部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案(3篇)

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案(推薦3篇)

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案【第1篇】

設計意圖

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

板書課題，引入新課。

談話激趣，噢起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛

圍。

2、初讀課文，整體感知

(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼

音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

(2)認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

(3)指名讀句子，檢查認字情況。

兇狠的‘魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟

炸，救出了公主。

(4)學生簡答：課文主要講了一件什么事？

讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自

主識字能力。

把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。

理清脈絡，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、再讀課文，讀中感悟

讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情

感。

4、拓展延伸、回顧課文

(1)師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？(出

示學生自由活動時的，并指名講解)

(2)師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？(組內(nèi)

交流)

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言

表達能力。

組內(nèi)的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的

機會和平臺。

5、課外積累

推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語

感。

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案【第2篇】

一、教材分析

課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景,

表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。課文插圖以大海、沙灘為背

景，呈現(xiàn)了孩子們在沙灘上壘起城堡、編織童話的情景，富有生活氣

息，營造了一種快樂的氛圍。

二、教學目標

1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”

等9個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。

2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

三、重點難點

1.通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

2.學習創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。

四、教學過程

第一課時

板塊一看圖知“童話”

1.插圖導入，揭示課題。

(1)同學們，你們喜歡童話故事嗎？說一說，你看過哪些童話故事？

(2)看圖說一說：他們在干什么？

(3)揭示課題。

沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個有趣的童

話故事，你想聽嗎？讓我們一起來學習課文《沙灘上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。

板塊二初讀，入“童話”

1.初讀課文，整體感知。

出示自讀提示，學生初讀課文。

課件出示：

用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準字音，不認識的字查

字典。

讀通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。

想一想：讀了課文，你知道了什么？

2.檢查初讀情況，匯報交流。

(1)指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。

(2)同桌互讀本課的生字，有不會的字，同桌互相教讀，糾正讀音。

(3)用喜歡的方式記住本課要求會認的字，并在小組內(nèi)交流。

(4)指名認讀，相機正音。

①“插、充、商”都是翹舌音，“贊”是平舌音。

②學習多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“Iiang

③“兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。

(5)開火車讀詞語。

(6)以小組為單位匯報識記生字的方法。如，加一加、看圖識記、

字理識記、猜字謎識記。

3.回顧課文內(nèi)容，了解大意。

(1)指名說一說：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

(2)根據(jù)匯報，提煉關鍵詞。

(3)填寫流程圖：(壘城堡)——(公主被困)——(攻打城堡)一

一(救出公主)

板塊三再讀，學“童話”

1.學“壘城堡”。

孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡呢？

(1)看插圖，范讀第2自然段。

課件出示：

在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，

那就是我們的樹。

(2)想一想：這一自然段寫的是什么？(板書：壘城堡)

(3)默讀這段話，圈出表示動作的詞語。(壘、筑、插)

(4)動作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。

(5)從這些動詞中，你仿佛看到了哪些畫面？

(6)指導朗讀，感受快樂。

2.學寫“周、圍”。

課件田字格中出示“周、國”。

(1)指導觀察“周、圍”書寫的異同點。

(2)引導學生交流：“圍”是全包圍結構的字，先外后內(nèi)再封口?！爸堋?/p>

是三包圍結構的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調(diào)。

(3)教師范寫，提醒重點筆畫，學生書空。

(4)學生練寫。

(5)展示評價。

3.指導書寫“句、補、充”。

(1)你能用這幾個字組詞嗎？

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察，為了寫好這幾個字，你有什么好的建議？

(3)重點指導：“句”第二筆運筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得

舒展；“補”左邊是衣字旁，不要寫成“本”。

(4)教師范寫。

(5)學生描紅，練寫，同桌互評，教師巡視指導，相機點評。

第二課時

板塊一復習入“童話”

1.復習導入，回顧課文。

(1)同學們，上節(jié)課我們來到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，

城堡里會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

(2)自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？

2.檢測字詞，聽寫鞏固。

(1)教師聽寫，學生書寫。

(2)當堂訂正，及時修改。

板塊二品讀賞“童話”

