部編版語文五年級下冊課后習(xí)題參考答案

統(tǒng)編版語文五年級下冊教材課后題參考答案

1.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（名師來指導(dǎo)）體會詩人的思想感情，了解詩的意思,反復(fù)有感情地誦讀詩

歌,然后一邊讀一邊想象詩的畫面,最后抓住三首詩的具體景物將三首詩背誦下

來。

默寫古詩時要關(guān)注生字,注意較難字。

2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會其中的樂趣。

（答案大家找）（1）小孩子雖然不會耕田織布，但也在那桑樹蔭下學(xué)著種

瓜。

（2）清晨,滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊脫下,用彩絲把冰塊穿

起來當(dāng)銀鋅。

（3）那小牧童橫坐在牛背上,緩緩地把家還;拿著一支短笛,隨口吹著,也沒有

固定的聲腔。

?小練筆

根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

1答案大家找）示例：

《村晚》改寫

夏末秋初,鄉(xiāng)村的傍晚真美!雨過天晴,池塘里漲滿了水,猶如一面碩大的銀

鏡。小魚在水中快活地游來游去。池塘邊的青草和水中的蘆葦長得十分茂盛，有

的尖葉上還滾動著晶瑩剔透的水珠。夕陽西下，與兩座山相連接,這景色連同小橋

和岸邊的樹木一起倒映在池塘中，隨著池中細(xì)小的波紋晃蕩著,起伏著。

柳蔭下，慢悠悠地走來了一頭黃牛,它拍打著尾巴，“眸口牟”叫著,似乎在贊嘆

傍晚的美麗景色呢!仔細(xì)一看,牛背上還橫坐著一個牧童,他頭戴草帽，身披一件

小褂子,腰間系一條棕色腰帶,合身的短褲和那雙草鞋搭配得恰到好處。忽然,一

陣稚嫩卻悅耳的笛聲傳來,它時而婉轉(zhuǎn),時而悠揚(yáng),時而高亢,時而低沉，似乎不成

曲調(diào),就這樣無憂無慮地跳著,奔向前方。小牧童的身影漸漸消失在暮色里,只有

那跳躍的笛音，仍然隱隱約約地在淡淡的暮靄里飛翔。

2.祖父的園子

1.默讀課文。說說“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別

之處。

（答案大家找）“我”和祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆

水，“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺。

特別之處:祖父的園子里不但動植物齊全,而且一切都是自由快樂的。

2.讀讀下面的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。從課文中找出類似的句子，和

同學(xué)交流。

（答案大家找）（1）我感受到了一切都是充滿活力的,都有夢幻般的色彩，

一切都是那樣美好。

（2）黃瓜是有靈性的，能做得了自己的主，是自由快樂、不受約束的。

課文中像這樣的句子還有很多，比如：

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一

只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

3.讀讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗

讀課文。

（答案大家找）作者在祖父的園子里經(jīng)歷的童年生活是快樂、自由的，是

讓人難以忘懷的，長大后即使再回到故地,因?yàn)闆]有了祖父,所以也沒有了童年時

的快樂，可以說作者自由、快樂的童年生活是祖父給予的。作者懷念、留戀童年

的生活，同時也留戀祖父、懷念祖父。

5.草船借箭

1.默讀課文。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。

（答案大家找）課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造

好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算，周

瑜不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。

2.讀下面的句子，回答括號里的問題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，

畫出來和同學(xué)交流。

（答案大家找）諸葛亮一是從大局著想,不愿破壞聯(lián)吳抗曹的大局;二是夜

觀天象知道兩天后的晚上大霧彌江,草船借箭之計(jì)已然胸有成竹。

周瑜認(rèn)為三天造十萬支箭是絕對不可能的事,而諸葛亮又立下了軍令狀,這

樣,周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的罪。

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜,果然不提借船的

事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠膝這些材料。

3.讀課文前,你對課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對哪些人物有了

進(jìn)一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？

（答案大家找）閱讀課文前，我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多

得的人才；閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn)周瑜雖然聰明，足智多謀，但是心胸狹窄，自私自利,

