談?wù)勚黝}單元教學(xué)中的語(yǔ)言積累與運(yùn)用談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

巧積累活運(yùn)用提高語(yǔ)文素養(yǎng)——談?wù)勚黝}單元教學(xué)中的語(yǔ)言積累與運(yùn)用【內(nèi)容提要】在語(yǔ)文教學(xué)中，只有注重語(yǔ)言積累，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；只有加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)新教材中以主題單元教學(xué)編排教材的特點(diǎn)，筆者嘗試抓住單元教材的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生巧妙進(jìn)行主題積累，靈活運(yùn)用到表達(dá)上，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】積累運(yùn)用主題單元教學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

《新課標(biāo)》提出，有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。相反語(yǔ)言積累貧乏，將會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！薄笆熳x古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，積累對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字起著十分重要的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有注重語(yǔ)言積累，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；只有加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)新教材中以主題單元教學(xué)編排教材的特點(diǎn)，筆者嘗試抓住主題單元教材的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生巧積累，活運(yùn)用，收到了有效的教學(xué)效果，如能持之以恒地訓(xùn)練，相信必能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、把握主題單元教材特點(diǎn)，巧妙進(jìn)行主題積累，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！霸趦和挠洃泜}(cāng)庫(kù)中，儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言材料是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)?！币虼?，學(xué)生能否積累豐富的語(yǔ)言材料，就決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的高低。但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少孩子缺乏積累語(yǔ)言的意識(shí)，欠缺發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳觸角，從而影響了他們對(duì)語(yǔ)言的積累。鑒于新教材以主題單元編排的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以抓住這一特點(diǎn)，以教材的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題積累，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，使他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣，從而有效提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，該如何抓住單元教學(xué)中的橫向聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)言的意識(shí)，使他們養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣呢？（一）明確積累目的，增強(qiáng)積累意識(shí)。要讓學(xué)生具有積累的意識(shí)，筆者認(rèn)為要用教者的意識(shí)去喚醒學(xué)生的意識(shí)，要讓學(xué)生明確積累的目的是什么。為此，教者應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中有這樣的一種意識(shí)：挖掘教材中出現(xiàn)的優(yōu)美文段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)。因此，教者在備課時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地從如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言這方面去考慮。鑒于新教材是以主題單元編排的特點(diǎn)，筆者在備課中就注意把握整組教材的橫向聯(lián)系，找準(zhǔn)每單元中課文之間的聯(lián)系，開(kāi)展主題積累活動(dòng)。以四年級(jí)下冊(cè)第六組教材為例吧，這組教材是以走進(jìn)鄉(xiāng)村生活為主題，為我們描繪的是鄉(xiāng)村生活畫面，讓我們走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情畫意。筆者在備課中通過(guò)解讀教材對(duì)整組教材作了全面的了解：這組課文中出現(xiàn)了不少優(yōu)美詞句，很多精彩的語(yǔ)段是描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)景的典范。加上，這組學(xué)習(xí)園地中習(xí)作要求寫的就是鄉(xiāng)村生活和田園風(fēng)光，所以，如果在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生積累好優(yōu)美的語(yǔ)段，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練也會(huì)很有幫助。立足于此，筆者在備課中，就有意識(shí)地把課文中的優(yōu)美語(yǔ)句挖掘出來(lái)，并在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“田園生活“為主題的積累上下功夫。教學(xué)一開(kāi)始，教者就引領(lǐng)著學(xué)生先讀本組教材開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)，然后問(wèn)問(wèn)他們讀后對(duì)將要學(xué)習(xí)的這組課文有哪些了解？