課題1：頭腦風(fēng)暴法

研究課題名稱|頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法（利用頭腦風(fēng)暴法鍛煉發(fā)散性思維。）做一做（課堂活動(dòng)：組建學(xué)習(xí)小組）菲爾德-所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表是教育領(lǐng)域比較權(quán)威的一種測(cè)試方式，其學(xué)習(xí)風(fēng)格模型從感知、輸入、加工和理解這四個(gè)維度將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為八種類型。第一步：填量表第二步：算取值計(jì)算每一列總數(shù)并填在總計(jì)欄地方，然后每一個(gè)維度都用較大的總數(shù)減去較小的總數(shù)，記下差值和較大的總數(shù)對(duì)應(yīng)的字母。第三步：分小組將同學(xué)們以8-12人左右分為一組，全班約4-5組，8種類型的同學(xué)可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此可以將不同類型的同學(xué)劃分到同一小組。每小組都可以搭配綜合型學(xué)生，更有利于問(wèn)題解決和創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。第四步：取代號(hào)組員確定后，每位同學(xué)給自己取一個(gè)“代號(hào)”（象形符號(hào)），這個(gè)“代號(hào)”將是每位同學(xué)在《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程中所承擔(dān)的角色，用此“象形符號(hào)”表達(dá)自己的姓名，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)上臺(tái)表達(dá)。（例：左圖：郭靖；右圖：錢升）看一看（頭腦風(fēng)暴法的來(lái)源和案例）頭腦風(fēng)暴法也叫奧斯本智力激勵(lì)法，是1939年由美國(guó)紐約BBDO廣告公司副經(jīng)理奧斯本所創(chuàng)立。實(shí)施場(chǎng)景為價(jià)值工程小組成員在和諧融洽、完全自由的氣氛中以會(huì)議形式討論，會(huì)上大家打破常規(guī)，充分思考，發(fā)表建議。起初用于廣告的創(chuàng)意上，1953年總結(jié)成書(shū)。這是世界上最早付諸實(shí)用的一種孕育型創(chuàng)新技法。奧斯本智力激勵(lì)法也叫頭腦風(fēng)暴法智暴法，“頭腦風(fēng)暴”(Brainstorming)一詞原為神經(jīng)學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指神經(jīng)病患者胡思亂想、白日做夢(mèng)的狀態(tài)。奧斯本借用該詞來(lái)形容人的創(chuàng)新思維自由奔放、激烈涌現(xiàn)的特點(diǎn)，故奧斯本智力激勵(lì)法也簡(jiǎn)稱“BS”法。在韋氏國(guó)際大字典中“頭腦風(fēng)暴法”被定義為:一組人員通過(guò)開(kāi)會(huì)方式對(duì)某一特定問(wèn)題出謀獻(xiàn)策，群策群力解決問(wèn)題。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)人即使有經(jīng)天緯地的才華，在考慮問(wèn)題時(shí)，通常是單向思維，總有他想不到的地方，在全面性上總要欠缺一些。當(dāng)幾個(gè)人同時(shí)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于每個(gè)人的思維不一樣，有助于從不同角度去思考，得出的結(jié)果就要豐富許多，全面許多?？匆豢矗ㄒ环昼娏私忸^腦風(fēng)暴法）學(xué)一學(xué)（頭腦風(fēng)暴法的來(lái)源和案例）（1）充分的前期準(zhǔn)備，確定討論主題和目的（2）組織小組（4）決定時(shí)間（5）開(kāi)始頭腦風(fēng)暴（5）開(kāi)始頭腦風(fēng)暴（3）闡明規(guī)則頭腦風(fēng)暴法的五大規(guī)則規(guī)則1：自由表達(dá)。倡導(dǎo)提出各種異想天開(kāi)的想法，參與者自由思考，任意想象，主意越新、越怪越好，只有不尋常的想法才能誕生與眾不同的結(jié)果。規(guī)則2：不要離題。在討論過(guò)程中，一定要時(shí)刻謹(jǐn)記被討論的主題。主持人也要適時(shí)引導(dǎo)，避免討論偏題，浪費(fèi)精力。規(guī)則4：整合想法。