部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案(3篇)

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案(推薦3篇)

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案【第1篇】

設(shè)計意圖

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

板書課題，引入新課。

談話激趣，噢起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營造一種濃郁的教學(xué)氛

圍。

2、初讀課文，整體感知

(1)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、拼拼

音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

(2)認(rèn)字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

(3)指名讀句子，檢查認(rèn)字情況。

兇狠的‘魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機(jī)去轟

炸，救出了公主。

(4)學(xué)生簡答：課文主要講了一件什么事？

讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自

主識字能力。

把生字置于語境中反復(fù)認(rèn)讀，幫助學(xué)生突破難點。

理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、再讀課文，讀中感悟

讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的理解、感悟，提升情

感。

4、拓展延伸、回顧課文

(1)師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？(出

示學(xué)生自由活動時的，并指名講解)

(2)師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？(組內(nèi)

交流)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言

表達(dá)能力。

組內(nèi)的交流擴(kuò)大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的

機(jī)會和平臺。

5、課外積累

推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語

感。

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案【第2篇】

一、教材分析

課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景,

表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。課文插圖以大海、沙灘為背

景，呈現(xiàn)了孩子們在沙灘上壘起城堡、編織童話的情景，富有生活氣

息，營造了一種快樂的氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“堡、插”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會寫“周、圍”

等9個字，會寫“周圍、補(bǔ)充”等9個詞語。

2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

三、重點難點

1.通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。

四、教學(xué)過程

第一課時

板塊一看圖知“童話”

1.插圖導(dǎo)入，揭示課題。

(1)同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？說一說，你看過哪些童話故事？

(2)看圖說一說：他們在干什么？

(3)揭示課題。

沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個有趣的童

話故事，你想聽嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。

板塊二初讀，入“童話”

1.初讀課文，整體感知。

出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。

課件出示：

用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字查

字典。

讀通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號。

想一想：讀了課文，你知道了什么？

2.檢查初讀情況，匯報交流。

(1)指名分段朗讀課文，教師相機(jī)糾正讀音。

(2)同桌互讀本課的生字，有不會的字，同桌互相教讀，糾正讀音。

(3)用喜歡的方式記住本課要求會認(rèn)的字，并在小組內(nèi)交流。

(4)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

①“插、充、商”都是翹舌音，“贊”是平舌音。

②學(xué)習(xí)多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“Iiang

③“兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。

(5)開火車讀詞語。

(6)以小組為單位匯報識記生字的方法。如，加一加、看圖識記、

字理識記、猜字謎識記。

3.回顧課文內(nèi)容，了解大意。

(1)指名說一說：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

(2)根據(jù)匯報，提煉關(guān)鍵詞。

(3)填寫流程圖：(壘城堡)——(公主被困)——(攻打城堡)一

一(救出公主)

板塊三再讀，學(xué)“童話”

1.學(xué)“壘城堡”。

孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡呢？

(1)看插圖，范讀第2自然段。

課件出示：

在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，

那就是我們的樹。

(2)想一想：這一自然段寫的是什么？(板書：壘城堡)

(3)默讀這段話，圈出表示動作的詞語。(壘、筑、插)

(4)動作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。

(5)從這些動詞中，你仿佛看到了哪些畫面？

(6)指導(dǎo)朗讀，感受快樂。

2.學(xué)寫“周、圍”。

課件田字格中出示“周、國”。

(1)指導(dǎo)觀察“周、圍”書寫的異同點。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后內(nèi)再封口?！爸堋?/p>

是三包圍結(jié)構(gòu)的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調(diào)。

(3)教師范寫，提醒重點筆畫，學(xué)生書空。

(4)學(xué)生練寫。

(5)展示評價。

3.指導(dǎo)書寫“句、補(bǔ)、充”。

(1)你能用這幾個字組詞嗎？

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細(xì)觀察，為了寫好這幾個字，你有什么好的建議？

(3)重點指導(dǎo)：“句”第二筆運(yùn)筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得

舒展；“補(bǔ)”左邊是衣字旁，不要寫成“本”。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生描紅，練寫，同桌互評，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點評。

第二課時

板塊一復(fù)習(xí)入“童話”

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。

(1)同學(xué)們，上節(jié)課我們來到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，

城堡里會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

(2)自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？

2.檢測字詞，聽寫鞏固。

(1)教師聽寫，學(xué)生書寫。

(2)當(dāng)堂訂正，及時修改。

板塊二品讀賞“童話”

1.學(xué)“公主被困”，知起因。

(1)請同學(xué)們自由朗讀課文第3-6自然段，說說孩子們?yōu)槭裁匆?/p>

公主。指名交流，教師評價。，

(2)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

課件出示：

不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”

