冀教版小學(xué)語文四年級(jí)(下冊(cè))第三第四單元教案

第頁第三單元《生活中的才智》單元分析單元教學(xué)目標(biāo)：1,能自主地相識(shí)“瀕,琢,昵”等24個(gè)生字，并能規(guī)范,端正,整齊地書寫“鎖,絨,枕,”等45個(gè)生字。2,能用一般話正確,流利,有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典,詞典和生活積累，理解生詞的意義。專心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言綻開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。4,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫事技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。把自己的經(jīng)驗(yàn)寫清晰。6,通過相互鑒賞提高語言表達(dá)實(shí)力。7,能用一般話交談，在交談中能細(xì)致傾聽，并能把握主要內(nèi)容。單元教學(xué)重難點(diǎn)：一要留意品嘗朗讀，想象畫面，入情入境，用不同的方式講道理的方法，并學(xué)習(xí)作者闡述道理的文體方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。二要留意了解打比方說道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。三要留意審美教化，明辨是非，學(xué)會(huì)做人。單元課時(shí)安排：11《鎖不住心》…………2課時(shí)12《小溪流歌》…………2課時(shí)13﹡《成長(zhǎng)》……………1課時(shí)14《差別》………………2課時(shí)15《賜予的故事》………2課時(shí)閱讀鏈接《道理可以這樣講》…………2課時(shí)綜合學(xué)習(xí)三………………1課時(shí)口語交際《評(píng)說電視節(jié)目》……………1課時(shí)我的小筆頭………………3課時(shí)11鎖不住的心教學(xué)目標(biāo)：1,正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。2,有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字感受詩歌所要表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通,溝通。教學(xué)準(zhǔn)備:課件課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。1.學(xué)生溝通：聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，平常你有沒有自由自由玩耍的時(shí)間？在玩耍及學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的想法的？指名學(xué)生說一說。師生對(duì)學(xué)生回答評(píng)議。2.老師導(dǎo)語：看來，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今日我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。3．老師板書課題：鎖不住的心4．齊讀課題。從題目中你知道了什么？二,初讀課文，整體感知詩歌。1.學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，遇到不相識(shí)的字，用寵愛的方式解決，把課文讀正確,讀流利。邊讀邊思索：文中的孩子因?yàn)槭裁词虑?，在什么狀況下和媽媽說的這番話？2.溝通預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到詩歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種狀況下孩子和媽媽說了這番話。三,細(xì)讀文本，了解孩子的迫切心情。1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)學(xué)生展示讀第一小節(jié)。文中的孩子渴望什么？他是怎樣去實(shí)現(xiàn)的？反饋溝通中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，但是，綠紙片,臉盆都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來。(2)再次朗讀第一小節(jié)，讀出孩子心中迫切的渴望。2.自主學(xué)習(xí)第二,三小節(jié)。用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二,三小節(jié)。感受孩子心中的渴望。四,朗讀全文，回來整體。師生合作朗讀，即老師讀每小節(jié)前四行相像的部分，學(xué)生接讀后面的內(nèi)容。五,書寫生字。本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊留意不要寫成“戒”。第二課時(shí)一,讀文導(dǎo)入學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。二,情感朗讀，加深理解。1．反饋溝通：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)詩句談自己的看法：懂事的,活潑的,頑皮的,無奈的……學(xué)生只要言之成理即可。（1）抓住三個(gè)“媽媽，你以為鎖住屋門就鎖住了我的心”來體會(huì)文中孩子的無奈，對(duì)媽媽做法的抗拒及不滿。（2）抓住“池塘就是裝滿水的臉盆,衣架就是大樹,絨鳥就是真的小鳥,我的桌椅就是大山,課桌上的字就是羊群”來體會(huì)文中孩子的活潑,頑皮及聰慧。（3）抓住最終一小節(jié)體會(huì)孩子的“懂事”。2．理解詩句“世界也是一本書”。你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。可以從以下幾方面引導(dǎo)：（1）例如，“讀萬卷書，行萬里路?！笔菍?duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說明。（2）我們以前學(xué)過的《大自然的語言》,《假如你在野外迷了路》,《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。（3）毛澤東,高爾基,竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)驗(yàn)也很好地證明白向生活學(xué)習(xí),自然學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生伴隨音樂多種形式朗讀課文，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。三,情感溝通，感受親情1．學(xué)生小組中溝通，想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，她又會(huì)怎樣呢？2．在溝通中可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對(duì)自己父母的了解來進(jìn)行推想。通過父母的想法讓學(xué)生體會(huì)到，父母的做法源于對(duì)我們的愛。四,拓展延長(zhǎng)。1．這件事應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？把他們的故事講給父母聽，并和父母一起幫他們想一想，這件事應(yīng)當(dāng)怎樣解決。2．假如你就是詩歌中的孩子，假如讓你給媽媽寫一封信，你想寫些什么呢？學(xué)生說一說，寫一寫，表達(dá)清晰自己所想，留意格式。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：12小溪流的歌教學(xué)目標(biāo)：1,正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。2,有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”,“枯樹樁”,“烏鴉”,“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。1．出示小溪流的圖片。讓學(xué)生說說小溪流給你的印象。并仿照溪水的聲音。2．老師導(dǎo)語:當(dāng)代著名作家嚴(yán)文井筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今日，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。二,初讀課文，整體把握。1．學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。思索：小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)起來的，經(jīng)驗(yàn)了哪些過程？填空：小溪流—（）—（）—（）學(xué)生回答后，展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀地看到小溪流的變化。2．同桌合作讀課文?？赐雷x得是否正確，相互訂正字音。思索：小溪流成長(zhǎng)的過程中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻。展示圖片，形象直觀地讓學(xué)生認(rèn)清小溪流的成長(zhǎng)階段以及他及各勸阻者的關(guān)系。三,細(xì)讀文本，感受小溪流精神1．默讀課文，看小溪流,小河,大江,大海各有怎樣的特點(diǎn)？在文中勾畫出相關(guān)的語句。學(xué)生溝通中不必追求統(tǒng)一的答案，只要符合文意即可。但重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語句加以體會(huì)說明。例如：小溪流是活潑歡快的?！耙粭l愉快的小溪流哼哼唱唱……”“在他清亮的眼睛里，世界上全部的東西都像他自己一樣簇新,快樂?！薄靶∠餍χ芭堋！薄蠋熞龑?dǎo)學(xué)生了解，小溪流,小河,大江,大海共有的特點(diǎn)是：堅(jiān)持，不放棄的奮斗精神。抓重點(diǎn)語句：“到前面去呀?！?“不，我不能停留！”,“他奔流著,奔流著，恒久向著前方?！?．學(xué)生小組合作溝通。課文中“枯樹樁”,“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比方生活中什么樣的人？他們及“小溪流”有什么樣的關(guān)系？全班溝通中引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于將來沒有信念，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的珍貴。四,分角色朗讀課文1．指定學(xué)生分角色朗讀。2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見。留意揣摩小溪流,小河,大江,大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。第二課時(shí)一,品讀文本，升華情感1．讀課文?！靶∠鞯母琛笔且恢г鯓拥母?？從課文的哪些地方看出來的？勾畫出來并在旁邊做批注。2．溝通中引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，主動(dòng)進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……學(xué)生說出自己的相識(shí)后，讀書中相關(guān)語句，然后再說說自己的理解。二,深入探究，領(lǐng)悟文章主旨1．學(xué)生溝通話題：課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？2．溝通中老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到：小河,大江,大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上,倔強(qiáng),堅(jiān)定,勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。