讀后續(xù)寫講評驚心救援講義-高三英語二輪專題復習

高三讀后續(xù)寫講評驚心救援設計教案展示讀后續(xù)寫敘述文本呈現:IworkedatalocalstationoftheBerlinfiredepartment.Wegotanalert(警報)around8:25pmthatFridayandrushedtothefireengine,wheretheprintoutfromthedispatcher(調度員)saidtherewasanineyearoldboylockedinasafe.Iaskedmyself:ifitwereasafe,woulditbeairtight?Iwasawarethatitmightalreadybetoolatebythetimewearrived.Ihadtoplanforabadoute.Ontheotherhand,ifwewereintime,howlongwouldittakeustoopenthesafe?Iknewitwouldbeanincrediblydifficulttask.It’swhatsafesaredesignedfor―nottobeopened.Ittooklessthanfiveminutestoreachtheproperty.WhenIsawawomancryingonthestreet,Iknewthesituationwasserious.Shewastheboy’smotherandsheledusintothebasement.Shetoldustheboywasaliveandwestartedtalkingtohim;hewasverycalm.Weaskedhowithadhappened:duringagameofhideandseekwithhisfiveyearoldbrother,hehadthoughtthesafewouldbeagoodplacetohide.Theboy’sparentshadgotthehousefromhismother’sfather.Theunlockedsafehadbeentherewhentheymovedinandwasinanareatheydidn’tusemuch.Theboy’slittlebrotherhadshutthesafe,then,whenhecouldn’topenitagain.Theonlypersonwhoknewthebinationwastheboy’slategrandfather.Fromtheoutset,thebiggestprioritywasgettingoxygentotheboy.Wegotoxygenfromthehospital.Theboysaidthathecouldfeelathinstreamofair.Iaskedhisparentsifanyonehadopenedthesafebeforeandtheysaidno.Sowehadtoguessasixdigitcode(密碼).Westartedtypingthemin―butwehadtowait10minutesbetweeneachattemptbeforewecouldtryagain.Soquicklywetriedthemall.Noluck.注意:1.續(xù)寫詞數應為150左右;2.請按如下格式在答題卷的相應位置作答。Para1：

Wewerefullypreparedatthispointtoopenthesafebyforce,startingwithadrill.Para2:

Then,justaswestartedtomakethefirstcut,myworkmatetypedinthecorrectcode.文本簡析：主題語境：人與社會

救人于危難之中，彰顯職業(yè)的使命感以及消防工作的意義。主要內容：所給文章共5段：第一段：消防員我接到警報—9歲男孩被鎖在保險箱中；我在柏林消防局的一個地方消防站工作。那個星期五晚上8點25分左右，我們收到了警報，然后趕到消防車那里，調度員打印出來的信息說有一個9歲的男孩被鎖在一個保險箱里。第二段：我接警后的心理活動暗示這個任務很棘手；我問自己:如果這是一個保險箱，它會是無懈可擊的嗎?我意識到我們到達的時候可能已經太遲了。我得為不好的結果做打算。另一方面，如果我們及時趕到，打開保險箱需要多長時間?我知道這將是一項極其困難的任務。保險柜就是這么設計的——不能打開。第三段：我們火速感到現場得知男孩為什么會被鎖在保險箱；我們不到五分鐘就到達了那里。當我看到一個女人在街上哭時，我知道情況很嚴重。她是男孩的母親，她帶我們進了地下室。她告訴我們那個男孩還活著，我們開始和他說話;他很平靜。我們問這是怎么發(fā)生的:在和他五歲的弟弟玩捉迷藏的時候，他以為保險箱是個藏身的好地方。第四段：無人知道保險箱的密碼；男孩的父母從他的父母那里得到了這所房子。他們搬進來的時候，那個沒有上鎖的保險箱就在那里，而且在一個他們不怎么用的地方。小男孩的弟弟關上了保險柜，當他再也打不開的時候。唯一知道密碼的人是男孩已故的祖父。第五段：消防工作人員開始救援先給保險箱輸送氧氣；同時在猜測保險箱的密碼；從一開始，最優(yōu)先考慮的就是給男孩輸氧。我們從醫(yī)院拿了氧氣男孩說他能感覺到一股稀薄的氣流。我問他父母以前有沒有人打開過保險箱，他們說沒有。所以我們不得不猜測一個六位數的代碼(密碼)。我們開始輸入，但每次輸入之間要等10分鐘才能再次輸入。我們很快就把它們都試了一遍。運氣不佳，沒有打開。設計理念：1.

本文沖突非常清晰救鎖在保險箱里的男孩；2.

我的工作在原文第一段就清楚地展示給讀者，在柏林消防局工作?？忌獙@個職業(yè)有常識。消防員通常救災，救火，救人，哪里有災情，哪里有他們的身影。（以下內容摘自百度：消防員，政府或民間團體所成立的救災救人團體成員。消防員的職責主要為消滅火災及救護服務，同時也參與其他救援工作。消防員作為特殊的救護職業(yè)，需經過特殊的體能、技能及心理素質的訓練，保證具備特殊的體能、技能及心理素質的要求。）3.結尾設計需要花點心思,筆者考慮兩種結尾：一是救人脫困，家人千恩萬謝，我們踏上新的征途，接著又去處理其他的警情；二是主題升華，作為消防員，對自己的工作的使命充滿敬畏之心。教學步驟123Step1:Prereading

Getstudentstoknowaboutfirefighters’jobdangerousbutmeaningfulWhilereadingStep2:Readformainideasofeachparagraph梳理原文本故事情節(jié)，故事走向，