①指名讀句子，說說你讀懂了什么。

②理解“狠”的意思，指導(dǎo)朗讀，讀出惡狠狠的語氣。

(3)指導(dǎo)讀好第一組對話。

課件出示：

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①大家為什么討厭兇狠的魔王？誰來讀讀這兩個句子？

②關(guān)注標(biāo)點：文章中不僅語言文字能說話，標(biāo)點符號也能說話。你從

這兩個感嘆號中，體會到了什么？

③學(xué)生交流。

④誰能帶著自己的理解再來讀一讀？

(4)板書，理解“補(bǔ)充”。

課件出示：

有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

(5)師生合作朗讀。

(6)引導(dǎo)思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？(抓提示語，明確是小

伙伴們你一言我一語編的)。小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了救

公主的原因，也就是故事的起因。(板書：起因)

2.學(xué)“攻打城堡”，知經(jīng)過。

(1)一轉(zhuǎn)眼，城堡變成了魔窟，“我們”變成了攻打魔窟的小勇士。

小勇士們想出了什么辦法攻下了那座城堡呢？請大家默讀課文第

7-13自然段。

(2)指名交流：“我們”想出了哪些辦法？

①理解“商量”。像這樣一起討論，交換意見，想出辦法，就是“商

量”。

②理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個

小伙伴卻認(rèn)為那時候還沒有飛機(jī)。像這樣說出自己的理由，來否定別

人的意見或觀點，就是“反駁”。

③分角色朗讀。

(3)最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？

(4)朗讀第12-13自然段。

①理解“四面八方引導(dǎo)學(xué)生用方位詞說一說，并用動作演示“從

四面八方挖著地道”的情形。②聚焦“挖文中多次出現(xiàn)“挖”，這

樣寫有什么好處？

(5)小結(jié)：多么有趣的體驗！小伙伴們合力用手往上一抬，就把城堡

轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經(jīng)過。(板書：經(jīng)過)

3.學(xué)“救出公主”，知結(jié)果。

(1)城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？

自由朗讀課文第1479自然講段，找出相關(guān)的句子。

課件出示：

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

①關(guān)注三個“歡呼”。

②指名交流，指導(dǎo)朗讀。

(2)媽媽為什么會被“我們”當(dāng)作是公主？(課件出示課文第1579

自然段)

指名讀，齊讀。

(3)教師小結(jié)：至此，故事有了美好的結(jié)局，這就是故事的結(jié)果。

(板書；結(jié)果)

(4)討論交流：你們喜歡這個故事嗎？為什么？

①指名交流。

②教師小結(jié)：孩子們張開想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公

主，結(jié)果怎樣”這三個情節(jié)串清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，編織成

了一個精彩的童話故事。

板塊三想象編“童話”

1.大膽想象，創(chuàng)編童話。

(1)一位童話大師曾經(jīng)說過，每個孩子都是童話大王！孩子們，你們

想不想也來自己編童話故事？下面我們就來舉行一個快樂童話故事

會。

(2)你還有什么方法可以救出公主？

自己思考-----】、組內(nèi)交流----確定辦法-----全班交流。

2.小組合作，共同創(chuàng)編。

(1)出示要求，明確任務(wù)。(課件出示課后習(xí)題第二題)

(2)提出問題，開闊思路。

①你想選用哪個開頭？

②你想讓誰當(dāng)你故事中的主人公？

③怎樣把故事說清楚？可以試著用上題中給出的詞語，也可以加上平

時積累的詞語。

(3)四人小組合作，輪流講故事。

3.班級展示，師生評議。

(1)指名交流。

(2)教師評價。

(3)今天，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們

可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

六、創(chuàng)新作業(yè)

選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁?/p>

禾、合、河

()作()苗()水

際、記、季

()節(jié)日()無邊無()

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案【第3篇】

沙灘上的童話

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩

子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、

自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的

想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)讀感悟，引

導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過

抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱

鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能以多種形式與文本

碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、生

動地演繹情境，并將讀文與識字有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受

另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學(xué)生齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）

3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好基

礎(chǔ)。

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學(xué)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)，互考互教生字。