三,積累詞語，培育審美情趣1．閱讀課文。找出描寫小溪,小河,大江,大海的詞語；描寫枯樹樁,枯黃的草,烏鴉等的詞語。2．出示兩類詞語。（1）說說從這兩類詞語中發(fā)覺了什么。（2）出示：詞語是帶有感情色調(diào)的，有的滿含寵愛,贊美之情，有的充斥著厭惡,憎恨之意……讀一讀，品一品。感受其中蘊(yùn)含的感情。（3）引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行這樣的詞語積累。四,書寫生字本課生字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。如，分成左右結(jié)構(gòu)的字,半包圍結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行書寫識(shí)記。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“撓”的右邊上面部分不要加點(diǎn)兒。“歇”左半部分的寫法。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：13﹡成長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：1,正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。2,理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍舊自食其力的事情，對(duì)西方國家的教化背景有所了解。3,使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1,本課生字比較多，主要在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主溝通或老師點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點(diǎn)詞語，可以借助字,詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。2,引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字,詞,句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動(dòng)語感，嘗試達(dá)到聲情一樣的朗讀實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡。課時(shí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課一,激發(fā)聯(lián)想，引起感悟1．老師引導(dǎo)學(xué)生回憶這個(gè)單元學(xué)過的課文?！舵i不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國孩子成長(zhǎng)中的苦惱?！杜簽跛纷屛覀兞私馔鈬⒆迂S富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。2．老師導(dǎo)入：我們今日學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國外家長(zhǎng)及我們不同的教化理念，國外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。二,初讀課文，自學(xué)生字1．出示初讀課文要求：（1）學(xué)生自讀課文，要求把課文讀精確，讀流暢。（2）勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先溝通，解決不了的全班溝通。2．老師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。（1）小組內(nèi)讀課文，老師指名讀課文。（2）老師檢查認(rèn)讀字詞狀況。出示本課生詞：親昵,香腸,允許,琢磨,不卑不亢,開銷,節(jié)儉,戴帽,挎包,經(jīng)濟(jì)狀況,茅塞頓開。本課生字可以采納形近字和同音字比較的方式進(jìn)行?！皟€”及“檢”“挎”及“跨”“銷”及“消”等形近字不要混淆?！按鳌奔啊皫А痹谟梅ㄉ虾?jiǎn)單混淆，要留意區(qū)分。“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。學(xué)生說一說，讀一讀，記一記。3．在理解詞語的基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。（1）小組內(nèi)探討如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。（2）學(xué)生課下練習(xí)書寫生字。三,自讀自悟，溝通體會(huì)。1．出示品讀學(xué)習(xí)提示：（1）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。（2）邊讀課文邊想：約翰是個(gè)怎樣的孩子？并在文中畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。2．老師引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受或看法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。溝通預(yù)設(shè)：（1）他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根。”這句話，他幾乎每天重復(fù)著，似乎她的口袋里只允許裝上兩塊錢。小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者新奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？其實(shí)是男孩對(duì)自己的一種約束。（2）當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。約翰是一個(gè)自尊,要強(qiáng)的孩子，令我們對(duì)他頓生好感。（3）“是我的媽媽?！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，確定要陪伴我送報(bào)……”全部的懷疑在這一瞬間解開，約翰的家境是特別優(yōu)越的，但是他能依舊堅(jiān)持送報(bào)紙，可見這個(gè)孩子的自強(qiáng),獨(dú)立,自我約束都是特別值得我們欽佩的。（4）“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少酬勞？”他告知我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”原來他的衣兜里不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制及節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。四,探討文章命題。1．同樣是寫孩子自強(qiáng)獨(dú)立的文章，這篇文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用“小約翰”命題，而以“成長(zhǎng)”為題？2．全班綻開探討。3．老師進(jìn)行總結(jié)：題目是一篇文章的文眼，當(dāng)別人看到題目時(shí)就能揣測(cè)文章寫的主要內(nèi)容。有些文章可以用文中的人名,事物名為題，有些文章可以用本文的中心命題，還可以用文中的關(guān)鍵詞來命題等。學(xué)生舉例學(xué)過的文章題目，師生評(píng)議。在今后寫作時(shí)，你也可以運(yùn)用以上方法給文章起一個(gè)合適的題目，這樣會(huì)為你的作文增色不少。五,拓展閱讀，深化理解1．向?qū)W生舉薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍舊具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2．聯(lián)系自己的實(shí)際狀況，結(jié)合《成長(zhǎng)》,《夏令營(yíng)的較量》這兩篇文章，把自己的感受寫在“小筆頭”上。板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：14差別教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。2．正確,流利,有感情地朗誦課文。3．分角色表演故事，留意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話。4．學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，留意視察生活小事，通過生活細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，留意視察生活小事，通過生活細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦筋,開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的實(shí)力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,針對(duì)題目，提出問題。1．老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。及此同時(shí)，總結(jié)“差”字的多種讀音。2．當(dāng)你讀完題目“差別”時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些問題？二,梳理問題，板書存疑。課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)？又是什么樣的緣由導(dǎo)致這樣的結(jié)局呢？三,感知文本，自讀自悟。1．用自己寵愛的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對(duì)你寵愛的語句還可以多讀幾次。課件出示。2．認(rèn)讀本課生字詞，有些生字在課文上是以人名出現(xiàn)的，如“德”,“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞實(shí)力。如“道德”,“德育”,“許諾”,“一諾千金”等。3．小組探討存疑問題，全班溝通。四,指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。1．學(xué)生相互溝通記字方法，選擇自己寵愛的方法記住生字字形。2．老師重點(diǎn)指導(dǎo)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的生字，如“諾”右邊是“若”不是“苦”；“筐”字的下邊“匡”內(nèi)不要多加一點(diǎn)。3．課上聽寫，組內(nèi)檢查，訂正錯(cuò)字，全體學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一,復(fù)述故事，整體感知。分組讀課文，找學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。發(fā)生——兩個(gè)同齡的青年受雇于同一家店鋪。發(fā)展——阿諾德青云直上，布魯諾原地踏步。高潮——布魯諾尋老板找答案。結(jié)局——老板用一件任務(wù)證明白兩個(gè)人的差別。二,把握人物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)涵。1．文章中有哪些主要人物？反饋：布魯諾和阿諾德。2．這兩個(gè)人物形象之間有何共同之處？反饋：（1）年齡相同，工作相同，起初待遇相同。（2）對(duì)老板交代的任務(wù)都細(xì)致對(duì)待。3．在這些共同點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老板為什么幾次給阿諾德提薪，他又有哪些特點(diǎn)呢？（1）對(duì)于同一個(gè)問題懂得“縱”（土豆的詳細(xì)狀況）“橫”（市場(chǎng)上其他物品如西紅柿）思索。（2）有很強(qiáng)的視察實(shí)力。