1.學“公主被困”，知起因。

(1)請同學們自由朗讀課文第3-6自然段，說說孩子們?yōu)槭裁匆?/p>

公主。指名交流，教師評價。，

(2)指導朗讀第3自然段。

課件出示：

不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！?/p>

①指名讀句子，說說你讀懂了什么。

②理解“狠”的意思，指導朗讀，讀出惡狠狠的語氣。

(3)指導讀好第一組對話。

課件出示：

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①大家為什么討厭兇狠的魔王？誰來讀讀這兩個句子？

②關注標點：文章中不僅語言文字能說話，標點符號也能說話。你從

這兩個感嘆號中，體會到了什么？

③學生交流。

④誰能帶著自己的理解再來讀一讀？

(4)板書，理解“補充”。

課件出示：

有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

(5)師生合作朗讀。

(6)引導思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？(抓提示語，明確是小

伙伴們你一言我一語編的)。小結：通過剛才的學習，我們知道了救

公主的原因，也就是故事的起因。(板書：起因)

2.學“攻打城堡”，知經(jīng)過。

(1)一轉(zhuǎn)眼，城堡變成了魔窟，“我們”變成了攻打魔窟的小勇士。

小勇士們想出了什么辦法攻下了那座城堡呢？請大家默讀課文第

7-13自然段。

(2)指名交流：“我們”想出了哪些辦法？

①理解“商量”。像這樣一起討論，交換意見，想出辦法，就是“商

量”。

②理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個

小伙伴卻認為那時候還沒有飛機。像這樣說出自己的理由，來否定別

人的意見或觀點，就是“反駁”。

③分角色朗讀。

(3)最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？

(4)朗讀第12-13自然段。

①理解“四面八方引導學生用方位詞說一說，并用動作演示“從

四面八方挖著地道”的情形。②聚焦“挖文中多次出現(xiàn)“挖”，這

樣寫有什么好處？

(5)小結：多么有趣的體驗！小伙伴們合力用手往上一抬，就把城堡

轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經(jīng)過。(板書：經(jīng)過)

3.學“救出公主”，知結果。

(1)城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？

自由朗讀課文第1479自然講段，找出相關的句子。

課件出示：

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

①關注三個“歡呼”。

②指名交流，指導朗讀。

(2)媽媽為什么會被“我們”當作是公主？(課件出示課文第1579

自然段)

指名讀，齊讀。

(3)教師小結：至此，故事有了美好的結局，這就是故事的結果。

(板書；結果)

(4)討論交流：你們喜歡這個故事嗎？為什么？

①指名交流。

②教師小結：孩子們張開想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公

主，結果怎樣”這三個情節(jié)串清了故事的起因、經(jīng)過和結果，編織成

了一個精彩的童話故事。

板塊三想象編“童話”

1.大膽想象，創(chuàng)編童話。

(1)一位童話大師曾經(jīng)說過，每個孩子都是童話大王！孩子們，你們

想不想也來自己編童話故事？下面我們就來舉行一個快樂童話故事

會。

(2)你還有什么方法可以救出公主？

自己思考-----】、組內(nèi)交流----確定辦法-----全班交流。

2.小組合作，共同創(chuàng)編。

(1)出示要求，明確任務。(課件出示課后習題第二題)

(2)提出問題，開闊思路。

①你想選用哪個開頭？

②你想讓誰當你故事中的主人公？

③怎樣把故事說清楚？可以試著用上題中給出的詞語，也可以加上平

時積累的詞語。

(3)四人小組合作，輪流講故事。

3.班級展示，師生評議。

(1)指名交流。

(2)教師評價。

(3)今天，同學們不僅學習了課文，還創(chuàng)編了有趣的童話故事，我們

可以把自己創(chuàng)編的故事完整地講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

六、創(chuàng)新作業(yè)

選擇恰當?shù)淖痔羁?/p>

禾、合、河

()作()苗()水

際、記、季

()節(jié)日()無邊無()

