部編版語文二年級下冊開滿鮮花的小路反思(3篇)

部編版語文二年級下冊開滿鮮花的小路反思（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊開滿鮮花的小路反思【第1篇】

1.本文是一篇童話故事，學(xué)生對故事都非常感興趣，在教學(xué)過程中，

先讓學(xué)生找出故事中的人物，以及他們是怎么聯(lián)系在一起的，這樣，

就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容，講起這個故事

來也就容易多了。

2.這個故事是留有懸念的，當(dāng)松鼠太太幫助反晏鼠先生看看包裹里是

什么禮物時，因為包裹破了，里面空空的，什么也沒有。到底是什么

禮物呢？課文在這里沒有說出來，同學(xué)們在講述這個故事時，提醒大

家學(xué)會賣關(guān)子，這樣，能夠吸引讀者的閱讀興趣?！奥┰趤頃r的路上”

這句話非常重要，它為后文出現(xiàn)“開滿鮮花的小路”埋下了伏筆。

3.花籽本來是送給^鼠先生一個人的，結(jié)果，開出的鮮花大家一起享

受，正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花，才會有課文末尾這句“多

么美好的禮物“。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個

意義，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，曬一曬生活中的“最美好的禮物”，加

深大家對文章的理解。

部編版語文二年級下冊開滿鮮花的小路反思【第2篇】

本課講了一個有關(guān)鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給輾鼠先生

一個包裹，露鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面

的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿

顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的事

物才是最好的禮物。教育學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享

美。

教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了春天到了，動物們

在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將通過

看圖學(xué)文使學(xué)生看到動物們在花叢中嬉戲，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和分享美

的能力，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主識字和獨立閱讀的能力得以

培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。

教學(xué)中根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索

新鮮事物的特點，我在導(dǎo)入題時采用了層層揭示的方法。以興趣為前

提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，

再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，

教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的時機(jī)，讓他們享受成功的愉悅。

本文生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我

用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重

點體會并讀好了以下幾個地方：鼠晏鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺

猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼠晏鼠、狐貍和松鼠

太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、

活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

部編版語文二年級下冊開滿鮮花的小路反思【第3篇】

教學(xué)反思

1.本文是一篇童話故事，學(xué)生對故事都非常感興趣，在教學(xué)過程中，

先讓學(xué)生找出故事中的人物，以及他們是怎么聯(lián)系在一起的，這樣，

就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容，講起這個故事

來也就容易多了。

2.這個故事中間是留有懸念的，當(dāng)松鼠太太幫助^鼠先生看看包裹

里是什么禮物時，因為包裹破了，里面空空的，什么也沒有。到底是

什么禮物呢？課文在這里沒有說出來，同學(xué)們在講述這個故事時，提

醒大家學(xué)會賣關(guān)子，這樣，能夠吸引讀者的閱讀興趣?！奥┰趤頃r的

路上”這句話非常重要，它為后文出現(xiàn)“開滿鮮花的小路”埋下了伏

筆。

3.花籽本來是送給^鼠先生一個人的，結(jié)果，開出的鮮花大家一起享

受，正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花，才會有課文末尾“多么美

好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個意義，

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，曬一曬生活中的“最美好的禮物”，加深了大

家對教學(xué)反思

愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，在教學(xué)過程中，

教師注意結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維立足文本，活躍起

來。

首先，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松

鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，允許學(xué)生自由選擇，喜歡哪個人物，就

戴上代表那個人物的頭飾，用自己的語言和動作表達(dá)此時高興、驚喜

的心情。在這一過程中，學(xué)生立足文字，體會著文字中飽含的人物情

感，并在想象過程中，建立起小動物歡喜的畫面，在此基礎(chǔ)上的朗讀，

必然達(dá)到“情動詞發(fā)”的效果。

其次，了解到花籽是長頸鹿大叔寄來的以后，提供給學(xué)生的是一個啟

發(fā)想象的平臺：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊喪，沒想

到，卻長出了絢麗多彩的鮮花，面對此情