（3）有對(duì)信息的整合實(shí)力,對(duì)形勢(shì)的決斷實(shí)力。4．相反，布魯諾他存在著哪些缺點(diǎn)呢？反饋：（1）做事缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)。（2）墨守成規(guī)，言聽計(jì)從。（3）不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理確定。5．布魯諾和阿諾德之間真正的差別是什么？明確：思維方式,視察實(shí)力,應(yīng)變實(shí)力。三,暢談啟示，感悟哲理。通過閱讀“差別”這個(gè)故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀阌X得自己更接近誰，從中你又得到什么啟示。反饋：1．做事情就像下棋一樣，每走一步都須要考慮到下面的好幾步怎么走，想得越周全，看得越遠(yuǎn)，棋藝越高。做事的時(shí)候，不要只留意眼前的事物，應(yīng)當(dāng)多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問題。2．做事情不能只顧眼前利益，要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋思索，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。四,角色表演，深化理解。1．自由結(jié)成三人小組，分好角色，依據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。2．表演結(jié)束后比照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。五,放飛想象,實(shí)力培育布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想象，猜想故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。六,課外閱讀，拓展延長(zhǎng)。供應(yīng)《一分鐘》,《悲觀及樂觀》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀,體會(huì),感悟,明理。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：15賜予的故事教學(xué)目標(biāo)：1,正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。2,正確,流利,有感情地朗讀課文。3,理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互賜予的快樂和華蜜。教學(xué)重點(diǎn):揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨,面臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的選擇。理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)賜予的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)相互賜予的快樂和華蜜，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品行。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,故事導(dǎo)入，揭示課題。1．老師講解并描述故事：高爾基的《給恒久比拿開心》。2．學(xué)生暢談生活中賜予他人及得到賜予的經(jīng)驗(yàn)。3．板書課題，過渡：我們看看《賜予的故事》又為我們講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？二,自讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。2．開火車認(rèn)讀生字，指導(dǎo)識(shí)記生字。出示。3．指名分段讀課文，思索：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？三,置身場(chǎng)景，暢談感受。1．學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景。（1）主人公是在什么樣的境況中面臨生死的選擇？你是從哪看出來的？（第一自然段）讀了這一段，在你眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？讓學(xué)生想象著說。（2）假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。（3）主人公遇到這么大的困難，他放棄生的盼望了嗎？從哪看出來的？2．學(xué)習(xí)第二個(gè)場(chǎng)景。（1）過渡：他的堅(jiān)毅，永不放棄求生的盼望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲盼望，是什么呢？木屋,水壺,汲水器,紙條……（2）對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨,面臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有馬上喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。（3）出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，確定要把水壺裝滿水?！保?）如何理解紙條上的話？紙條上的話有兩層意思：滿意自己的需求，便利別人。（5）學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣？帶著上面所談到的這種心情讀一讀？3．學(xué)習(xí)第三個(gè)場(chǎng)景。（1）出示第四段：水壺里有水，證明白紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的選擇，是什么呢？（2）在這種狀況下，假如是你，你會(huì)怎么做？（3）生死就在一念之間，他又是怎樣的心情？他做出了怎樣的選擇呢？遲疑再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì)“遲疑”什么意思，“再三”呢？“遲疑再三”可能會(huì)是什么樣子？（4）把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的？（5）這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？四,設(shè)置懸念，承接研讀。是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢？下節(jié)課我們接著研讀課文。第二課時(shí)一,復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。1．聽寫生字詞。四人小組內(nèi)分段讀文。2．過渡：是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢？出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。二,反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。1．結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。2．此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說些什么？3．主人公用自己的親身經(jīng)驗(yàn)告知人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)信任我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句話？4．在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他假如不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果？學(xué)生綻開想象探討。5．主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。6．我們及主人公一起經(jīng)驗(yàn)了這個(gè)艱難的選擇，共同體會(huì)到了賜予的華蜜和快樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？三,品嘗“賜予”，拓展延長(zhǎng)。1．學(xué)完課文，你對(duì)“賜予”又有什么新的理解？小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。2．有句話叫付出恒久比索取快樂。只要我們心中充溢愛，我信任，在世界的每個(gè)角落里，你,我,他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)建出更加奇妙的世界。盼望同學(xué)們可以恒久的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。五,課下作業(yè)，舉薦篇目。1．把《賜予的故事》講給家長(zhǎng)和朋友聽。2．搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報(bào)》,《掌聲》等。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：閱讀鏈接道理可以這樣講教學(xué)目標(biāo)：1,學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式,方法，了解不同的文體特點(diǎn)。2,學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式,方法，了解不同的文體特點(diǎn)，以及把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：回顧一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生搜集蘊(yùn)含哲理的故事,寓言,對(duì)聯(lián)等內(nèi)容。課時(shí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課一,回顧這個(gè)單元的課文。1．《鎖不住的心》運(yùn)用詩歌的形式為我們講出了很多孩子想走出去的心聲。《小溪流的歌》這篇童話告知我們要學(xué)習(xí)小溪流主動(dòng)進(jìn)取的精神。《成長(zhǎng)》通過故事中的小約翰告知我們要從小學(xué)會(huì)自強(qiáng),獨(dú)立?！恫顒e》這個(gè)小故事告知我們懂得做事情應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦筋,開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁的精神。《賜予的故事》通過這個(gè)故事讓我們?cè)跍贤ㄖ忻鞅媸吕眢w會(huì)相互賜予的快樂和華蜜。2．老師總結(jié)并導(dǎo)入新課：本單元為哲理單元，或故事,或童話,或詩歌表達(dá)見解，闡明道理，使人讀后受到啟迪。閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言,打比方,哲理詩,漫畫等。就讓我們一起走進(jìn)閱讀鏈接感受一下“道理可以這樣講”。二,自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點(diǎn)。1．學(xué)生自由朗讀《守株待兔》這則寓言故事。2．全班溝通：這則寓言故事所闡述的道理。溝通預(yù)設(shè)：不能把偶然發(fā)生的狀況當(dāng)成必定的規(guī)律，抱著僥幸心理，想不勞而獲是不會(huì)勝利的。3．學(xué)生溝通之前知道的或?qū)W過的寓言故事。溝通預(yù)設(shè)：學(xué)生說自己讀過的寓言故事，并說一說蘊(yùn)含的道理。《濫竽充數(shù)》：弄虛作假是經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)，終究會(huì)露出馬腳的，一個(gè)人假如像不會(huì)吹竽的南郭先生那樣，沒有真本事，只靠裝樣子嚇喝人，在別人還不了解真相的時(shí)候，能夠蒙混一陣子，但是總有真相大白的一天。