《唯一的聽眾》教學設計4篇

《唯一的聽眾》教學設計4篇《唯一的聽眾》教學設計篇一教材分析文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷，真誠的幫助，持久的關注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。學生狀況：《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學生的生活實際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學生的難點，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學生創(chuàng)設情景，引導學生深入文本，進行角色轉換，才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復雜的心理和濃厚的感情。教學設想與目標：《新課標》強調(diào)要自主、合作、探究式的學習，因此我力爭立足于學生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導，引導學生主動進行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導學生提出問題，從而將學生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習，既幫助學生深入理解課文，又促使學生動情、動心去學，同時也是引導學生掌握學法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)“知識與能力，目標與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學目標。在難點的處理上，我緊緊引導學生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導學生體會那種無聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學生在體會語言的同時達到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚的小提琴聲，學生誦讀最后一段，學生動情動心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進一步升華情感。1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。3、練習有感情地朗讀課文。教學準備：教學課件（包括小提琴曲）教學重點：1、品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。3、有感情的朗讀課文教學難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學準備：課件。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入1．播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導學生回憶寫人文章的學習方法1．我們怎學習寫人的文章？2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）四、讀一讀句子五、抄寫生字詞學生交流收集的資料。篇二三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。易混易錯字：白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）唯一的聽眾教學設計篇三教學目標：1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。2、解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學手段：多媒體課件、小提琴曲教學過程：一、復習導入，明確目標師：同學們今天我們又一次坐在這里和我們的校領導和學年組的老師一起來上課，每一次咱班的同學表現(xiàn)都很出色，你們其中的每一位都是班級不可或缺的一員，班級因為有了你而精彩，我相信你們今天這節(jié)課一定會表現(xiàn)得更加精彩！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《唯一的聽眾》（板書課題）師：通過上節(jié)課學習，大家對課文有了一些了解，我來考考大家。課文主要寫了一件什么事？為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機會，我來給大家一個小小的提示，讓我們每一個都過關。出示課件。（填空完成課文的主要內(nèi)容）師：真沒讓老師失望，填得完全正確。其實這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個自然段濃縮來的，你們快速回憶一下課文，想想應該是哪兩個自然段呢？對，首尾兩個自然段。這第一自然段是故事的起因，結尾段是故事的結果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。老師悄悄告訴同學們，對于這樣結構的文章，大多數(shù)情況下可以把起因和結果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容，你們記住這個小竅門了嗎？現(xiàn)在請同學們再細細默讀這兩個自然段，感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示首尾段）板書：我老教授師：我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬分沮喪到從容的面對各種晚會的成千上的觀眾，這一驚人的變化都來源于這一個聽眾，那么面對這樣的鮮明的對比你最想知道什么呢？二、精讀課文，解疑探究出示學路建議：個人學習：1、自由讀課文3到8自然段。用——標畫出“我”在學琴過程中心理和行動中發(fā)生了哪些變化？2、用標畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子。小組合作：批注：老人每次說話的原因，感受老人對“我”的幫助。三、合作探討：師：現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來感受他的成長歷程。課件出示第二自然段。師：在這幽靜的林子里，我心里充滿著神圣感又開始了我的練琴里程。一天，“我”躡手躡腳地走出家門，躡手躡腳什么意思？他為什么這么做？對，家人的評價讓他沒有一點信心，所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方，開始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽眾。現(xiàn)在請同學們來分組匯報，一組充當作者“我”，找出我的心理和行動變化，了解一下我當時的感受，一組扮演老人，說出老人的表現(xiàn)，并告知這樣做的原因，下面咱們就同步進行好嗎？比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩！師：同學們的表現(xiàn)都很精彩，這節(jié)課你們學習得真專注。老師很幸運有你們這樣的學生，我想和我一樣幸運的還有作者，他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人，現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識的溫馨時刻吧。（課件出示，配樂朗讀）師：背景中悠揚的樂曲就是《月光曲》，那么作者最后成了一位小提琴高手，就是因為這樣的相識拉開了序幕，下面我們繼續(xù)探索他的成功之路，請同學們接著匯報。師：我們清楚的感受到在老人的鼓勵下“我”變化了很多，心里洋溢著一種從沒有過的感覺，我想這已經(jīng)不是沮喪，而是什么呢？對，是自信，是信心！。師：讓我們再次合作朗讀再現(xiàn)一下當時的情景。師：老人不僅僅給我鼓勵，還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長就說過這樣一句話：最好的教育就是陪伴，可是我們的老人不僅僅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心關愛下，我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話，也會從他的行動上真切的感受到他的變化。