多個(gè)想法可以整合到一起，變成一個(gè)更有效的想法，整合過(guò)程也可以再次激發(fā)參與者的靈感，讓方案變得更加完善。規(guī)則5：禁止批判。在頭腦風(fēng)暴進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)別人提出的任何想法都不得評(píng)價(jià)、批評(píng)，包括自我評(píng)價(jià)與自我批評(píng)，禁止出現(xiàn)一些“扼殺性語(yǔ)句”，如“這根本不可能”、“我的想法還不成熟”等等。讓參與者在最輕松的環(huán)境下，自由拓展思維，無(wú)拘無(wú)束的提出更多創(chuàng)造性的想法。規(guī)則3：多多益善。會(huì)議以取得足夠多的想法為目標(biāo)，參與者要努力提出想法，或拓展他人想法，設(shè)想越多，出現(xiàn)有效對(duì)策的可能性越大。做一做：自行車可以是什么樣的？一、任務(wù)情景：自行車從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)近乎完美，故自第一輛現(xiàn)代自行車問(wèn)世的百余年來(lái)，主體結(jié)構(gòu)上并沒(méi)有什么太大的變化。不過(guò)，腦洞至上的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨了。當(dāng)自行車的設(shè)計(jì)打破了我們固有的印象，你是選擇追隨著潮流的腳步高屋建瓴，還是堅(jiān)守傳統(tǒng)的高地絕不妥協(xié)？那么，同學(xué)們有什么好的設(shè)計(jì)想法呢？你認(rèn)為未來(lái)的自行車可以是什么樣的？快運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”試試吧！二、準(zhǔn)備工具：黑板、粉筆、白紙（A3、A4）、彩筆、便利貼、計(jì)時(shí)器等。三、問(wèn)題重設(shè)：四、創(chuàng)意設(shè)想（1）參會(huì)者頭腦風(fēng)暴，記錄員填寫(xiě)記錄表，記錄所有頭腦風(fēng)暴結(jié)果。（2）建立清單（便利貼直接貼）（建議：可按照改進(jìn)的結(jié)構(gòu)類型、功能等分類）五、整理評(píng)估：綜合選取的靈感進(jìn)行討論，可以將不同靈感組合（標(biāo)題以每個(gè)靈感的序號(hào)、“+”進(jìn)行符號(hào)簡(jiǎn)易表示），也可以由一個(gè)靈感展開(kāi)聯(lián)想。六、小組匯報(bào)：各小組匯報(bào)注意事項(xiàng)：1.小組陳述前，要分工清晰，根據(jù)小組成員的專長(zhǎng)和能力，進(jìn)行分工協(xié)作；（陳述的內(nèi)容、分類等）2.合理規(guī)劃時(shí)間，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成匯報(bào)；（不超過(guò)3分鐘）3.在匯報(bào)過(guò)程中，要注意聲音清晰、語(yǔ)速適中、表情生動(dòng)；4.匯報(bào)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，不要發(fā)生語(yǔ)言邏輯混亂，使聽(tīng)眾難以理解；5.在匯報(bào)完畢后，其他小組可以進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)。課程總結(jié)“頭腦風(fēng)暴法”是世界上最早付諸實(shí)用的一種孕育型創(chuàng)新技法。奧斯本智力激勵(lì)法也叫頭腦風(fēng)暴法智暴法，“頭腦風(fēng)暴”(Brainstorming)一詞原為神經(jīng)學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指神經(jīng)病患者胡思亂想、白日做夢(mèng)的狀態(tài)。奧斯本借用該詞來(lái)形容人的創(chuàng)新思維自由奔放、激烈涌現(xiàn)的特點(diǎn)，故奧斯本智力激勵(lì)法也簡(jiǎn)稱“BS”法。在韋氏國(guó)際大字典中“頭腦風(fēng)暴法”被定義為:一組人員通過(guò)開(kāi)會(huì)方式對(duì)某一特定問(wèn)題出謀獻(xiàn)策，群策群力解決問(wèn)題。課后任務(wù)通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，我們每個(gè)學(xué)習(xí)小組都產(chǎn)生了各種各樣的創(chuàng)新方案，而我們這節(jié)課的目標(biāo)就是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是頭腦風(fēng)暴的