諷刺了混入內(nèi)行冒充有本事，而無真才實(shí)學(xué)的人?！蹲韵鄾_突》：世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面夸大了矛及盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比方說話做事前后抵觸，不能自圓其說?！多嵢速I履》：諷刺了那些固執(zhí)己見,墨守成規(guī),不懂得依據(jù)客觀實(shí)際變通的人。還告知我們，要實(shí)事求是（即“試之以足”），對(duì)待事物要留意實(shí)際，學(xué)會(huì)變通，不要教條主義（即“寧信度，無自信也”）的道理。講幾個(gè)《伊索寓言》中的故事并說其道理。說一說學(xué)過的寓言故事《陶罐及鐵罐》……4．總結(jié)寓言故事中的寓言特點(diǎn)：“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄予的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式奇妙的表達(dá)對(duì)人生的相識(shí)和感受。這些故事大多很簡(jiǎn)短，說理生動(dòng),通俗易懂。三,了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。1．學(xué)生自由朗讀《泗水河畔師生游》。2．體會(huì)孔子說的“水奔流不息，是培育一切生靈的乳汁，它似乎有德行；水沒有確定的形態(tài)，它流必向下，和順溫順，似乎有情義……”這番話的含義。溝通預(yù)設(shè)：孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。3．總結(jié)打比方說道理的技巧：打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必需用簡(jiǎn)單的東西來比方困難的問題，而不是用困難的東西來比方簡(jiǎn)單的問題。4．聯(lián)系實(shí)際談一談打比方的好處。溝通預(yù)設(shè)：打比方說道理的優(yōu)點(diǎn)：委婉。四,搜集有關(guān)哲理詩,對(duì)聯(lián)，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。1．學(xué)生自學(xué)文中的兩副對(duì)聯(lián)。體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。（1）把“蘆葦”,“竹筍”比作不學(xué)無術(shù)的人，告知我們做人應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)。（2）第二副對(duì)聯(lián)告知我們做人要虛心。2．引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩配上漂亮的插圖，并從中體會(huì)詩句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。以下詩句可供參考。（1）陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有盼望的驚喜。（2）劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。（3）杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得勝利的傲慢情感，告知人們勝利的韻味，從而激勵(lì)世人。（4）朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且靜默無聞的精神。（5）王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。（6）龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。死而后已的一種愛戀。感動(dòng)他人的往往還是人及人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。（7）蘇軾：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。自然萬物包括人都是分分合合，不必難受，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的苦痛。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。（80李白：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。人生就該豪邁瀟灑，不畏權(quán)貴，做自己想做的事……板書設(shè)計(jì)：課后反思：綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)目標(biāo)：1,了解好玩的語言現(xiàn)象，積累生活中生動(dòng)形象的詞語以及描寫人物的品行的成語，并主動(dòng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2,了解書法家練字的小故事，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的精神。3,在對(duì)電視節(jié)目的品評(píng)中，訓(xùn)練口語表達(dá)實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，從有益的電視節(jié)補(bǔ)中獲得知識(shí)，擴(kuò)大視野。4,抒寫成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)真情，感受成長(zhǎng)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,我的采蜜集1．學(xué)生自讀“我的采蜜集”中的內(nèi)容。2．老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語都是表示人體部位的詞語。3．老師介紹這種好玩的語言現(xiàn)象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。了解這些詞語的引申意義。4．聯(lián)系自己的實(shí)際談一談在什么狀況下會(huì)運(yùn)用到這些詞語。5．老師補(bǔ)充類似的詞語。例如：心目想法在他的心目中祖國的利益高于一切。心血精力這本本巨著耗費(fèi)了他二十年的心血。咽喉重要部位這里在歷史上是咽喉要道。骨頭骨氣魯迅的骨頭是硬的。二,讀讀背背1．學(xué)生自由朗讀“讀讀背背”中的內(nèi)容。說一說自己的發(fā)覺：你覺得這些是形容人的哪方面的詞語呢？2．學(xué)生通過各種形式理解“德才兼?zhèn)洹?“深謀遠(yuǎn)慮”,“見微知著”,“一葉知秋”,“防患未然”,“未雨綢繆”等詞語的意思。溝通預(yù)設(shè)：德才兼?zhèn)洌旱拢浩返拢徊牛翰拍?；備：具備。既有好的思想品質(zhì)，又有工作的才能和實(shí)力。深謀遠(yuǎn)慮：周密的謀劃，深遠(yuǎn)的計(jì)算，形容人精明老練，算計(jì)特別周到。見微知著：見到一點(diǎn)苗頭就知道它的發(fā)展趨勢(shì)或問題的實(shí)質(zhì)。一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天的來臨。比方發(fā)覺一點(diǎn)預(yù)兆就知道事情的來臨。防患未然：在事故或?yàn)?zāi)難尚未發(fā)生之前實(shí)行預(yù)防措施。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗。比方事先做好準(zhǔn)備。3．學(xué)生課下查閱跟這些詞語有關(guān)的人物故事。4．學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上背誦這些詞語。三,閑逛書林1．引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，講一講畫中的故事。2．老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)故事談一談自己的體會(huì)和感受。3．學(xué)生課下查閱更多有關(guān)王羲之和鄭虔練字的故事進(jìn)行閱讀。第二課時(shí)口語交際一,提前準(zhǔn)備。提前一周布置給學(xué)生留意最近播出的電視節(jié)目，或有意識(shí)地關(guān)注自己寵愛的系列節(jié)目，比如《探究?發(fā)覺》,《百家講壇》,《動(dòng)物世界》等，做好和大家溝通的準(zhǔn)備。二,言之有物。1．老師指導(dǎo)，評(píng)價(jià)電視節(jié)目時(shí)形式可以多樣：可以自我介紹，也可以自由結(jié)組，共同推介；可以口頭介紹為主，也可以輔以音像,畫面；可以介紹節(jié)目?jī)?nèi)容，也可以表演劇中情節(jié)；可以介紹人物形象，也可以說明節(jié)目的意義……2．學(xué)生在心中做好發(fā)言準(zhǔn)備，說出自己的觀點(diǎn)，語言要通順，看法要自然。先在小組內(nèi)說一說。3．指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言盡量做到言之成理，對(duì)自己要評(píng)價(jià)的電視節(jié)目，無論贊揚(yáng)還是否定，都要說出理由，盡量使大家心服口服。三,學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，并主動(dòng)主動(dòng)地闡明自己的觀點(diǎn)。如有補(bǔ)充要舉手，不要隨意打斷別人的話。四,學(xué)會(huì)獲得引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)從同學(xué)的發(fā)言中，獲得自己所須要的信息，在溝通的過程中學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)和借鑒。五,課堂總結(jié)1．老師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獸性結(jié)，激勵(lì)學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解。2．課下和家長(zhǎng)溝通自己寵愛的系列電視節(jié)目。第三課時(shí)我的小筆頭一,明確內(nèi)容學(xué)生針對(duì)“你如何發(fā)覺自己長(zhǎng)大了”為話題，進(jìn)行全班溝通。1．在小組內(nèi)說一說，一人說，其他細(xì)致聽。2．選出小給代表說一說，師生評(píng)議。二,搜尋素材老師引導(dǎo)學(xué)生“翻翻以前的日記和照片”,“和爸爸媽媽你聊聊小時(shí)候的事”，然后靜下心來，回憶一下發(fā)生在自己身上的或高興,或悲傷,或溫馨，或凄涼的故事，從記憶中搜尋可用的素材。留意：本次習(xí)作所選取的材料確定要能夠很好地呈現(xiàn)自己的成長(zhǎng)歷程?；蛘咚枷氲挠X悟，或者心智的磨煉，或者本事的增加……三,習(xí)作指導(dǎo)1．老師指導(dǎo)學(xué)生先理清思路，再綻開想象，留意把內(nèi)容寫詳細(xì)。2．學(xué)生動(dòng)手寫作文，師巡察指導(dǎo)。四,評(píng)議習(xí)作評(píng)比最佳習(xí)作，讓學(xué)生在互讀互評(píng)中相互學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：第四單元《人在畫中游》單元分析單元教學(xué)目標(biāo)：1,能自主地相識(shí)“爽,聳,蔥”等23個(gè)生字，并能規(guī)范,端正,整齊地書寫“廊,漆,欄,”等47個(gè)生字。2,能用一般話正確,流利,有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。3,能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典,詞典和生活積累，理解生詞的意義。專心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語言綻開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。