引導(dǎo)學(xué)生把握教材的主題。然后，讓學(xué)生把整組教材，包括三篇課文，三首古詩(shī)詞，閱讀鏈接的詩(shī)歌，綜合性學(xué)習(xí)要求以及語(yǔ)文園地六的內(nèi)容都通讀一次，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論整體把握整組教材的大概內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這組課文后，還要進(jìn)行一次“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最后還要以此為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。在此基礎(chǔ)上，筆者就會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：要寫好這次習(xí)作，積累和運(yùn)用描寫鄉(xiāng)村生活和田園風(fēng)光的優(yōu)美詞句是其中一個(gè)關(guān)鍵，所以，我們?cè)陂喿x這組教材時(shí)，除了理解文章內(nèi)容之外，更要學(xué)習(xí)作者的描寫方法，積累大量?jī)?yōu)美的詞句，為寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。通過(guò)這樣一個(gè)整體認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目的的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)已經(jīng)被喚醒了，為后面的閱讀積累作了充分的思想準(zhǔn)備。（二）引導(dǎo)品讀欣賞，找準(zhǔn)積累的對(duì)象。學(xué)生有了明確的積累目的，還得引導(dǎo)他們找準(zhǔn)積累的對(duì)象。筆者認(rèn)為有了美得發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有美的積淀，才懂得美的模仿和美的創(chuàng)造，所以筆者在備課中就關(guān)注到文本中值得學(xué)生積累的榜樣語(yǔ)言，并對(duì)這些榜樣語(yǔ)言進(jìn)行整合分類，以便在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)讀悟，理解這些優(yōu)美的榜樣語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)它們的美，領(lǐng)悟他們的魅力所在。筆者把握這組課文中共同的語(yǔ)言特點(diǎn)——就是大膽想象，大量使用擬人和比喻的修辭方法，把鄉(xiāng)村獨(dú)特迷人的風(fēng)情表現(xiàn)的淋漓盡致，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。因此，教學(xué)中應(yīng)該把握這些擬人句和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生品讀，找準(zhǔn)積累的對(duì)象。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，就把積累的重點(diǎn)定位在擬人句的積累上。在教學(xué)中，筆者抓住“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，抓住關(guān)鍵詞“探出頭”感悟擬人手法的把物人格化后帶來(lái)的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的語(yǔ)言，找準(zhǔn)積累對(duì)象。接著，就是“舉一反三”——讓學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)類似這樣句子。由于有了上面的品讀引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，輕而易舉就找出了描寫群雞、鴨子、紡織娘等擬人句來(lái)，找準(zhǔn)了積累的對(duì)象。繼而在閱讀本組的“閱讀鏈接”《在晴天了的時(shí)候》和學(xué)習(xí)自讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》、《麥哨》時(shí)，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)到文本中的擬人句、比喻句，甚至排比句等優(yōu)美句段，欣賞他們的魅力所在，找準(zhǔn)了積累的對(duì)象。（三）分類整理積累，掌握積累方法。找準(zhǔn)了積累的對(duì)象以后，還得讓學(xué)生懂得如何積累，掌握積累的方法。首先是讀誦積累法：筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課后及時(shí)對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀，在熟讀成誦中積累這些優(yōu)美典范的語(yǔ)言，從而內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言元素，這樣學(xué)生在以后的寫作中就會(huì)“順手沾來(lái)”，在有意無(wú)意中，在模仿與創(chuàng)作之間，寫出類似的妙語(yǔ)佳句來(lái)。第二是抄寫積累法：筆者教會(huì)學(xué)生按照教學(xué)單元進(jìn)行主題分類整理，抄寫在“采蜜本”中。比如說(shuō)，本組積累的主題就是“鄉(xiāng)村田園篇”，然后再按照具體的描寫手法細(xì)分為擬人句、比喻句、排比句進(jìn)行整理積累；還可以按關(guān)于鄉(xiāng)村的植物描寫、牲畜動(dòng)物描寫、山水描寫等進(jìn)行分類整理積累。于是，翻開(kāi)學(xué)生的采蜜本，就清晰地看到擬人句群、比喻句群、排比句群等，讓學(xué)生對(duì)積累的語(yǔ)言有一定得理性分析，有效提高記憶和內(nèi)化這些語(yǔ)言的深度。（四）課外拓展，豐富積累內(nèi)容。單靠教材中編排的課文去積累語(yǔ)言畢竟是有限的，還要注重從課內(nèi)拓展到課外的積累，從而豐富積累的內(nèi)容。正如魯迅先生說(shuō)的：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ)言積累中教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察，大量的閱讀，主動(dòng)的積累，養(yǎng)成采蜜的習(xí)慣。語(yǔ)文在我們的生活中無(wú)處不在，要給語(yǔ)文教學(xué)引入活水，激發(fā)活力，必須形成語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，提供學(xué)生一切機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)。要把在課堂上學(xué)到的方法延伸到課外。得法于課內(nèi)，得宜于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地，讓學(xué)生在博覽中積累語(yǔ)言，提高能力。

筆者在教學(xué)這一組教材時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生從這幾篇課文中積累描寫鄉(xiāng)村田園的優(yōu)美語(yǔ)言，還盡可能多地拓展課外的閱讀資源，豐富“鄉(xiāng)村田園篇”這一主題的積累內(nèi)容。筆者每學(xué)期都建議學(xué)生購(gòu)買《同步作文》輔導(dǎo)叢書(shū)，以便學(xué)生能增加閱讀每組主題教學(xué)單元的相關(guān)文章。而且，這些叢書(shū)的編者大多就很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累指引的，所以，筆者會(huì)要求學(xué)生在閱讀時(shí)，繼續(xù)把發(fā)現(xiàn)到的優(yōu)美詞句，按該單元的分類進(jìn)行整理積累。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、閱讀其他報(bào)刊等途徑，不斷拓展課外閱讀，豐富積累內(nèi)容。在學(xué)生分頭進(jìn)行大量的課外閱讀，積累汲取了不少語(yǔ)言精華的基礎(chǔ)上，就組織學(xué)生進(jìn)行交流分享活動(dòng)，以進(jìn)一步豐富充實(shí)主題積累的內(nèi)容。二、靈活運(yùn)用，發(fā)揮積累作用，是效提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。“學(xué)是為了用”——如果學(xué)無(wú)所用，就會(huì)使學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和意義。同樣，積累優(yōu)美語(yǔ)言的最終目的還是為了把這些優(yōu)美的語(yǔ)言運(yùn)用到我們或說(shuō)或?qū)懙恼Z(yǔ)言表達(dá)中去。也只有通過(guò)這樣不斷地運(yùn)用，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到真正意義上的提升。因此，筆者特別注意引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用積累到的優(yōu)美語(yǔ)言，充分發(fā)揮積累的實(shí)質(zhì)作用，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在運(yùn)用的過(guò)程中得到提高，使運(yùn)用成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)用積累到的優(yōu)美詞語(yǔ)呢？（一）在仿寫中奠定靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。單純性的抄背，學(xué)生不容易領(lǐng)悟到運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言的要領(lǐng)，因此，筆者認(rèn)為積累的同時(shí)，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美字段進(jìn)行仿寫，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。當(dāng)然，這種仿寫可以是分層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，一開(kāi)始，可能出現(xiàn)“換湯不換藥”甚至有點(diǎn)“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”的情況，教者切莫否定打擊，適宜加以啟發(fā)引導(dǎo)，逐步提高仿寫要求，這樣，學(xué)生就會(huì)不斷地在仿寫中奠定靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》中的“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币龑?dǎo)學(xué)生品味其通過(guò)對(duì)比寫出鄉(xiāng)村獨(dú)特、純樸的風(fēng)格后，筆者就出示這樣的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生逐步仿寫句子：1、鄉(xiāng)村的夜晚，偶爾飛過(guò)的螢火蟲(chóng)放出的淡淡的熒光，比城市中的，舒服多了。2、鄉(xiāng)村的，比城里的，迷人多了。3、，比，多了。通過(guò)類似的句子仿寫，降低了學(xué)生運(yùn)用的難度，為說(shuō)寫時(shí)的靈活運(yùn)用、自由表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。（二）在生活實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)靈活運(yùn)用的情境?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。”通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃地使學(xué)生在活動(dòng)中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。葉圣陶老先生也曾說(shuō):“惟有從生活中多方面去體會(huì),把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái),積累多了,了解才越見(jiàn)深切?！苯虒W(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)了。正是從這個(gè)意義上，筆者在上課前常有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，作為本次教學(xué)的鋪墊，課后，就結(jié)合教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，拓展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會(huì)”、“朗誦擂臺(tái)賽”等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃地去從事一些實(shí)踐活動(dòng)，并有機(jī)地把積累到的語(yǔ)言的運(yùn)用其中。還是以本組課文的教學(xué)為例吧，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》等文章后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下開(kāi)展“走進(jìn)鄉(xiāng)村生活”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，要求有條件的同學(xué)通過(guò)拍照、繪畫等形式留住相關(guān)的圖片資料，再剪貼制作展報(bào)，配上文字介紹（要求：多使用擬人句和比喻句等，使你的介紹更吸引同學(xué)），準(zhǔn)備在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，從調(diào)查觀察對(duì)象的捕捉，到整理實(shí)踐活動(dòng)材料，再到寫活動(dòng)圖片介紹，最后到在班上的分享交流活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)不斷地與閱讀中積累到的相關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行著“會(huì)晤交流”。因此，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能有效地創(chuàng)設(shè)靈活運(yùn)用所積累語(yǔ)言的情境。（三）在激勵(lì)中增強(qiáng)運(yùn)用的信心。積累的目的最終還是為學(xué)生的表達(dá)服務(wù)的，如果學(xué)生能把積累到的優(yōu)美詞語(yǔ)運(yùn)用到他們的說(shuō)和寫中，那就是達(dá)成了積累語(yǔ)言的最終目的。表面上，也許覺(jué)得那不算什么，其實(shí)那里面已經(jīng)包含了一個(gè)很不簡(jiǎn)單的思維過(guò)程：閱讀·發(fā)現(xiàn)—理解·感悟--積累·記憶—內(nèi)化·運(yùn)用所以，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在他們的說(shuō)話或作文中運(yùn)用上積累到的優(yōu)美詞句時(shí)，往往會(huì)禁不住驚喜萬(wàn)分，由衷地贊賞他們：如果是在課堂上，學(xué)生的口頭表達(dá)中運(yùn)用上好的詞句，筆者總忘不了進(jìn)行點(diǎn)撥表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，既能鼓勵(lì)那個(gè)同學(xué)以后繼續(xù)積累和運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，更能讓其他同學(xué)得到啟發(fā)和激勵(lì)，增強(qiáng)他們積累運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言的興趣和積極性；如果是學(xué)生的日記、習(xí)作中運(yùn)用上優(yōu)美的詞句，筆者會(huì)用小圓點(diǎn)把這些精彩的句段標(biāo)識(shí)住，并在旁邊加上贊賞的評(píng)語(yǔ)，畫上一個(gè)甜甜的笑臉，表示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生就對(duì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言更加有熱情和信心了。而為了加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，筆者也會(huì)在每次習(xí)作訓(xùn)練之前，讓學(xué)生重溫該組主題積累中自己積累了哪些東西，然后要求在寫作中要大膽地活學(xué)活用。還是以“走進(jìn)田園”這個(gè)主題單元為例吧，學(xué)生通過(guò)上面的一系列的積累活動(dòng)后，在他們的習(xí)作中就不難發(fā)現(xiàn)好多令人眼前一亮的精彩描寫：“一陣風(fēng)拂過(guò)，綠的藤，黃的花，青的瓜便在棚架上跳起了“田園交響舞”，那舞步多么優(yōu)美呀！”（這是潘梓銘同學(xué)文章中的妙句）“一入鄉(xiāng)下，城里的喧嘩被一掃而光，那種繁忙的景象全被跑到腦后了，取而代之的是一番清閑，樸素而悠然自得的和諧風(fēng)光，那比起城里聳立的高樓大廈和穿梭的汽車，有趣多了?！保ㄟ@是姜明陽(yáng)同學(xué)文章中的妙句）“田野上的玉米成熟了，他們拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，撥開(kāi)嫩綠的口罩，就笑露出了金色的牙齒?！保ㄟ@是關(guān)心同學(xué)文章中的妙句）能在批改習(xí)作時(shí)看到如此精彩的語(yǔ)言，怎能不驚喜萬(wàn)分呢？所以，在評(píng)講作文時(shí)，筆者就會(huì)把這些優(yōu)美的文段讀給同學(xué)們聽(tīng)，并帶頭為他們精彩的語(yǔ)言運(yùn)用鼓掌表?yè)P(yáng)。繼而就會(huì)通過(guò)小組交流，讓他們互相學(xué)習(xí)，積累同學(xué)中的優(yōu)美語(yǔ)言，最后，還會(huì)把優(yōu)秀的習(xí)作粘貼到板報(bào)上。通過(guò)這一系列的激勵(lì)措施，學(xué)生對(duì)積累和運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言就更加興趣盎然，樂(lè)此不疲，而他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也將在此過(guò)程中不斷地得到提高。提高語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，語(yǔ)文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及今后工作生活中不可缺少的素質(zhì)，筆者相信抓住教材的橫向聯(lián)系，巧積累活運(yùn)用，必能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部2003年5月2、鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社2001.8.談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出了作者設(shè)計(jì)本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的一些想法和具體措施。結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)提出了信息技術(shù)在物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，以及新的課程教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂效率提高的作用。同時(shí)也指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)不能完全替代教師的傳統(tǒng)教學(xué)。永遠(yuǎn)是計(jì)算機(jī)輔助教師教學(xué)而不是教師輔助計(jì)算機(jī)，更不是計(jì)算機(jī)取代教師。只有將二者有機(jī)結(jié)合才能收獲最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師傳授知識(shí)的方式也在更新，除了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的授課方式早已走入課堂。目前比較常用的是powerpoint，教師把課程知識(shí)制作成幻燈片，利用大屏幕播放。這樣的優(yōu)點(diǎn)是不但節(jié)省了課堂上寫板書(shū)的時(shí)間，而且圖文并茂，多重感官刺激很容易吸引學(xué)生的注意力。那么是不是利用了電腦、利用了大屏幕，就做到了信息技術(shù)與課程整合呢？我認(rèn)為答案是否定的！那么信息技術(shù)與物理課程整合到底指什么呢？真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合不僅需要利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體和手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為中心，學(xué)生大多數(shù)情況下只能被動(dòng)的接受，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無(wú)從發(fā)揮。結(jié)果是束縛了學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維，禁錮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與此不同，在信息技術(shù)與物理課程整合的課堂上，教師角色定位于課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，利用信息技術(shù)的直觀性、豐富性、可重復(fù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。于是一種新的教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式主要有網(wǎng)絡(luò)研究、在線學(xué)習(xí)、主題網(wǎng)站以及網(wǎng)校等模式。下面我結(jié)合“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”一課，談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的一些想法和具體措施。

二、例如：《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．從生活中出發(fā)，提出問(wèn)題

本節(jié)的作用是物理必修2中第六章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，如何導(dǎo)入情景才能把學(xué)生全部的注意力吸引到課堂中來(lái)呢？我想到了互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的小游戲（flash）——請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員。飛機(jī)投彈——這是平拋運(yùn)動(dòng)的典型事例，接著我提問(wèn)學(xué)生：如果你是被派去執(zhí)行轟炸任務(wù)的飛行員，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于發(fā)現(xiàn)敵人的兵工廠。那么相隔多遠(yuǎn)距離投彈才能擊中目標(biāo)呢？這里面蘊(yùn)含的知識(shí)就是我們這節(jié)課所要探究的平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律！創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，接下來(lái)在教學(xué)環(huán)節(jié)中我也體驗(yàn)到利用網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)我提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，可以自主選擇有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的視頻、動(dòng)畫、圖片。通過(guò)影像、聲音的刺激，加深他們的理解，讓學(xué)生體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)在生活中隨處可見(jiàn)，進(jìn)而為研究規(guī)律打下基礎(chǔ)。

2．自主探究，總結(jié)規(guī)律在本環(huán)節(jié)中信息技術(shù)有利于優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)工作中占有相當(dāng)重要的分量。教師應(yīng)用信息技術(shù)，可以大大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1）.放大實(shí)驗(yàn)效果

在很多物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度小，很多學(xué)生觀察得不是很清楚。教師如果利用多媒體的放大功能，把一些物理現(xiàn)象進(jìn)行放大，學(xué)生就能夠觀察清楚。例如，教師在講到電流表的讀數(shù)時(shí)，由于電流表太小，學(xué)生無(wú)法看清楚電流表的數(shù)字，這個(gè)時(shí)候教師就可以把表盤放大，這樣學(xué)生就會(huì)觀察得很清楚，從而有效地提升實(shí)驗(yàn)效果。本節(jié)也可以做到

