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對綜合性學習的理解以及采取的教學策略對綜合性學習的理解及采取的教學策略綜合性學習有別于單一的識字、寫字、口語交際、閱讀與習作教學,它主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,以及書本知識與實踐知識的緊密結合,從而促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,教師需要深入研究綜合性學習,提高自身素質(zhì),以更好地引領學生進行學習。作為綜合性學習的實踐者,我有以下體會:本學期,我?guī)ьI學生進行了"遨游漢字王國"的綜合性學習。在此過程中,我以學生為主體,讓他們以小組為單位開展活動。學生圍繞漢字制定了主題,包括搜集字謎、諧音故事、錯別字的故事、街頭糾錯以及如何更好地識記漢字等,并撰寫了活動計劃。在實施過程中,我不斷了解情況,給予學生指導和鼓勵。在交流匯報時,我適時給予表揚,學生的學習積極性較高。匯報結束后,我又指導學生以手抄報的形式展示自己的成果,并貼在黑板報上?？吹胶⒆觽冮_心地欣賞自己的成果,我也感到十分高興。經(jīng)過一段時間的教學實踐和摸索,我總結了幾點綜合性學習的策略:1.抓住有效時機。在教學中,要善于把握機會,引導學生進行綜合性學習。比如,在冬天下雪時,可以根據(jù)學生的年齡特點和所掌握的知識,引導他們觀察雪、描寫雪、查找雪的成因,或者用雪字組詞造句,說說雪的利弊。在進行課文學習時,有些內(nèi)容需要搜集資料,這也是一次綜合性學習的契機。2.重視過程。在綜合性學習中,學生學習的過程就是活動的過程,他們通過活動掌握和運用知識,同時提高了能力。因此,教師要多關注學生的學習過程,及時給予指導和評價。3.發(fā)揮學生自主性。學生是學習的主人,他們感興趣的主題才會認真研究。所以教師要充分發(fā)揮學生的自主性,學習主題可以由學生提出,只要值得學習且能提高語文能力的主題都可以。在學習過程中,學習內(nèi)容、方式以及成果展示也要由學生自主決定,教師適當點撥即可。4.采取多元化評價。要從知識、能力、活動過程和方法、參與程度以及合作態(tài)度等多個層面對學生進行評價,并讓學生參與自評和互評,體現(xiàn)學習的自主性。綜上所述,綜合性學習旨在提高學生

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