3.集體檢測。

(1)開火車?yán)首x詞語：

城堡插上兇狠補(bǔ)充攻打商量駕駛

轟炸反駁火藥贅賞合力忘記

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是

三拼音節(jié)。

②學(xué)習(xí)多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀Iidng,在詞語中

應(yīng)讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀Iiɑng;在

“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀Iiɑngo

③課件出示“千樹枝”，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹

干”和“干樹枝”，讀準(zhǔn)多音字“干”。

④依次單擊詞語，出現(xiàn)對應(yīng)，學(xué)生看讀詞語。

(2)定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。

堡插兇狠補(bǔ)充攻商量駕轟駁藥贊合

記

4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細(xì)地想一想：孩子們是怎樣編

織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點，課堂中必須給予學(xué)生充分

的時間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、再讀課文，感知童趣

1.激趣：同學(xué)們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？

2.導(dǎo)學(xué)：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這

里干什么呢？

3.學(xué)生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說一說。

4.匯報交流。

預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。

(1)指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

①出示“城堡”的并引出詞語。開火車?yán)首x詞語后，交流“堡”的識

記方法：“?！弊o(hù)“土”地，建造堡壘。

②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

③借助白板上的提示指名說、同桌互說：

在沙灘上，我們壘起()，()周圍筑起圍墻，圍墻外再

(),那就是我們的()o

可引導(dǎo)學(xué)生用動作演示“插

④相機(jī)識記生字“插”，教師出示。()

講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中

進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。

預(yù)設(shè)二：孩子們在沙灘上編織童話故事。

(1)指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

②學(xué)生匯報，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。

(3)質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？他們又是怎么救出公主的？?/p>

節(jié)課我們接著讀這個故事。

設(shè)計意圖：通過融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂，進(jìn)而遷移

到文中孩子們在沙灘上做什么，學(xué)生帶著問題充分與文本對話，整體

感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興

趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎(chǔ)。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助

學(xué)習(xí)活動。

寫字小助手

看一看：仔細(xì)觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補(bǔ)、記“，將容易

寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習(xí)。

2.教師重點指導(dǎo)書寫要點。

注意引導(dǎo)三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫

折稍往里收。

“圍”里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸騼?nèi)部分“韋”的大小要

合適。

“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短

撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

“補(bǔ)”左側(cè)是“家”，不是“9”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，

點向右下，左側(cè)不出頭。

“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已

3.學(xué)生觀看書寫動漫后，教師示范講解。

4.學(xué)生描紅、臨寫。

5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你

有什么好的建議？

設(shè)計意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為提高學(xué)生寫字能力打好基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什

么？

3.匯報交流，教師相機(jī)板書：沙灘上的童話。

設(shè)計意圖：加強(qiáng)對生字的復(fù)習(xí)和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整

體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、品讀故事，鞏固識字

(-)過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故

事。

(二)導(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？孩子們是怎么救出公主的？?/p>

出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說一說。

（三）匯報交流。

1.匯報第一個問題。

（1）指小組匯報，其他組補(bǔ)充。

（2）相機(jī)出示孩子們的對話內(nèi)容：

這城堡里住著一個兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①自由讀一讀，把句子讀通順。

②指名朗讀。

③分兩種情況相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得

真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把

句子讀通順。

④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？

⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學(xué)生跟讀。交流識記“兇”

和“狠”的方法。

⑥用說句子的方法指導(dǎo)理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（），

可能會（）,還可能會（）……

⑦指導(dǎo)朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三

句話。

⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔

王。”另一個小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋

友聽了著急地說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

(3)引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——

“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟

的勇士?！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。

①指名讀、齊讀。

②開火車?yán)首x詞語：“編織、魔窟、攻打

③引導(dǎo)交流“攻”的識記方法。

(4)交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補(bǔ)充句子的契機(jī)，

指導(dǎo)理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著()，他搶走了

(),()正傷心地在()，于是我們成了()來

救()o

2.匯報第二個問題。

(1)過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的

呢？我們接著匯報。

(2)指名讀第8?14自然段。組內(nèi)匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)用補(bǔ)充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公

主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是()，“我”的

方法是(),最終“我”的方法得到()0一群勇士

(),終于救出了美麗的公主。

引導(dǎo)學(xué)生模擬“轟”的聲音。

(4)指名開火車?yán)首x詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。

用“贊賞”說句話。

（5）朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多

音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說?！爸?/p>

量”“數(shù)量”。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡

呼”展開想象。

（6）用補(bǔ)充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我

們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（）,歡呼

著（）,歡呼著（）0

（7）導(dǎo)學(xué)：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡

呼幾聲。

孩子們你一言我一句地歡呼起來：

（8）再讀第8?14自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男

女生輪讀）

（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話

編織到哪兒了呢？請讀讀第15?19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.指生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.教師協(xié)助，完善匯報。

(1)孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救

公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了()o

(2)討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機(jī)朗讀詞語“忘記”，交流

識記“記”的方法。

(3)小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見

孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。

而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公

主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

(五)指導(dǎo)朗讀全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的

沙灘是我們的快樂天地”。(學(xué)生多種形式朗讀。)

設(shè)計意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來，讓學(xué)生們帶著問題讀一讀、說一說、

辯一