的認(rèn)識（教案）三年級上冊數(shù)學(xué)人教版教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解分米的概念，知道1分米等于10厘米。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行長度測量的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行長度計(jì)算的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.分米的概念。2.分米與厘米的換算。教學(xué)難點(diǎn)：1.分米與厘米的換算。教學(xué)準(zhǔn)備：1.米尺。2.10厘米長的繩子或彩帶。3.練習(xí)題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺上的刻度。2.學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)：米尺上的刻度表示長度，每個小格子代表1厘米，每10個小格子組成1分米。二、探究分米的概念（10分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生用米尺測量繩子或彩帶的長度，記錄結(jié)果。2.學(xué)生分享測量結(jié)果，教師總結(jié)：繩子或彩帶的長度為10厘米，即1分米。3.教師引導(dǎo)學(xué)生用米尺測量其他物品的長度，如鉛筆、書本等，讓學(xué)生感受分米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。三、分米與厘米的換算（10分鐘）1.教師出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分米與厘米的換算。2.學(xué)生分享計(jì)算過程和結(jié)果，教師總結(jié)：1分米等于10厘米，1厘米等于0.1分米。四、鞏固練習(xí)（10分鐘）1.教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.學(xué)生分享答案，教師點(diǎn)評并總結(jié)。五、課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師總結(jié)。六、課后作業(yè)（布置作業(yè)）1.完成練習(xí)冊上的相關(guān)習(xí)題。2.觀察生活中哪些物品的長度可以用分米來表示，與家長分享。教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、計(jì)算，使學(xué)生掌握了分米的概念和分米與厘米的換算。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后作業(yè)的布置上，教師應(yīng)注重作業(yè)的針對性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識，提高運(yùn)用能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是：分米與厘米的換算。分米與厘米的換算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)長度單位時容易混淆的地方。因此，教師需要通過多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和掌握這個知識點(diǎn)。首先，教師可以通過直觀的教具，如米尺，來引導(dǎo)學(xué)生觀察分米和厘米的關(guān)系。米尺上的刻度清晰地顯示了每個小格子代表1厘米，每10個小格子組成1分米。教師可以讓學(xué)生親自用米尺測量不同長度的物品，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受分米和厘米的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生測量一根長度為10厘米的繩子，然后告訴學(xué)生，這根繩子的長度就是1分米。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生可以直觀地理解分米和厘米的關(guān)系，從而更好地掌握分米與厘米的換算。其次，教師可以通過計(jì)算練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對分米與厘米換算的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行分米與厘米的換算。例如，教師可以讓學(xué)生計(jì)算1分米等于多少厘米，或者讓學(xué)生計(jì)算10厘米等于多少分米。通過這些計(jì)算練習(xí)，學(xué)生可以加深對分米與厘米換算的理解，提高計(jì)算能力。此外，教師還可以通過實(shí)際生活中的例子來幫助學(xué)生理解分米與厘米的換算。教師可以告訴學(xué)生，我們生活中常見的物品，如書本、桌子、椅子等，它們的長度都可以用分米來表示。教師可以讓學(xué)生觀察身邊的物品，估算它們的長度，并嘗試用分米和厘米來表示。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好地理解分米與厘米的換算，并將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。在學(xué)生掌握分米與厘米的換算后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，如分米與米、厘米與毫米的換算。這樣可以幫助學(xué)生建立完整的長度單位體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊置着c厘米的換算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師需要通過直觀的教具、計(jì)算練習(xí)和實(shí)際生活中的例子等多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和掌握這個知識點(diǎn)。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)生掌握了分米與厘米的換算之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索長度單位之間的換算關(guān)系，以加深學(xué)生對長度單位體系的理解。以下是對分米與厘米換算的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.明確單位換算的基本原則：教師應(yīng)該向?qū)W生明確單位換算的基本原則，即“由高級單位到低級單位乘以進(jìn)率，由低級單位到高級單位除以進(jìn)率”。在這個原則下，1分米等于10厘米，因?yàn)榉置资抢迕椎母呒墕挝?，進(jìn)率為10。2.使用圖表輔助教學(xué)：教師可以使用圖表來展示分米和厘米之間的關(guān)系，以及它們與米、毫米等其他長度單位的關(guān)系。例如，可以制作一個長度單位換算表，讓學(xué)生清晰地看到1米=10分米=100厘米=1000毫米的關(guān)系。3.實(shí)際操作加深理解：除了使用米尺進(jìn)行測量，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作活動，如讓學(xué)生用分米和厘米來測量教室的長度、寬度和高度，或者測量一些日常用品的尺寸。通過這些活動，學(xué)生可以在實(shí)際操作中加深對分米和厘米換算的理解。4.解決實(shí)際問題：教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生應(yīng)用分米和厘米的換算來解決。例如，可以問學(xué)生：“如果一張紙的長度是25厘米，那么它等于多少分米？”通過解決這類問題，學(xué)生可以學(xué)會在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)的換算知識。5.誤差與精確度的討論：在進(jìn)行測量和換算時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意誤差和精確度的問題。例如，教師可以讓學(xué)生討論為什么在測量時會有誤差，以及如何減少誤差。此外，教師還可以讓學(xué)生思考在什么情況下使用分米作為單位更合適，在什么情況下使用厘米或米更合適。6.評價與反饋：教師應(yīng)該對學(xué)生在分米與厘米換算方面的理解和應(yīng)用能力進(jìn)行評價，并提供及時的反饋。評價可以通過課堂問答、作業(yè)批改、小測驗(yàn)等方式進(jìn)行。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到困難時尋求幫助，并及時糾正學(xué)生在換算過程中可能出現(xiàn)的錯誤。7.拓展學(xué)習(xí)：對于已經(jīng)掌握了分米與厘米換算的學(xué)生，教師可以提供一些拓展學(xué)習(xí)的材料，如介紹米、千米等其他長度單位，或者介紹體積、面積等其他物理量的單位換算。這樣可以幫助學(xué)生建立更全面的數(shù)學(xué)知識體系。通過上述的教學(xué)方法，教師可以