不顧大局，而諸葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣，大局觀強(qiáng)。我還想了解“煮酒

論英雄”的故事。

4.讀讀下面的“閱讀鏈接”，找出課文對應(yīng)的段落，感受語言的特點(diǎn)。

（答案大家找）閱讀鏈接對應(yīng)的是課文最后的三個自然段,鏈接中的語言

更加凝練,讀起來給人一氣呵成的感覺,也讓故事的結(jié)構(gòu)變得緊湊。

6.景陽岡

1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“篩酒、哨棒”，可以猜一猜意思。

（答案大家找）篩酒:斟酒。本文指從壺里往杯子或者碗里倒酒。哨棒：

古代防狼的器具,一頭是空心的,可以吹,發(fā)出像虎叫的聲音，另一頭是棒子。

2.按照故事的發(fā)展順序,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,再說說故事的主要內(nèi)容。

（答案大家找）喝酒一（上岡）-（打虎）-（下岡）

本文主要寫了武松路過景陽岡，不聽店家的勸告執(zhí)意過岡,遇到老虎后，赤手

空拳打死老虎,然后下岡的故事。

3.用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動

作。

（答案大家找）武松由于酒力發(fā)作,便找了一塊大青石，仰身躺下。剛要入

睡,忽然一陣狂風(fēng)呼嘯,一只斑斕猛虎朝武松撲了過來,武松急忙一閃身,躲在老

虎背后。老虎一縱身，武松又躲了過去。老虎急了，大吼一聲,用尾巴向武松打來,

武松又急忙跳開,并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一瞬間,舉起哨棒,運(yùn)足力氣,朝虎頭猛打下

去。只聽“咔嚓”一聲，哨棒打在樹枝上斷了。老虎獸性大發(fā)，又向武松撲過來，

武松扔掉半截哨棒，順勢騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒

多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到處流血,趴在地上不能動彈。武松怕老虎裝

死,舉起半截哨棒又打了一陣,見那老虎確實(shí)沒氣了，才住手。從此武松威名大震。

4.對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法?說說你的理由。

（答案大家找）武松真勇敢，“明知山有虎,偏向虎山行”。這是中國古典

名著中的精彩片段。文中刻畫了武松臨危不驚、鎮(zhèn)定自若的氣魄和為民除害的壯

舉。人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)這種精神,現(xiàn)代社會中就缺乏這種面對

惡勢力時的勇氣和膽量。

8.紅樓春趣

?閱讀鏈接

林庚的《風(fēng)箏》主要回憶了兒時如何放風(fēng)箏和各種風(fēng)箏的樣子，與《紅樓趣

事》一文比較沒有語言描寫，沒有神態(tài)描寫。作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法給

我們生動地展現(xiàn)了放風(fēng)箏的畫面。

9.古詩三首

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼

有感》。

（名師來指導(dǎo)）反復(fù)誦讀,邊誦讀邊想象畫面,并借助畫面,深入理解課文。

2.借助注釋,說說下面詩句的意思,你體會到了詩人怎樣的感情？

（答案大家找）⑴塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人

誓不回還。表明邊塞將士誓死殺敵的氣概。

（2）中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一

年。表現(xiàn)了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。

（3）趕緊動身啟程從巴峽穿過巫峽，穿過了襄陽后又直奔洛陽。表達(dá)了詩

人急切、喜悅的心情，是詩人想象中的飛馳。

10.青山處處埋忠骨

1.默讀課文。說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。

第一部分：毛主席得知兒子犧牲后心情悲痛。

第二部分：雖然很想看看兒子的遺骨，但毛主席最終還是決定將毛岸英安葬

在朝鮮。

2.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，

再有感情地朗讀課文。

1.“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

2.主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目

光中流露出無限的眷戀。

3.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

示例：毛主席認(rèn)為兒子既然是革命者，就是把身心都獻(xiàn)給了人民解放事業(yè)，

死后軀體是否回到家鄉(xiāng)并不重要，長眠在異國他鄉(xiāng)的戰(zhàn)場又何妨呢？

11.軍神

1.朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。

（名師來指導(dǎo)）根據(jù)人物的心理變化及時調(diào)整語速和語氣，凸顯人物的特

征和情感的變化。

2.沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”？

（答案大家找）沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過軍醫(yī),根據(jù)傷口就能判斷出來;劉伯承受

