5《大自然的語(yǔ)言 》課件

竺可楨大自然的語(yǔ)言在沒有天氣預(yù)報(bào)的中國(guó)古代，富有智慧的勞動(dòng)人民已洞悉自然的奧秘，創(chuàng)造出了一個(gè)人與自然和諧共處的美好世界。而這一切的緣起，皆因——大自然會(huì)說話。大自然是如何說話的呢？她都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和老師一起走進(jìn)今天的課文——《大自然的語(yǔ)言》?！皵?shù)九歌一九二九不出手三九四九冰上走五九六九沿河看柳七九河開，八九燕來九九加一九，耕牛遍地走?！绷私庾髡唧茫▃hú）可楨（zhēn）（1890-1974），浙江上虞人。中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人，中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。他從1936年1月1日至逝世，對(duì)每天的天氣與物候均有記載，共300余萬字。一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、物候?qū)W、自然科學(xué)史等方面都有很深的造詣。文體知識(shí)字詞障礙載途zài連翹qiáo衰草連天shuāi簌簌sù孕育:yùn比喻醞釀著新事物。翩然:piān動(dòng)作輕快的樣子銷聲匿跡：piān原意是不公開講話，不公開露面。這里只昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。周而復(fù)始：fù一次又一次的循環(huán)。學(xué)習(xí)任務(wù)單1，學(xué)習(xí)1.2段，文中都寫了大自然的哪些語(yǔ)言？2，默讀課文，請(qǐng)快速準(zhǔn)確地篩選出課文中與物候

相關(guān)的信息：（1）本文的說明對(duì)象是什么？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？“物候”和“物候?qū)W”。1.本文的說明對(duì)象——預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。3.研究物候?qū)W有什么意義？交流展示第一部分(第1—3自然段)：引出物候和物候?qū)W。第二部分(第4—5自然段)：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(第6—10自然段)：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(第11—12自然段)：說明研究物候?qū)W的意義。這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？結(jié)構(gòu)梳理思維導(dǎo)圖1.決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？小組討論不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下的差異都是空間因素，古今的差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。2.研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？小組討論不能?！笆紫取薄皩?duì)于安排……，確定……”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。用了擬人手法?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法，富有情趣和吸引力，引起讀者的好奇心和閱讀興趣。不能，因?yàn)椤拔锖蚺c物候?qū)W”是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不易理解，無法很好地吸引讀者的注意力。3.文章為什么采用《大自然的語(yǔ)言》為題呢？能否改為“物候與物候?qū)W”？課堂小結(jié)

無論是全篇、某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性。事理說明文說明方法和說明語(yǔ)言這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——分析說明方法、品味說明文的語(yǔ)言特色，揣摩本文的精彩句段。本文運(yùn)用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。你能找出來并說說表達(dá)效果嗎？精讀思考1.舉例子如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。又如說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。精讀思考（課后習(xí)題）如說到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天?！?.作比較精讀思考本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如“杏花開了，就好像大自然……趕快種谷子”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。3.打比方精讀思考分析課文內(nèi)容，說說第一自然段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)效果。精讀品析“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”擬人手法春景撲面而來“翩然歸來”輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子?！肮麑?shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”典型秋景描寫精讀品析作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺?！氨毖隳巷w”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。精讀品析作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求在寫法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。精讀品析下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉？為什么？思考探究1.古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。2.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。3.所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。精讀揣摩不能刪掉。“許多”在范圍上加以限制，如果去掉意思就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，那樣就不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。1.古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。精讀揣摩不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，意思是比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。思考探究2.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。精讀揣摩不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符?！凹s”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。思考探究3.所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°。精讀揣摩本文是一篇介紹“物候?qū)W”這一綜合學(xué)科知識(shí)的事理說明文。竺可楨運(yùn)用生動(dòng)典雅又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言說明了什么是物候、什么是物候?qū)W、決定物候現(xiàn)象來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義這四個(gè)部分的內(nèi)容。按照邏輯順序來布局材料，將物候?qū)W介紹的清晰完整又不顯得乏味。同時(shí)蘊(yùn)含在字里行間的求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與研究態(tài)度也是值得我們學(xué)習(xí)的。課堂小結(jié)1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。拓展延伸“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，