部編版三年級語文上冊《語文園地三》教學設計

語文園地三(教案)2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生3.能了解3組帶口字旁的字的字義特點。4.能了解改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，會用3種修改符號，并教學課時2課時2.能運用減一減的方法，認識“中、介”等7個生(1)童話中的植物、動物能像人一樣說話、有思想、有感情。(2)童話故事的想象都很豐富。(3)童話故事常常能帶給我們啟示。他童話故事，說說對童話的認識。5.開展班內讀故事交流活動。請具體說說自己最喜歡的童話故事中的人物。預設1:我最喜歡《一塊奶酪》中的螞蟻隊長，因為它面對那樣美味的奶酪能做到不違背禁令，是一個令人敬佩的好隊長。預設2:我喜歡《在牛肚子里旅行》中的青頭，它為了自己的朋友奮不顧身的精神值得我們學習。預設3:除了這些人物之外，我還覺得《那一定會很好》這個故事非常有趣、有意義，一粒種子也有自己的夢想，我們也要加油。6.小結：我們能從有趣的童話故事中獲得很多有益的啟示!今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事。【設計意圖】通過回顧單元課文的方式，對本單元的童話故事進行梳理、總結。通過讀故事交流的形式，讓學生學會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來的樂趣，從而激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。Ⅱ識記生字，學習方法1.課件出示“識字加油站”中的生字，讀一讀，比一比，認一認。(1)學生自主朗讀，借助拼音讀準讀音。(2)指名讀，教師正音：“申、紹、召”是翹舌音，“宗”是平舌音。2.引導學生認真觀察，想一想，每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點?每組中的兩個漢字在字形上有相同的部件，讀音也相同或相似。歸納：采用減一減的方法，每組中的第一個漢字去掉偏旁就是第二個漢字。同時，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。(板書：減一減識字)3.再讀詞語，理解詞語的意思，教師適時補充“申請”和“乙方”的意思。(1)請再舉幾組這樣形式的兩個漢字。(城—成、露—路、螞—馬……)(2)除了減一減，你還知道哪些識字方法呢?(加一加、換一換等方法)5.小結：同學們，一個漢字去掉偏旁就變成了另一個漢字，雖然字形、讀音仍有相似點，但在意思上已經發(fā)生了變化。這樣的識字方法是不是很有意思啊。那我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤喲?！驹O計意圖】采取了自主觀察與教師引導相結合的方式，初步感知漢字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣。Ⅲ交流發(fā)現(xiàn)，體會字義1.課件出示“詞句段運用”第一題中的3組漢字。2.引導學生認真觀察，讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。(1)自由朗讀，用查字典的方式解決生字問題。(2)指名朗讀，觀察：3組漢字都有什么有趣的特點?(都含有口字旁)(3)引導學生再次認真觀察，看看3組漢字還有什么有趣的特點。提醒學生從3組漢字所表示的意思進行思考，同時聯(lián)系生活場景體會字義特點。(指名學生交流)雖然這些字都帶有口字旁，但是意思不同，并且每組含有口字旁的字所表示的意思是同一類的。第1組中的7個字與吃的動作有關，第2組中的7個字與叫喚的動作有關，第3組中的7個字與聲音有關。這說明在一般情況下，含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關，要么就跟聲音以及發(fā)出聲音時的動作有關。(板書：帶有口字旁的字表義不同)(4)再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會字義。3.引導拓展：大家還知道哪些帶有口字旁的字?這些字又表示什么意思呢?【設計意圖】通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，引導學生歸納總結，理解漢字的意思，引領學生感受漢字的奇妙。4.課堂小結：本節(jié)課我們通過學習“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段運用”中一部分的題，不僅感受了童話的魅力，還學習了識字方法，并且體會了字義特點。我們要積累拓展，加強學習。第二課時課時目標1.能了解改正、增補、刪除這3種修改符號的用法，會用3種修改符號，并在修改自己的習作時嘗試使用。2.朗讀、背誦3句關于“理”的諺語。這些聲音都是童話王國里的哪些人物發(fā)出來的呢?請?zhí)钊胂旅娴臋M線上。“啄木鳥診所”了，啄木鳥們?yōu)槲覀兊木渥印爸尾　绷?，我們快來幫忙?(1)自由朗讀，交流發(fā)現(xiàn)：3個句子分別出現(xiàn)了錯別字、搭配不當、事物(2)引導思考：我們應該怎樣將句子修改正確呢?(3)學生交流；課件出示3句話中出現(xiàn)的修改符號，指出修改符號各自的(4)引導學生感受修改后的句子用字、搭配、歸類等更加準確。2.學以致用：課件出示3個有問題的句子，引導學生根據(jù)學到的方法進行(2)他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞Ⅲ掌握諺語，識“理”明“理”1.引入：(課件出示日積月累中的句子)同學們，老師有3句關于“講道理”(1)學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。(2)指名朗讀句子，教師適時范讀句子，注意指導讀好句子的停頓。(3)引導發(fā)現(xiàn)：每一句話都有“理”字，那什么是“理”呢?(1)課件出示油燈圖片，理解“撥”的是什么?為什么要撥?明確第一句(2)第二句話告訴我們講道理的人在生活中凡事順利，而不講道理的人做(3)第三句話是說一時的勝負得失可能跟力量的大小有關，長期的勝負要明確句子所包含的深刻內蘊，在讀讀背背的潛移默化下接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏2.能運用減一減的方法，認識“申、介”等7個生字。3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。4.