了這么重的傷,還能如此鎮(zhèn)定從容,這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)。由此,也可以

判斷出來。

劉伯承頭部連中兩彈，右眼受重傷。在整個手術(shù)過程中劉伯承未用一點(diǎn)麻藥，

疼痛使他把身下的新床單都抓破了，但是卻一聲沒吭。他鋼鐵一般的意志,深深地

打動了沃克醫(yī)生,所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。

3.從下面的句子中，體會劉伯承的心理活動,再有感情地讀一讀。

（答案大家找）（1）必須要保持清醒的頭腦，這不單是為自己負(fù)責(zé),也是為

戰(zhàn)士們負(fù)責(zé),為革命負(fù)責(zé)。

（2）這種痛苦真的是難以忍受啊，但是為了大局我也一定要堅(jiān)持住，不能倒下,

這點(diǎn)困難對我來說不算什么，咬咬牙就挺過去了。

4.從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化，

再以他的口吻講一講這個故事。

（答案大家找）“冷冷……驚疑……柔和……，怔住……慈祥……肅然起

敬”。

體現(xiàn)了沃克醫(yī)生對劉伯承從輕視到認(rèn)可再到贊嘆的心理變化。

講故事：

一天，我的診所里來了一位病人。每天來我這看病的人很多，開始我并沒有在

意，只是冷冷地對待他。這是一個眼睛受了傷的人,根據(jù)傷口來看應(yīng)該是槍傷。他

傷得很重,但是卻依然很鎮(zhèn)定,我知道他應(yīng)該是一個軍人,而他的回答也證實(shí)了我

的猜測。我準(zhǔn)備要給他做手術(shù)了,但是他卻提出了不用麻醉的要求。要知道,這么

大的手術(shù),不用麻藥風(fēng)險太大,于是我教訓(xùn)了他，認(rèn)為他這是在胡鬧，但是我聽了

他的理由后,我不得不給他做這個手術(shù)。手術(shù)過程非常煩瑣,要知道眼睛不比別的

地方,而他的傷勢又是這樣的重?？吹剿蜻^度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住

床單而青筋暴起的雙手,我的心里真的很擔(dān)心他承受不住痛苦而暈倒,可是他卻

堅(jiān)強(qiáng)地挺住了，一刀一刀地數(shù)著手術(shù)的刀數(shù)。這絕對是我見過有著最堅(jiān)強(qiáng)意志的

人!我知道他的身份一定不簡單,當(dāng)我得知他就是川東支隊(duì)將領(lǐng)劉伯承的時候,不

禁感嘆有這樣的將領(lǐng)，何愁戰(zhàn)爭不取得勝利。

?閱讀鏈接

文章圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長把自己的棉衣

讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精

神。

13.人物描寫一組

1.默讀課文。說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象,你是從課

文哪些語句看出來的。

（答案大家找）嘎子是一個頑皮、爭強(qiáng)好勝、聰明伶俐的孩子。駱駝祥子

是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進(jìn)的人。嚴(yán)監(jiān)生是一個愛財如命，十分吝嗇

的人。

“起初，小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦

來蹦去，總想使巧招，下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)?！庇纱丝梢钥闯龈伦邮且粋€頑

皮、爭強(qiáng)好勝、聰明伶俐的孩子。

“他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神?！薄八簧踝⒁馑哪樱?/p>

他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉仿佛算在四肢之

內(nèi)，只要硬棒就好?！庇纱丝梢钥闯鱿樽邮且粋€朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進(jìn)

的人。

“趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道：'爺,別人都說的不相干，只有我能知道你

的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就

是了。'說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒

了氣?！庇纱丝梢钥闯鰢?yán)監(jiān)生是一個愛財如命，十分吝嗇的人。

2.舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法,結(jié)合課文中的語句,體

會表達(dá)的效果。

（答案大家找）寫嘎子時，運(yùn)用了動作描寫和心理描寫。例如:起初，他依

據(jù)自己和胖墩兒的體形差異,找準(zhǔn)對方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈”，