4,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。5,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。6,通過相互鑒賞提高語言表達(dá)實(shí)力。7,能用一般話交談，在交談中能細(xì)致傾聽，并能把握主要內(nèi)容。單元教學(xué)重難點(diǎn)：一要留意品嘗朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者視察自然,發(fā)覺自然,感悟自然的方法。二要留意師生一起投身自然，回來自然。三要留意審美教化。單元課時(shí)安排：16《頤和園》……………2課時(shí)17《東北大森林》………2課時(shí)18﹡《海市蜃樓》………1課時(shí)19《水鄉(xiāng)行》……………2課時(shí)20《威尼斯的小艇》……………………2課時(shí)閱讀鏈接《行走四方》…………………1課時(shí)綜合學(xué)習(xí)四………………1課時(shí)口語交際《我多想去看看》……………1課時(shí)我的小筆頭………………2課時(shí)16頤和園教學(xué)目標(biāo)：1,會(huì)寫本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀文中4個(gè)生字。2,了解頤和園的漂亮景色，從中得到陶冶。在欣賞品讀過程中培育愛美情趣，增加民族驕傲感。3,學(xué)習(xí)作者按游序視察，抓住景物特點(diǎn)精確描寫的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園之美。了解課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：1,感受頤和園漂亮的景色和課文優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的情感，并充分領(lǐng)會(huì)作者按巡游順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。2,理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，增加民族驕傲感。教學(xué)準(zhǔn)備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片,多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,情境引入，走進(jìn)美1.課件出示（頤和園視頻），感受頤和園的美。簡(jiǎn)介頤和園：在北京西北郊有一個(gè)清代的皇家園林－－頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今日，我們和作者一起閱讀一下這著名遐邇的皇家園林。過渡：發(fā)覺頤和園的美，須要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，讀課文感受頤和園的美還有美的才智。2.板書課題：頤和園。指導(dǎo)“頤”的筆順。二,初讀課文，感知美。1.默讀讀文，想想課文介紹了那幾個(gè)景區(qū)，用“”畫出表示作者巡游路線的句子。頤和園給你留下了怎樣的印象？2.檢查生字,新詞。課件出示“我會(huì)讀”：長(zhǎng)廊,綠漆,欄桿,昆明湖,神清氣爽,屹立,金碧輝煌,郁郁蔥蔥3.理清脈絡(luò)，把握順序。(1)學(xué)生上臺(tái)溝通巡游線路圖。并完成板畫。課件出示：長(zhǎng)廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋(2)通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？(3)小結(jié)寫作方法。小結(jié)：作者就是依據(jù)自己巡游的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或巡游順序。三,細(xì)讀課文，感悟美。1.長(zhǎng)廊。(1)進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。輕聲讀第二段，想一想：長(zhǎng)廊給你留下印象最深的是什么？你是從那感受到的？課件出示長(zhǎng)廊重點(diǎn)語段：①通過對(duì)比句子體會(huì)數(shù)字說明的好處。②課件出示長(zhǎng)廊圖片：通過圖片感受長(zhǎng)廊上的畫蘊(yùn)含的歷史文化。③隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物花草,風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。你想到了哪些詞語？④完整讀讀第二自然段，思索長(zhǎng)廊的特點(diǎn)長(zhǎng),美。⑤假如此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭，會(huì)看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）⑥閑逛長(zhǎng)廊，欣賞著五彩的廊畫,聞著微風(fēng)送來的淡淡花香，你會(huì)說些什么？(2)補(bǔ)充資料。長(zhǎng)廊北依萬壽山，面對(duì)昆明湖，有700多米長(zhǎng)，共273間，是中國園林中最長(zhǎng)的游廊。1992年被認(rèn)為是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，列入世界吉尼斯記錄。廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有一萬四千多幅。內(nèi)容包括山水風(fēng)景，花鳥蟲魚，人物典故，都來自于中國古典名著。(3)學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同視察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)覺長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。小結(jié)過渡：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們接著隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來到萬壽山腳下。從萬壽山下來，就是昆明湖。你和同桌合作自學(xué)。作者又是從哪個(gè)角度去看萬壽山和昆明湖？又賞出些什么呢？2.萬壽山腳下。(1)走完長(zhǎng)廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，你們看見了怎樣的景象？自由讀第三段。(2)課件出示第三段：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上。黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。(3)指導(dǎo)朗讀。(4)課件出示佛香閣圖片。(5)萬壽山景區(qū)讓你感受最深的是什么？這些景物有什么特點(diǎn)？明確：萬壽山宏偉壯美，佛香閣宏偉壯麗，排云殿金碧輝煌。①“屹立”指高高的直立，這個(gè)詞說明白佛香閣宏偉宏偉。②“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建立氣概恢弘。③“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香閣的造型精致。④“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿特別宏偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。3.“游賞”第四段。登上萬壽山看到的景色。(1)自學(xué)第四段：登上萬壽山，向下望，你看到了怎樣的景象？(2)課件出示自學(xué)提示。默讀第四段，思索：①站在萬壽山上看，昆明湖的特點(diǎn)是什么？從哪些語句中感受到的？②畫出相關(guān)語句，體會(huì)著讀一讀。③集體溝通。昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的呢？課件出示重點(diǎn)語句：品讀句子，理解運(yùn)用打比方的方法。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫舫,在湖面上漸漸的滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。④理解“滑”字的妙用。換詞法體會(huì)“滑”字。（通過“滑”及“劃”的互換，體會(huì)昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美。課件出示對(duì)比句：游船,畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。游船,畫舫在湖面漸漸地劃過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！盎边@個(gè)字說明白昆明湖很靜，船在上面像滑冰一樣，而“劃”就是劃船，不能寫出昆明湖的水面很平，很靜。⑤指導(dǎo)朗讀。⑥課件出示音樂：配樂朗讀體會(huì)昆明湖的靜態(tài)美。小結(jié)過渡：這一次，我們跟著作者從抬頭看,向下望,向東遠(yuǎn)眺這幾個(gè)視察角度賞到了頤和園華美,宏偉的特點(diǎn)。4.“賞游”昆明湖十七孔橋。(1)學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。(2)發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，并補(bǔ)充圖片，學(xué)生想象。課件出示十七孔橋,石獅子。出示想象填空題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（）,有的（）,有的（）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。這十七孔橋真（）！(3)練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達(dá)自己的感受。(4)十七孔橋有什么特點(diǎn)？橋洞多,石柱多,獅子多。(5)通過對(duì)比句子感受古代勞動(dòng)人民的才智和才能。課件出示對(duì)比句子：①每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,花草,風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。②這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有那兩只是相同的。四,拓展延長(zhǎng)，升華美。1.頤和園的美景說也說不盡。同學(xué)們還能說出哪些景點(diǎn)？學(xué)生介紹課下查閱的資料。2.齊讀第六段。3.說說自己心中的頤和園：巡游完頤和園，此刻你感受到北京的頤和園是怎樣的大公園。課件出示：頤和園是一個(gè)（）的公園。4.補(bǔ)充課外資料。課件出示拓展資料：頤和園始建于乾隆十五年（1750年）。清朝道光年后，由于國力衰弱，漸漸荒廢。1860年，被英法聯(lián)軍大火燒毀。1884年至1895年，為慈禧太后“還政”后退居養(yǎng)息 ，以光緒帝名義下令重建。1900年園內(nèi)建筑及文物遭八國聯(lián)軍破壞，1902年修復(fù)。清帝遜位后，頤和園成為清室私產(chǎn)，1914年始對(duì)外售票開放。1924年溥儀被驅(qū)除出宮后，頤和園被北平特殊市政府接管，改為公園。1998年11月，頤和園被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。第二課時(shí)一,有感情地朗讀課文。二,復(fù)習(xí)生字詞。1.輕聲讀字詞，比較形近字：漆——膝；?！薄?.重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥”,“漆”字的書寫?！笆[”字：不要少一點(diǎn)?！捌帷保合旅娌皇恰八?。3.練習(xí)寫生字。三,閱讀積累。頤和園的景美，課文中的語言也很美，把自己寵愛的部分背下來并摘抄。四,總結(jié)寫作方法。