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案【第3篇】

沙灘上的童話

教案設計

設計說明

本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩

子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、

自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的

想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引

導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過

抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱

鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本

碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內(nèi)討論問題、生

動地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字。

學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣

1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受

另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）

3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。

設計意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文打下良好基

礎。

二、初讀課文，自主識字

1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。

2.小組合作學習，互考互教生字。

3.集體檢測。

(1)開火車朗讀詞語：

城堡插上兇狠補充攻打商量駕駛

轟炸反駁火藥贅賞合力忘記

①相機強調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是

三拼音節(jié)。

②學習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀Iidng,在詞語中

應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀Iiɑng;在

“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀Iiɑngo

③課件出示“千樹枝”，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹

干”和“干樹枝”，讀準多音字“干”。

④依次單擊詞語，出現(xiàn)對應，學生看讀詞語。

(2)定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。

堡插兇狠補充攻商量駕轟駁藥贊合

記

4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編

織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

設計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分

的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

三、再讀課文，感知童趣

1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？

2.導學：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這

里干什么呢？

3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。

4.匯報交流。

預設一：孩子們到沙灘壘城堡。

(1)指生匯報，其他學生補充。

(2)相機導學。

①出示“城堡”的并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識

記方法：“?！弊o“土”地，建造堡壘。

②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

③借助白板上的提示指名說、同桌互說：

在沙灘上，我們壘起()，()周圍筑起圍墻，圍墻外再

(),那就是我們的()o

可引導學生用動作演示“插

④相機識記生字“插”，教師出示。()

講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關；右邊像是杵插入臼中

進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。

預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。

(1)指生匯報，其他學生補充。

(2)相機導學。

①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。

(3)質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯?？?/p>

節(jié)課我們接著讀這個故事。

設計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移

到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體

感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或感知生字的字形和字義，在激發(fā)學生興

趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎。

四、觀察指導，練習寫字

1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學生展開同桌互助

學習活動。

寫字小助手

看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記“，將容易

寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師重點指導書寫要點。

注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫

折稍往里收。

“圍”里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分“韋”的大小要

合適。

“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短

撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

“補”左側(cè)是“家”，不是“9”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，

點向右下，左側(cè)不出頭。

“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已

3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。

4.學生描紅、臨寫。

5.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你

有什么好的建議？

設計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎。

第二課時

一、復習生字，質(zhì)疑導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什

么？

3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。

設計意圖：加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整

體回顧，為進一步學習做好鋪墊。

二、品讀故事，鞏固識字

(-)過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故

事。

(二)導學：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎亢⒆觽兪窃趺淳瘸龉鞯?？?/p>

出相關的句子讀一讀，再和小組同學說一說。

（三）匯報交流。

1.匯報第一個問題。

（1）指小組匯報，其他組補充。

（2）相機出示孩子們的對話內(nèi)容：

這城堡里住著一個兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①自由讀一讀，把句子讀通順。

②指名朗讀。

③分兩種情況相應指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得

真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把

句子讀通順。

④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？

⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記“兇”

和“狠”的方法。

⑥用說句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（），

可能會（）,還可能會（）……

⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三

句話。

⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的魔

王。”另一個小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋

友聽了著急地說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

(3)引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——

“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟

的勇士。”看他們的想象多豐富，編得多有趣。

①指名讀、齊讀。

②開火車朗讀詞語：“編織、魔窟、攻打

③引導交流“攻”的識記方法。

(4)交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，

指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著()，他搶走了

(),()正傷心地在()，于是我們成了()來

救()o

2.匯報第二個問題。

(1)過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的

呢？我們接著匯報。

(2)指名讀第8?14自然段。組內(nèi)匯報，其他學生補充。

(3)用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公

主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是()，“我”的

方法是(),最終“我”的方法得到()0一群勇士

(),終于救出了美麗的公主。

引導學生模擬“轟”的聲音。

(4)指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。

用“贊賞”說句話。

（5）朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多

音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。“重

量”“數(shù)量”。

引導學生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡

呼”展開想象。

（6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我

們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（）,歡呼

著（）,歡呼著（）0

（7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡

呼幾聲。

孩子們你一言我一句地歡呼起來：

（8）再讀第8?14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男

女生輪讀）

（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話

編織到哪兒了呢？請讀讀第15?19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

1.學生自由讀課文。

2.指生匯報，其他學生補充。

3.教師協(xié)助，完善匯報。

(1)孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救

公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當成了()o

(2)討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流

識記“記”的方法。

(3)小結：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見

孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。

而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公

主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

(五)指導朗讀全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的

沙灘是我們的快樂天地”。(學生多種形式朗讀。)

設計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、

辯一