采取了圍著對手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔

跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢時，他便積極開動腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。

就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時,他還是“想用腳腕子去鉤他的腿”。

寫祥子時運(yùn)用了外貌描寫,如“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。

頭不很大，圓眼，肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,

脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是翻骨與右耳之間一

塊不小的疤”。

寫嚴(yán)監(jiān)生時主要運(yùn)用了動作描寫。如“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲

不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。

14.刷子李

1.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點(diǎn)。

（答案大家找）“刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，

立時勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！睆闹锌梢钥闯鏊⒆永畹募妓嚫叱?/p>

“包袱打開，果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白

漿較上了勁。”從中可以看出他的自信；“這時候，刷子李忽然朝他說話：'小三，

你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧?你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧。'”從中

可以看出刷子李的心細(xì)如發(fā)。

2.畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。

（答案大家找）作者寫刷子李的奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高，“他

要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人

叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑,干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。”這是在與自己

挑戰(zhàn)?還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者

的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半

信半疑”，但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色

的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然看

見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后

揭開謎底:那白點(diǎn)原來是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞

透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!一波三折的敘事，使刷子李的

“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

15.自相矛盾

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

（名師來指導(dǎo)）先通讀全文,遇到不理解的詞語要先理解詞語的意思,然后

根據(jù)現(xiàn)代文翻譯的意思進(jìn)行斷句,并反復(fù)誦讀,邊誦讀邊想象畫面,再借助畫面深

入理解文章,背誦課文。

2.聯(lián)系上下文,猜測加點(diǎn)字的意思。

（答案大家找）譽(yù):稱贊。弗:不能。立:存在。

3.用自己的話講講這個故事。

（答案大家找）楚國有個賣盾和矛的人,有一天他去集市上賣矛和盾，他先

稱贊他自己的盾說：“我這盾牌非常堅(jiān)固，沒有東西能使它被刺穿。（他）又稱贊他

的矛說：“我這矛的鋒利，對于任何東西沒有不能被它刺穿的。”集市上有人問：

“用你的矛，去刺你的盾牌,會怎么樣？”這個賣東西的人不能夠回應(yīng)了。那不能

被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛，是不可能同時存在的。

4.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?生活中有類似的事情嗎？

（答案大家找）這個人說的話前后矛盾,那不能被刺穿的盾牌和沒有不能

刺穿的矛,是不可能同時存在的。

生活中有這樣的事情。例如:一個年輕人對發(fā)明家愛迪生說：“我有一個偉

大的理想,那就是我想發(fā)明一種萬能溶液,它可以溶解一切物品。愛迪生聽罷，驚

奇地問：“什么！那你想用什么器皿來盛放這種萬能溶液呢?它不是可以溶解一切

物品嗎？”

16.田忌賽馬

1.分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語,讀出人物說話時的語

氣。

（答案大家找）“得意揚(yáng)揚(yáng)”“輕蔑”這兩個詞語寫出了齊威王驕傲自滿、

麻痹輕敵的樣子,讀課文時要抓住最能表現(xiàn)人物性格的詞語,讀出人物說話時的

語氣。

2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標(biāo)畫出來。想一想:為

什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,就轉(zhuǎn)敗為勝了？

（答案大家找）田忌：下等馬一一齊威王:上等馬

田忌:上等馬——齊威王：中等馬

田忌：中等馬——齊威王:下等馬

取勝原因：因?yàn)殡p方每個等級的馬相差不是很懸殊，田忌采用孫臏的計(jì)策,先

用下等馬對齊威王的上等馬，以最弱對最強(qiáng),抵消其優(yōu)勢,然后再用自己的上等馬

對齊威王的中等馬，自己的中等馬對齊威王的下等馬，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,所以

會取勝。

?選做

歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強(qiáng)的故事，找一找,和同學(xué)交流。