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗5.朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。2.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作時嘗2課時第1課時7個生字。3.能了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。(1)引導：同學們，在本單元的學習中，大家讀了許多有趣的童話，你們喜歡閱讀童話故事嗎?如果喜歡，能說說自己為什么喜歡童話嗎?(2)學生簡單交流自己喜歡童話的原因，分享自己閱讀童話故事的收獲。預設：生1:童話故事通俗易懂，很有趣。生2:童話里的人物常常有超常的力量，讓人羨慕。生3:童話里發(fā)生的事情都很神奇，吸引人。(3)導入“交流平臺”:有三個小伙伴也說出了閱讀童話的收獲，我們一課件出示童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。這個單元的童話故事充滿了豐富的想象.蟋蚌可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。2.交流收獲，總結童話特點。(1)讀一讀，想一想。(2)同學們暢所欲言，深入交流。童話的想象都很豐富。(3)教師小結：三個小伙伴分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。第一個小伙伴總結了童話的特點，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有伸—申(申請)界一介(介紹)棕—宗(祖宗)憶—乙(乙方)招一召(召開)教—孝(孝順)(1)學生讀一讀，認一認。(2)引導：你發(fā)現(xiàn)了什么?②師小結：形聲字=形旁+聲旁(3)拓展組詞，豐富詞語積累。(出示生字和詞組)申(引申重申)介(中介媒介)紹(紹興)宗(宗旨正宗)乙(甲乙乙肝)召(號召召集)孝(孝敬孝心)(4)讀記生字，檢查鞏固：點讀、抽讀、開火車讀。(5)練一練：減一減識字。擠—齊(整齊)贈—曾(曾經)烈—列(排列)案一安(安全)(2)拓展積累，加一加識字。(1)小組交流你的發(fā)現(xiàn)，派代表匯報。(2)引導學生了解“口”字的造字過程和意思。(出示課件)(3)教師小結：這些字都帶有口字旁，但是表示的意義不同，可分為三類。(板書：口字旁)①與吃的動作有關：咬叼嚼咽啃吞含②與叫喚的動作有關：叫喊嚷吼吵啼喚2.說一說，引導拓展字詞。引導：同學們，你們還知道哪些帶口字旁的字呢?(1)學生自由交流。(2)師小結，歸類。③與聲音有關：叮咚咕嘰喳3.想一想，拓展運用。引導：同學們，你知道哪些木字旁的字?(1)生自由說木字旁的字。(桿、杖、標、棟、棵、梅、枝……)(2)引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)師小結：木字旁的字一般跟木頭、植物有關。4.課堂總結。同學們，在這節(jié)課的學習中，我們不僅一起分享了閱讀童話故事的收獲，還了解了關于漢字構字方面的有趣小知識，知道了口字旁的字有不同的字義。相信在下節(jié)課的學習中，我們還會在語文園地里學到更多有趣的知識。【設計意圖】學生通過觀察、分類，會發(fā)現(xiàn)相同偏旁的字卻有著不同的意義，并拓展延伸，可以大大提高學生積累、運用語言文字的能力。?板書設計童話：擬人想象啟示形聲字：形旁表義聲旁表音口字旁：意義不同第2課時1.引導學生學會使用改正、增補、刪除3種修改符號，并嘗試在習作修改2.朗讀、背誦關于“理”的3條諺語。板塊一認識符號，實踐運用俗話說：“好文章是改出來的?！边@就說明我們在寫作文的時候出現(xiàn)用字、用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象都是正常的。我們只要反復地進行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢。同學們，接下來老師要教給你們修改習作的絕招，你們想學會并將它運用到習作中去嗎?2.修改病句，認識修改符號。(1)課件出示3個病句，讀一讀，引導：你發(fā)現(xiàn)了什么?菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。(2)小組交流，分析3個句子出現(xiàn)的問題。師梳理總結：第1句有錯別字，第2句搭配不當，第3句事物歸類不準確。(3)修改病句，認識修改符號。(課件出示3個用修改符號修改好的病句)菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。①仔細觀察修改前后的句子，對比學習，了解修改符號。②觀察引導：這三種符號分別有什么作用?分別在什么時候使用?“增補”符號，是對句中成分殘缺部分的增補；“刪除”符號，是對多余部分的(4)實踐運用：用修改符號修改病句。(課件出示3個病句)A.冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W。B.他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。C.全校師生和語文老師都參加了這次活動。引導學生讀句子，并根據(jù)學到的方法進行修改。(5)學生自主修改，與同桌交流，然后在班內進行匯報。戴 跳起B(yǎng).他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，人優(yōu)美的舞蹈。(6)引導拓展：同學們，你還知道哪些修改符號?(7)指導修改，實踐運用?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學先是讓學生找出句子的病因，認識3種修改符號，課件出示(1)學生自主朗讀，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。(2)師范讀，學生跟讀，自由朗讀。(3)引導學生再讀句子，試著理解句子的意思。(1)小組交流，深入體會諺語的意思。(2)小組代表匯報交流，教師小結：這三句話都是關于“理”的諺語。(3)自由朗讀，背誦積累。(4)練一練，填諺語。(課件出示習題)①小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“(一時強弱在于力，萬古勝負在于理),咱們找老師評理去?！雹谖液偷艿荇[矛盾了，爺爺耐心地詢問了來龍去脈后，語重心長地說：“孩子們，(有理走遍天下，無理寸步難行),凡事都要誹道理?！雹劢裉斓霓q論會開得很成功，老師一席話使我茅塞頓開，真是“(燈不撥不