1.思索：《頤和園》在寫作上有哪些特點(diǎn)？課件出示寫作方法：(1)總分總的結(jié)構(gòu)。(2)抓住特點(diǎn)描寫景物。(3)運(yùn)用過渡句把幾個(gè)景點(diǎn)按巡游的順序連接起來。2.師生溝通，老師點(diǎn)撥。(1)可以抓住景物的大小,形態(tài),色調(diào),動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫。(2)一般一處景物用一個(gè)自然段介紹。景區(qū)之間要有過渡句連接。(3)感受最深的景物詳細(xì)寫。五,作業(yè)。1.背誦自己寵愛的段落。2.小練筆：課件出示下面的習(xí)作要求視察一處景點(diǎn)（如學(xué)校,公園,游樂場(chǎng)等），仿照《頤和園》的描寫手法寫一處自己熟識(shí)的地方。(1)抓住景物的特點(diǎn)(2)按巡游的順序記敘(3)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用過渡句(4)表達(dá)真情實(shí)感板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：17東北大森林教學(xué)目標(biāo)：1,駕馭本課的12個(gè)生字。2,有感情地朗讀課文，背誦課文。3,通過品讀感悟,想象畫面，了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的情感。4,聯(lián)系上下文，理解“冒,抽出,封,浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的精確,生動(dòng),貼切。5,理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1,聯(lián)系上下文，理解“冒,抽出,封,浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的精確,生動(dòng),貼切。2,學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,創(chuàng)設(shè)情境引入課文。1.板書：“大”,“森”,“林”，讓學(xué)生理解什么是“大森林”，引出課題，并通過指導(dǎo)朗讀課題讓學(xué)生去感受東北大森林的大。2.匯報(bào)自己上網(wǎng)查到的有關(guān)東北大森林的資料。3.老師簡(jiǎn)介東北大森林。東北大森林的圖片：東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。二,初讀課文，抓住“文眼”。1.自讀課文，在字典或同桌的幫忙下解決生字詞，把課文讀通讀順。說說東北大森林給你留下怎樣的感受2.自讀，反饋。匯報(bào)讀書狀況。(1)指名同學(xué)朗讀，要求做到正確,流利。(2)同學(xué)對(duì)讀書的狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.我會(huì)讀：匯報(bào)字詞的駕馭狀況。認(rèn)讀生字。指導(dǎo)書寫。4.抓住“文眼”。課件出示第一段：走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里。思索：作者把東北大森林比作什么？老師相機(jī)點(diǎn)撥“沉醉”,“奇異”的意思。5.朗讀總起段，把握文章主題。理清課文的總分結(jié)構(gòu)。三,抓住“文眼”，走進(jìn)大森林。1.教學(xué)時(shí)圍繞“東北四季的大森林各是一個(gè)怎樣奇異的海洋”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，從各個(gè)季節(jié)的相互對(duì)比中，體會(huì)感受四季景色的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。啟發(fā)學(xué)生思索：你最寵愛哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？“走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里?！?1)東北四季的大森林各是一個(gè)怎樣奇異的海洋？你最寵愛哪個(gè)季節(jié)的景色，讀一讀。(2)一邊讀書，一邊想象畫面。2.預(yù)設(shè)：在理解每一個(gè)自然段時(shí)，都要回扣到“走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺得自己似乎沉醉在奇異的海洋里”。這樣，就使學(xué)生在讀文的過程中，既有對(duì)東北大森林各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體的印象。從而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文如何整體讀懂一篇文章。四,感悟文本，欣賞大森林之美。1.欣賞“冬”之美。(1)老師配樂朗讀。(2)全班溝通：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？(3)提出要求：這段中有沒有你寵愛的句子或詞語？勾畫出來，說說你寵愛的理由。2.全班溝通，師相機(jī)點(diǎn)撥。出示描寫冬天的精彩語句及冬天景色的圖片。預(yù)設(shè)學(xué)生感受的精彩句子：（1）“樅樹上，壓滿了軟綿綿的白雪”，寫出了東北的雪大，還從側(cè)面反映出森林的密密層層。（2）落葉松“粗大的枝干，像一根根支撐天空的圓柱”，傳神描繪出冬日里松樹的堅(jiān)毅和偉岸。（3）“飄舞”的妙處和比方句的作用：“西北風(fēng)呼呼地刮過，雪花便從樹上飄舞下來?！薄帮h舞”描繪了雪花隨風(fēng)飄落的樣子。看到雪花飄落，作者聯(lián)想到了彩蝶飄舞的情景。用“飄舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了雪花隨著北風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)出了一種歡快的情感，給冬日寂寥的森林增加了一分情趣。而“飄落”只表示雪花往下落的動(dòng)態(tài)。3.,各種形式指導(dǎo)朗讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇異。4..課件出示：冬天的大森林是（）的海洋。要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子。五,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。1.先讀課文，感受到了東北大森林的冬天的漂亮,奇異。2.抓住了作者所描寫景物特點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。3.通過感情朗讀，再次體會(huì)東北大森林冬天的漂亮。第二課時(shí)一,談話引入。過渡：上節(jié)課學(xué)習(xí)了《東北大森林》的前兩個(gè)自然段，了解了冬季的東北大森林是個(gè)白雪的海洋，它讓我們沉醉在千里冰封,萬里雪飄的冰雪世界中，讓我們?cè)僖淮沃蒙碛谶@奇異的海洋之中，去感受東北大森林各個(gè)季節(jié)不同的美。二,感悟文本，欣賞大森林之美。1.復(fù)習(xí)感悟冬天語段的方法：2.自學(xué)第三,四,五自然段。學(xué)習(xí)春季,夏季,秋季的東北大森林。課件出示自學(xué)提綱：(1)讀一讀，想一想你還寵愛哪個(gè)季節(jié)，把它讀一讀。(2)說一說，東北大森林這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。(3)議一議，作者是怎樣抓住景物描寫的，找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?4)想一想，置身這樣的景色之中你會(huì)聽到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來。三,集體溝通，感悟春,夏,秋大森林之美。1.欣賞“春”之美。(1)說說東北大森林的春天是什么樣的。（喧鬧的,活躍的,充溢朝氣,漂亮的）(2)作者通過對(duì)哪些景物的描寫展示了東北大森林的勃勃朝氣。預(yù)設(shè)：老師幫忙學(xué)生理解并明確作者抓住了樹木,小溪野花和小動(dòng)物體現(xiàn)春天的朝氣勃勃的特點(diǎn)的。(3)依據(jù)學(xué)生的溝通，老師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。課件出示描寫春天的精彩語句及春天景色的圖片。預(yù)設(shè)提問：①“野草的葉尖從積雪下面冒出來了，樹木抽出新的枝條?！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個(gè)詞用得精確，為什么？教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來比較，再讓學(xué)生說說書上用的詞語好在哪里。如，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的精確及貼切。明確：“抽出”還可以換成“長(zhǎng)出”，“抽出”精確，“抽出”雖然也是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長(zhǎng)出來的樣子寫出來了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”特別貼切。“冒”在這里也由此用意，寫出了春日里萬物生長(zhǎng)，朝氣盎然的情態(tài)。②草地上，到處開著紅的,黃的,白的野花，有野玫瑰,野百合，還有很多你連名字也叫不出來的花。從這句話中感受到春天的色調(diào)斑斕和勃勃的朝氣。(4)綻開想象：置身于這樣喧鬧,活躍的森林中，你看到了什么，又聽到了什么？(5)指導(dǎo)配樂朗讀：體會(huì)讀出東北大森林春天萬物朝氣勃勃。(6)學(xué)生感悟：此時(shí)你又沉醉在一個(gè)什么樣的海洋里呢？課件出示：春天的大森林是（）的海洋。2.欣賞“夏”之美。(1)師生溝通夏季的東北大森林是茂密的,濃霧繚繞的,郁郁蔥蔥。明確抓住了樹木的枝葉和濃霧以及陽光來描寫的。(2)學(xué)生讀句子，談感受。(3)老師隨機(jī)出示夏季東北大森林的圖片。（課件出示重點(diǎn)語段）①“一層又一層的樹葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?！睅c(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個(gè)詞用得精確？為什么？明確：“封”可換成“蓋”?！胺狻笔鞘裁匆馑?？換成“蓋”行不行？哪個(gè)好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長(zhǎng)的蔥郁蓬勃。）②“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在奶白色的濃霧里?！币粋€(gè)貼切的“浸”字，傳神地寫出了早晨整個(gè)森林濃霧充溢。③“太陽出來了……像利劍一樣穿透濃霧……”在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個(gè)森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽光照耀進(jìn)來簡(jiǎn)單嗎？在這里作者把陽光比作了利劍。(4)假如此時(shí)你進(jìn)入東北大森林，你會(huì)有何感受？學(xué)生暢談。(5)有感情地朗讀，配樂朗讀。(6)學(xué)生感悟：此時(shí)你又沉醉在一個(gè)什么樣的海洋里呢？夏天的大森林是（）的海洋。3.欣賞“秋”之美。(1)師生溝通：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。明確作者抓住了葉子的顏色,秋風(fēng)和各種山果來描寫的。(2)學(xué)生讀句子談感受。(3)老師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。（課件出示重點(diǎn)語段）①“秋天，很多樹的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了?！睆倪@句話中感受到秋天色調(diào)的絢麗。②“秋風(fēng)吹拂著樹林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。”