（名師來指導(dǎo)）上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，了解一些有名的以弱勝強(qiáng)的故事。

（答案大家找）赤壁之戰(zhàn)、觀水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)

17.跳水

1.默讀課文,想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫完整,再

講講這個故事。

（答案大家找）水手拿猴子取樂~（猴子拿走船長兒子的帽子,孩子被激怒,

孩子走到桅桿頂端的橫木取帽子，陷入險境）一（船長逼孩子跳海而化險為夷）

在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上,人們逗猴子取樂，猴子放肆起來，摘走船長兒

子的帽子,反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去

奪帽子。后來,孩子在猴子的挑釁下失去理智,走上桅桿頂端的橫木去取帽子,從

而陷入險境。在水手和孩子都被嚇呆的關(guān)鍵時刻，船長機(jī)智、果斷,用槍逼著孩子

跳入大海而化險為夷。

2.課文多次描寫水手們,把相關(guān)的語句找出來,說說這些語句是怎么推動情

節(jié)發(fā)展的。

（答案大家找）句子:水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴

地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意

逗他生氣。

孩子一方面因?yàn)樗值暮逍Χy堪,另一方面對猴子無計(jì)可施,所以一時哭

笑不得。

句子:水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心，讓孩子惱羞成怒。

正是因?yàn)樗謧兊男Σ磐苿恿斯适虑楣?jié)的發(fā)展，使得猴子肆無忌憚，孩子的

自尊心受到傷害,漸漸失去理智，才有了后面一系列的事情發(fā)生。

3.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里？

（答案大家找）因?yàn)楹⒆赢?dāng)時所處的地方是桅桿的最頂端的橫木上,孩子

稍有不慎掉到甲板上就會粉身碎骨，性命不保。而跳水后孩子不會因?yàn)樗?/p>

性命之憂,船上的水手們?nèi)绻芗皶r救起孩子,孩子生還的可能性很大,綜合當(dāng)時

的所有因素分析,船長的辦法是最好的。

18.威尼斯的小艇

1.默讀課文。說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。

（答案大家找）這篇課文從小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船

艙里的感覺、船夫的駕駛技術(shù)好、威尼斯人的生活離不開小艇等幾方面,介紹了

威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

2.讀下面這段話,說說小艇有哪些特點(diǎn),再體會加點(diǎn)部分的好處。

（答案大家找）加點(diǎn)的部分運(yùn)用了比喻的修辭手法，抓住了小艇的特點(diǎn)，

突出了威尼斯小艇的外形特殊、美觀實(shí)用的特點(diǎn)。

3.如果你生活在威尼斯,結(jié)合課文內(nèi)容,想象你一天生活的情景,和同學(xué)交

流。

（答案大家找）早上起來,坐上小艇,欣賞沿途美麗的風(fēng)光，中午可以回家

休息,也可以在小艇上美美地睡上一覺，晚上去劇院看電影,散場后坐上小艇回

家。

4.讀讀下面的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達(dá)上有什

么相似之處。

（答案大家找）《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都

是對威尼斯進(jìn)行描寫，雖然內(nèi)容不同，但是,三位作家在描寫威尼斯的時候都運(yùn)用

了抓住事物特點(diǎn)的方法,采用了動靜結(jié)合的寫法進(jìn)行描寫。

19.牧場之國

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

（名師來指導(dǎo)）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住牧場之國的田園風(fēng)光，體會

草原、牲畜與人和諧相處的畫面。傍晚的喧囂與夜晚的寂靜形成鮮明的對比，一

動一靜,把牧場之國的不同景象完美地展現(xiàn)在人們的眼前。

2.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的?為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷

蘭”?

（答案大家找）在作者的眼中，真正的荷蘭是奶牛的天堂,駿馬的世界,豬、

羊、雞各種小動物的樂園，也是一個寧靜的世界。

作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”，既是為了讓我們真切地感受到荷蘭作

為牧場之國，不但擁有獨(dú)特的自然風(fēng)光,而且人與動物和諧相處,而且也表達(dá)了作

者對荷蘭強(qiáng)烈的熱愛。

3.課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣。