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文檔簡介
接訴即辦工作總結三篇
篇1接訴即辦工作總結
順義區(qū)政務服務局下好“四步棋”為“接訴即辦”工作提質增效。
1.下好“先手棋”,讓工作“干在前”。以大數據為基礎,對群眾反映強烈的問題和區(qū)域進行分析梳理,每七天對訴求量較多、自回訪排名靠后的單位,集中開展預警調度,找準改進方向,優(yōu)化工作舉措,并進行實地督導。
2.下好“關鍵棋”,讓根基“扎得穩(wěn)”。把各單位“一把手”會議調度、現場調度“接訴即辦”工作情況在鎮(zhèn)街黨工委書記點評會、區(qū)政府常務會上進行通報,突出“一把手”工作責任。
3.下好“幫帶棋”,讓技能“過得硬”。將專班辦公室工作人員劃為5個組,實行劃片包干制度,對所有部門和鎮(zhèn)街實行全覆蓋、全流程、全天候一對一幫扶指導,提高群眾訴求辦理能力和工作水平。
4.下好“解困棋”,讓難題“有人辦”。建立“爭議訴求處置會商”機制,針對職責交叉、權屬不清的問題,由會商小組確定主責單位進行辦理,確保群眾訴求有人辦、馬上辦、能辦好。篇2接訴即辦工作總結
本學期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班上學期學習任務之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學期初制定的班級工作計劃,回首所做過的工作,共同總結經驗,反思不足,具體總結如下:
一、開展了具有班級特色的教育教學工作:
1、本學期,我班結合大班的年齡特點,把工作的重點放在了幼小銜接的準備工作上面。在實施計劃的過程中,根據班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準備工作中,我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng),經過一學期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務,在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學中,繼續(xù)以園本課程為指導開展主題活動,本學期我們進行了花和運動兩個主題,教師結合幼兒的已有經驗和興趣設計活動,活動中體現幼兒為主體的原則,做好幼兒的實證收集,及時展示幼兒活動情況,幫助家長了解主題進展情況,充分體現主題活動的延續(xù)和深入。
4、本學期我們根據主題進展情況設計一些與主題有關的區(qū)域活動材料,活動區(qū)材料根據主題的進展及有計劃有目的進行投放,適時地與以調整。本學期應家長的要求在活動區(qū)增設的一些棋類游戲也達到了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在花花世界、我們一起來運動、新年到了的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
6、本學期,班級幼兒參與了班級種植園地的建立,我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學習進行觀察記錄,以此了解植物的生長習性和生長過程。
7、學期初,我們提出將浸入式英語活動運用到體能活動中的設想,經過一學期的努力,我們發(fā)現,除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外,班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學期,我們著重幼兒健康體質的培養(yǎng),組織幼兒堅持開展體育鍛煉,在本次的小小運動會上,班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。
9、本學期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動,其中中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制,鼓勵家長真正成為教育的主人:
本學期,我們采取家長參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡小組組長的作用,及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、鼓勵家長配合做好幼小銜接的準備工作,通過每周一次的親子作業(yè)讓家長了解幼小銜接進展情況,及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與,主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料,有了家長的參與,我們本學期的教育活動真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時與家長進行溝通,向家長匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動,其中親子制作花的大書、小小運動會上親子跳繩表演、參觀花卉市場、參觀迎春花展等活動,家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。篇3接訴即辦工作總結
本學期,一年級的小學生已經愉快、順利的進入小學生活?;仡櫼粚W期的工作,簡要總結如下:
在做幼小銜接工作時,首先要突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。這三個誤區(qū)分別為:
1、家長操之過急,希望孩子盡早具備小學生的素質,并提前入學。
2、盲目重視知識的灌輸,給孩子造成學習壓力。
3、家長包辦代替,忽視能力培養(yǎng)。
正是由于這三個誤區(qū),造成了小學生在入學初的不適應。不適應主要體現在三個方面:
1、學習不適應(注意力不集中,做作業(yè)慢…)
2、社會性不適應(規(guī)則意識差;隨意性強)
3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環(huán)境變化、要求提高,所以有的壓力大,出現厭學、緊張等現象……)
針對這些問題,學校做了大量的工作。
一、從孩子入手,培養(yǎng)良好的學習習慣和生活能力
1、學會整理(書包)
2、學會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等)
3、學會勞動(值日生)
4、學會學習(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護)
5、改變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調整)
二、從研討入手,加強幼兒園與小學間的教學銜接
1、舉行公開課,共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學興趣化,向幼兒園教育靠攏。
3、與幼兒園教師交流,探討幼兒教育方法。
4、進行個案研究(觀察、記錄學生表現,形成新的教育策略)
5、教師寫教育隨筆、論文、反思,針對性開展一日常規(guī)活動。
三、從家長入手,爭取家園配合,共同做好幼小銜接
1、召開幼小銜接家長會,宣傳幼小銜接的策略。
2、開展家訪活動,了解家長需求,調整教育策略。
3、走進課堂與開放日(讓家長了解幼小銜接教育,參與孩子的活動,爭取家長的支持與配合。)
在幼小銜接工作中,家長積極配合,與學校共同努力,使學生順利由幼兒園階段過渡到小學階段。家長主要做了以下三個方面的工作:
1、協(xié)助學校逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識,幫助孩子實現心理過渡。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣,幫助孩子實現習慣過渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力,幫助孩子實現能力過渡。
經過一個學期的共同努力,學生的精神面貌和能力有了很大的進步。主要表現在如下三個方面:
一是“學習感興趣”,即對學習內容本身充滿著好奇和興
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