2）.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行多次觀察研究

在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間往往非常短暫，很多現(xiàn)象甚至一眨眼的功夫就消失了，教師如果學(xué)生沒(méi)有留意，可能就錯(cuò)過(guò)了某些重要內(nèi)容。這時(shí)候，如果把多媒體信息技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，利用多媒體把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)多媒體反復(fù)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免重要內(nèi)容的遺失。另外，當(dāng)教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)課時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)做過(guò)太久，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都忘得差不多了，在復(fù)習(xí)課上教師把之前上過(guò)的實(shí)驗(yàn)再重新做一次又不太現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候教師就可以把之前用光盤記錄下來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)再一次播放給學(xué)生看，這樣既可起到復(fù)習(xí)的作用，又可節(jié)省課堂時(shí)間，可謂是一舉兩得。本節(jié)我們可以用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)觀看，找出問(wèn)題和不足，同時(shí)總結(jié)規(guī)律。

3）.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

很多物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)的條件下無(wú)法完成，或者實(shí)驗(yàn)本身具有一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)候，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)就成為了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這種利用多媒體進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)不但能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足、保證實(shí)驗(yàn)的安全性，而且通過(guò)多媒體所進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)，由于不會(huì)受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境的干擾，得出的實(shí)驗(yàn)效果往往是最理想狀態(tài)下的結(jié)果，這樣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性都是一個(gè)很好的保障。研究曲線運(yùn)動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握變曲為直的方法，變復(fù)雜運(yùn)動(dòng)為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，這是我們處理復(fù)雜問(wèn)題的一般方法。在這一環(huán)節(jié)，我收集了大量的實(shí)驗(yàn)視頻，并為學(xué)生提供了分組實(shí)驗(yàn)。主要想法是讓學(xué)生開(kāi)闊思路，達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法。把其中學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)拍攝下來(lái)，掛到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上，讓學(xué)生們相互點(diǎn)擊觀看。這種搭建平臺(tái)的方式讓同學(xué)們體驗(yàn)到成為焦點(diǎn)的樂(lè)趣，進(jìn)而起到督促實(shí)驗(yàn)的目的。接下來(lái)的任務(wù)，到了同學(xué)們自己總結(jié)規(guī)律的時(shí)候了，點(diǎn)擊規(guī)律按鈕，里面有一個(gè)演示動(dòng)畫，是一個(gè)做平拋運(yùn)動(dòng)的小球。利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，分別計(jì)算出物體在任意時(shí)刻的瞬時(shí)速度大小和方向及位移的大小和方向。要求同學(xué)們把推導(dǎo)過(guò)程寫在紙上。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生不能在下課后一無(wú)所得，所以課堂筆記、公式推導(dǎo)應(yīng)該落實(shí)在筆頭上。利用攝像機(jī)與投影儀切換，把部分學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)在大屏幕上，全班一起分析出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣的方式減小了學(xué)生到黑板做題的壓力，同時(shí)節(jié)省了時(shí)間，可以展示更多學(xué)生的思路。

3．互動(dòng)游戲，鞏固提高

本節(jié)課的開(kāi)始教師提出了問(wèn)題，如果你是飛行員如何投彈擊中靜止的目標(biāo)，預(yù)投的距離同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)都能求解得出。我再將問(wèn)題加深一步：“如果你的任務(wù)是擊中一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，比如行駛中的汽車，逃逸中的敵船，那么預(yù)投距離應(yīng)該如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入擴(kuò)展部分，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員！”這個(gè)小游戲使課堂氣氛達(dá)到高潮，大家一邊計(jì)算，一邊在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)踐。教師通過(guò)教師機(jī)隨時(shí)監(jiān)控，找出游戲分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為大家演示。完成此項(xiàng)作戰(zhàn)任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)上的隨堂練習(xí)部分。在這里我為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)的不同難度的習(xí)題。通過(guò)編好的程序，計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的隨堂練習(xí)自動(dòng)閱卷，及時(shí)把反饋結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上，每道題的正確率一目了然，節(jié)省大量的時(shí)間，教師可以在課堂上及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)可以精