下面請同學來讀讀課文中描寫他變化的段落。課件出示課文第7自然段。師：難為一下同學們，作者發(fā)生了這么多變化，我們能不能用排比句敘述一下。師：同學們的表現(xiàn)也不遜色。那么請同學們從作者的這些行動中，給作者下一個定義吧，這是一個怎樣的孩子呢？師：可見一個人的鼓勵加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶！師：可是我們文中的鼓勵卻是來自一位“耳聾”的聽眾，那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽眾對他無聲的幫助的？關于這一點老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪?，F(xiàn)在就請同學們把文章中關于老人眼神描寫的句子找出來我們比較一下。（課件出示三次眼神的描寫，感受作者的體會）師：能給作者這么巨大幫助和鼓勵的唯一的聽眾是誰呢？我們文中另一個人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽眾揭開了面紗，她是（課件出示妹妹的話）師：如果你是第一次讀到這里，一定也會對這樣的謎底有著深深的震撼！我們身在其中的作者更是這樣，一下角色，充當一下文中的“我”，寫一寫我當時的感受和想法吧。注意該用第一人稱啊！師：同學們感受的真好，把文中這個省略號補充的真完整！可見這位老人在作者以及我們每一個人的心中都留下了深刻的印象。用一個詞來形容就是（），對，是至高無上、無可替代的，所以文章用《唯一的聽眾》為題。四、積累拓展師：今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長的歷程，同時也讓我們深切地感受到了老教授對“我”的真情的無私的關愛，看來當一個人擁有了真情的關愛和鼓勵，再加上自己不懈的努力，就可以讓從失敗走向成功?。ò鍟赫媲椋煟何蚁雽W習了這篇課文之后，作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中，那么作者是用什么方法來介紹這兩個人物的呢？（總結寫作方法）課件出示1、抓住人物的語言、心理、神態(tài)和動作描寫來刻畫人物的形象。2、樸實的語言見真情。樸實中蘊含著偉大，細微處見真情！師：我們要學會這種寫作方法，我們這一單位的主題就是“關愛”其實關愛不用轟轟烈烈的大事，不是必須讓人感激涕零的大事，而是那些我們身邊無處不在的細微小事，比如同學家一個關愛的眼神，一個真心的問候，一次無言的幫助等等都融入了真情。所以請同學們認真留意一下，仔細思考，我們也來寫寫發(fā)生在我們之間的充滿關愛的故事！《唯一的聽眾》教學設計篇四【設計理念】語文教學著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學中，從學生實際出發(fā)，引領學生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓練，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)?！窘虒W目標】1，學會本課生字，正確認讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。2，理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情3，培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福，學會寬容，學會忍耐，學會感恩，讓自己的心靈多些善意?！窘虒W重點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心?！窘虒W難點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福，學會寬容，學會忍耐，學會感恩，讓自己的心靈多些善意?！窘叹邷蕚洹?，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》2，重點語句的幻燈片。【課時安排】2課時?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一，激發(fā)情感，質疑激趣1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問2，導入新課：是??！一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）【設計意圖】舒緩輕柔的小提琴曲，讓學生不由自主的走進課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學生的興趣，又開啟思維，使學生盡快進入教學所需狀態(tài)。二，初讀課文，整體感知1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文2，檢查生詞，理解部分詞語意思a讀一讀白癡沮喪神圣悠悠隆重儀式抱歉溜走羞愧洋溢慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚b從課文中選合適的詞語填空鋪滿（）獨享（）充滿（）感受（）舉行（）面對（）演奏（）珍藏（）3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象【設計意圖】初讀課文，學會生字詞，理解部分詞義應是六年級學生應具備的能力，選詞填空是為增強學生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變，得益于誰讓學生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意，在潛心讀文，思考的基礎上，全班討論交流，讓學生從中獲得快樂，又對全文有一個整體性的認識。三，走近對話，感受人物過渡：大家說得真好，這確實是一位真誠善良，用心良苦的老人。（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀【設計意圖】縮小學習文本內(nèi)容，讓學生明確學習目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。（二），交流：1，第一次交談"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。""我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。""也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨"（1）她在什么情況下這樣說（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）（2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了（她故意裝聾，為了讓我練琴時無所顧慮，減輕負擔，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵。）（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求老婦人說這些話時是什么表情什么語氣（老人的請求，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護我的老人?。。?）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺（5）朗讀指導：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦啊！你能用朗讀來表現(xiàn)嗎【設計意圖】交流時重點抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質。過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個大轉變??！2，第二次交談我停下來時，她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"（1）讀這個句子，你有什么問題想問（她感受到小伙子進步很快，不斷的對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺（出示）當老人夸我時，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是————