這句話恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比方，不僅呈現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂的心情。③“松鼠忙起來了，不停地把山果子搬進(jìn)樹洞里?！斌w現(xiàn)了秋天的豐收及勞碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。(4)有感情地朗讀。(5)學(xué)生感悟：此時(shí)你又沉醉在一個(gè)什么樣的海洋里呢？夏天的大森林是（）的海洋。四,學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法1.回顧《頤和園》的寫作順序。2.比較這兩篇文章的寫作方法：學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：寫景的文章采納什么寫作順序是由景物本身確定的。一要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何依據(jù)時(shí)間的順序描繪景物的；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)中心把景物詳細(xì)地,有順序地寫下來的。3.課件出示習(xí)作方法。(1)把握寫景順序，寫出層次。圍繞一個(gè)中心把景物詳細(xì)地,有順序地寫下來。(2)細(xì)致視察描寫對(duì)象，視察要精確，要抓住描寫對(duì)象的主要特征，例如形態(tài),色調(diào),聲音,動(dòng)態(tài),靜態(tài)等，視察景物要多角度視察。(3)時(shí)間的順序描繪景物，要抓住景物特點(diǎn)來寫。(4)綻開合理的想象。五,小練筆。出示要求：按《東北大森林》的寫作方法寫一寫你寵愛的地方。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：18*海市蜃樓教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文。3.感受海市蜃樓景觀的奇妙，領(lǐng)會(huì)課文的語言美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情和探究大自然奇異的愛好。教學(xué)重點(diǎn)：感受海市蜃樓景觀的奇妙，領(lǐng)會(huì)課文的語言美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情和探究大自然奇異的愛好。教學(xué)難點(diǎn)：感受海市蜃樓景觀的奇妙，領(lǐng)會(huì)課文的語言美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的感情和探究大自然奇異的愛好。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課一,情境導(dǎo)入，走進(jìn)奇妙“蜃景”。1.學(xué)生溝通課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。2.課件出示：海市蜃樓圖片。老師簡(jiǎn)介蜃景。提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。3.引入課題：我國著名的歷史文化名城敦煌有世界著名的莫高窟，奇妙漂亮的鳴沙山,月牙泉，敦煌至陽關(guān),玉門關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。二,初讀課文，感知蜃景“奇妙”。1.自讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出不懂的詞句，借助字典,詞典，或是手中的資料,上下文，來理解詞語的意思。(2)課件出示：認(rèn)讀生字新詞2.指名讀課文，適時(shí)正音。3.通過朗讀課文，你讀懂了什么？(1)了解課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？用“重點(diǎn)詞句提問”的方法自讀課文。抓住“常能看到奇妙的蜃景”,“它卻奇妙地消逝了”,“它忽又奇妙地消逝了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“奇妙”，思索：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的奇妙的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的奇妙？(2)我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān),玉門關(guān)馬路兩側(cè)的海市蜃樓。(3)我從“奇妙的蜃景”知道了海市蜃樓特別奇妙……三,品讀課文，領(lǐng)會(huì)蜃景“奇妙”。1.中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的奇妙的？2.課件出示自讀提示：(1)課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的奇妙的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的奇妙？3.小組探討，溝通感悟，指導(dǎo)朗讀。師生溝通預(yù)設(shè)：學(xué)生情愿談哪一方面就談哪一方面，老師要因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說出海市蜃樓的奇妙奇景。課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。(1)“你常?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去?！弊x了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，奇妙的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。(2)“在隱隱隱約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋,整齊的建筑,錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，特別壯麗。剎那間，你會(huì)覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”“若隱若現(xiàn)”,“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻奇妙。在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明白海市蜃樓的漂亮及奇妙。●指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。(3)“當(dāng)你感覺快要追上它的時(shí)候，它忽又奇妙地消逝了，消逝得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了?！蓖怀隽怂钠婷詈推娈悺！坝白雍秃圹E都沒有了。”表現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明白它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。(4)抓住“常能看到奇妙的蜃景”,“它卻奇妙地消逝了”,“它忽又奇妙地消逝了”。體會(huì)海市蜃樓的奇妙。(5)“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！”老師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動(dòng),形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”,“綠洲清泉”等?！胂笳n文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種奇妙,渴望,感慨,缺憾,急迫的感覺。4.學(xué)生自悟，談想象。假如你看到這奇妙的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說些什么？做些什么？5.課外拓展：海市蜃樓成因。(1)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的緣由。我的資料夾：課件出示：簡(jiǎn)介海市蜃樓形成的緣由。(2)結(jié)合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？四,領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。1.作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？作者首先交代了欣賞海市蜃樓的季節(jié),地點(diǎn)和“奇妙”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“奇妙”的特點(diǎn)詳細(xì)描繪了海市蜃樓的景色。最終，課文寫了海市蜃樓的“奇妙”消逝。2.在以后寫我們見到的好玩的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫特點(diǎn)，再詳細(xì)描繪”的寫法了。五,指導(dǎo)書寫生字。老師引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記，體會(huì)生字的書寫規(guī)律。強(qiáng)調(diào)上中下結(jié)構(gòu)的字：蒸（留意把每一部分寫得寬扁一些，上下緊湊。）六,布置作業(yè)。1.積累本課精彩語段，摘抄下來。試著背一背。2.把你從生活中發(fā)覺的漂亮奇妙的景色用自己的語言描述出來。寫在日記本上。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：19水鄉(xiāng)行教學(xué)目標(biāo)：1,正確,流利,有感情地朗讀課文，背誦課文。2,通過讀,誦,背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。3,了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美,形式美。學(xué)習(xí)作者通過描寫景,物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。4,正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動(dòng)積累優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)：1,體會(huì)水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,安靜的氣氛。2,感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。教學(xué)難點(diǎn)：1,了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美,形式美。2,通過讀,誦,背想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。教學(xué)準(zhǔn)備：收集水鄉(xiāng)有關(guān)的資料及圖片。多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,激趣導(dǎo)入，感受水鄉(xiāng)之美：1.多媒體課件出示水鄉(xiāng)視頻。老師展示并講解。師作介紹：這里的水域特別廣袤，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的盼望。2.學(xué)生談看后感受，激起讀文愛好。3.引入課題：著名作家沙白寫了一首《水鄉(xiāng)行》表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。二,初讀課文，理清文章層次。1.自由讀文：要求細(xì)致讀這首小詩，朗讀時(shí)，留意把字音讀精確，把語句讀流利。學(xué)生練讀時(shí)需留意的字：櫓,簾,榴,纜。課件出示詩歌。2.指名讀，訂正并評(píng)論。3.我會(huì)讀。課件出示生詞：門簾,石榴,一副,蟬聲,纜繩。4.老師配樂范讀：課件點(diǎn)擊音樂。提出思索問題：請(qǐng)大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？5.師生溝通。(1)這首詩由遠(yuǎn)及近，寫了進(jìn)水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)(2)水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，干凈，安靜，喧鬧。三,感悟詩歌，體會(huì)水鄉(xiāng)之美：1.教學(xué)時(shí)圍繞“你最寵愛水鄉(xiāng)什么地方，寵愛那里的什么？”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)感受水鄉(xiāng)優(yōu)美的壞境,安靜的氣氛，感受江南水鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)和水鄉(xiāng)人的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。課件出示自讀提示：(1)水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅漂亮的畫面，再讀詩歌，說說你最寵愛水鄉(xiāng)什么地方，寵愛那里的什么。(2)寵愛哪幅畫面，邊讀邊綻開想象，體會(huì)著讀出自己的感受。2.生練讀，相互說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)：3.全班溝通：要求匯報(bào)時(shí)，先說寵愛什么，再說說寵愛的理由。四,集體溝通，體會(huì)水鄉(xiāng)之美。預(yù)設(shè)學(xué)生感悟點(diǎn)：課件相機(jī)出示詩的有關(guān)小節(jié)。1.“水鄉(xiāng)的路/水云鋪/進(jìn)莊出莊/一把櫓?！?1)水鄉(xiāng)的路就是河流，“水云鋪”寫的是河水澄澈，天上的云彩倒映水面的情景。沒有華麗的辭藻，卻釀造出一種水之澄澈，映照藍(lán)天白云，天水合一的意境。引起讀者的無限遐想：“水云”是什么？是初升的朝陽將柔軟的紅光灑在蕩漾的江面，鋪就了一條隨舟晃動(dòng)的水路？還是天上飄浮的白云在安靜的水面上化成這鋪路的磚塊？(2)“進(jìn)莊出莊/一把櫓”，人不在陸上走而在水上行，你就這樣走進(jìn)了環(huán)境干凈,沒有污染的村莊。撐一把櫓，劃過“水云鋪”的路，村莊里“漁網(wǎng)作門簾/掛滿樹”。于是，你看到是漁網(wǎng)掛滿每一棵樹，像門簾似的將一切圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只見“幾戶人家住”，四周一片安靜。(3)指導(dǎo)朗讀。(4)學(xué)生各種形式讀詩句.2.“榴火自紅，柳線舞”。(1)一個(gè)“自”字，一個(gè)“舞”字，呈現(xiàn)了榴花的蓬蓬勃勃的盎然朝氣，柳條迎風(fēng)飄舞的婀娜多姿?；鸺t的榴花熱喧鬧鬧地蜂擁著細(xì)柔的柳條跳著輕快的舞；樹陰下掩著間間茅屋，門上掛著鎖——原來人們都勞動(dòng)去了。(2)現(xiàn)在正值農(nóng)忙季節(jié)，因而“家家門前/鎖一副”，要尋人只有去那“稻海深處”。讀至此，不禁讓人體會(huì)到了水鄉(xiāng)人的勤勞能干。(3)老師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的意境美,音韻美。指導(dǎo)朗讀。3.“稻海深處，踏停蛙鼓”。(1)稻如海，一片豐收的景象，這是辛勤勞動(dòng)的碩果。稻田里蛙聲一片，大有辛棄疾“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的意趣。因人的腳步聲驚動(dòng)了青蛙而停止聒噪。詩人用“踏停蛙鼓”一語寫出了人的行為和蛙的反應(yīng)?！疤ね！背錾袢牖?，“蛙鼓”形象生動(dòng)，出人意料，寫得妙趣橫生。(2)老師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的意境美,音韻美。指導(dǎo)朗讀。4.“蟬聲住，水上起暮霧”。(1)天色已晚，水汽升騰，煙霧縹緲，詩人就要離去。柔軟靜謐中，“兒童解纜送客，一手好櫓”。你猶如看到兒童嫻熟駕船，閑情逸致；你似乎聽到水聲輕響，櫓聲悠悠；好一幅優(yōu)美清麗的水鄉(xiāng)生活畫卷。連兒童都是一手好櫓，可見水鄉(xiāng)人的能干；勞碌中還要兒童相送，可見水鄉(xiāng)人的熱忱好客。(2)老師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的意境美,音韻美。(3)指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一,升華情感，留戀水鄉(xiāng)之美。1.升華學(xué)生情感體驗(yàn)：老師提出問題：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有很多的戀戀不舍。你留戀的是什么？課件出示填空：坐在船上，回頭再看水鄉(xiāng)，我們心中不免留戀，有很多的戀戀不舍。我留戀的是（）。預(yù)設(shè)：人，風(fēng)景，稻田……2.請(qǐng)你帶著寵愛及留戀之情，讀一讀整首詩。3.學(xué)生配樂詩讀。課件出示配樂4.指導(dǎo)背誦全詩。二,拓展延長(zhǎng)，留住水鄉(xiāng)之美。1.你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？現(xiàn)在就帶大家到著名江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看。播放課件：江南水鄉(xiāng)周莊圖片。2.學(xué)生介紹課前查閱資料了解到的有關(guān)水鄉(xiāng)之美，及水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。3.生匯報(bào)溝通4.介紹文人墨客筆下的“水鄉(xiāng)”。課件出示：白居易《憶江南》和贊美水鄉(xiāng)文字資料。三,指導(dǎo)書寫。1.重點(diǎn)指導(dǎo)“榴”,“纜”字的書寫?！傲瘛保翰灰僖稽c(diǎn)。“纜”：下面是“見”。2.練習(xí)寫生字。四,課外實(shí)踐。課件出示1.把《水鄉(xiāng)行》改寫成一篇小游記。2.畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。3.積累描寫景色的詩句。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：課后反思：20威尼斯的小艇教學(xué)目標(biāo)：1,有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，了解威尼斯綺麗,獨(dú)特的風(fēng)景。2,通過品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫超群的駕駛技術(shù)以及小艇及人們生活的親密相關(guān)。3,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1,了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的親密關(guān)系。2,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：了解威尼斯綺麗,獨(dú)特的風(fēng)情和對(duì)奇妙生活的酷愛之情，陶冶愛美的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：集體備課二次備課第一課時(shí)一,創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1. 學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)和查找到的資料介紹有關(guān)威尼斯的狀況。確定學(xué)生課前搜集關(guān)于威尼斯的資料并相互傳閱的預(yù)習(xí)看法。2.播放威尼斯的圖像資料。老師補(bǔ)充：威尼斯是意大利的一座古城，四周被海洋環(huán)繞，有“水城”,“百島城”之稱。全城有117條縱橫交織的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。威尼斯城喧鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣著名于世。3.引入課題，指導(dǎo)讀好和書寫“艇”。二,初讀課文，整體感知。1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合課后生字表和字典掃清障礙，讀通課文，并思索：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？2.指名朗讀全文，訂正讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。老師激勵(lì)表揚(yáng)，留意正音。3.認(rèn)讀字詞。課件出示生詞：威尼斯,小艇,翹起,船艙,操縱,禱告,雇定,蜂擁,靜寂,橋梁,覆蓋(1)認(rèn)讀生詞。想一想：可以用什么方法記住這些生字？(2)巧專心，記住以下幾個(gè)字的字形。艄：及“捎﹑梢﹑消﹑悄,梢”換偏旁記憶。艇：及“挺,庭,蜓,”換偏旁記憶。三,再讀課文，理清思路。1.指名分讀課文，其他同學(xué)思索：課文是圍繞哪句話寫的？用“——”標(biāo)出。課件出示要求：課文是圍繞哪句話寫的？用“－——”標(biāo)出。2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？課件出示：第一段及第一段的作用。明確：內(nèi)容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——總起全文，點(diǎn)明中心。3.思索：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？同學(xué)間相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：小艇的特點(diǎn),駕駛技術(shù),小艇的作用。四,自讀自悟，理解內(nèi)容。 1.課件出示自讀提示。學(xué)生默讀思索：(1)威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的？(2)作者是從哪些方面詳細(xì)寫出“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”的？(3)小艇和威尼斯城市關(guān)系親密，從課文哪些地方可以看出來？2.小組溝通。(1)熟讀課文(2)生字注音組詞兩遍第二課時(shí)感受小艇的樣子，小艇之奇。過渡：要體會(huì)威尼斯的美，要體會(huì)。小艇和威尼斯的聯(lián)系，我們還得深入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品嘗，細(xì)細(xì)地推敲。課件出示第二段1．威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的？“有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。”（1）“窄”,“深”，用“獨(dú)木舟”比方小艇又窄又深。（2）“翹”，用“掛在天涯的新月”比方小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比方小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。（3）課件出示圖片：通過簡(jiǎn)筆畫引導(dǎo)學(xué)生想象，感受小艇樣子的特點(diǎn)。引導(dǎo)視察小艇那奇妙的造型，加深對(duì)詞句的理解和把握，再讀相關(guān)句子。2．“行動(dòng)起來，輕快,敏捷，仿佛一條蛇?！保?）是什么緣由使它能如此輕快,敏捷地行駛呢？同桌溝通看法后指名說一說。使學(xué)生相識(shí)到：奇妙的造型減輕了它在水中行進(jìn)的阻力。（2）“快”，用“田溝里的水蛇”比方小艇行動(dòng)起來輕快敏捷。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)敏捷自如，用水蛇比方小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)