中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)策略研究分析 漢語言文學(xué)專業(yè)

關(guān)于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)策略研究摘要中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典對于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，因此在課堂教學(xué)過程中，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典占據(jù)了重要地位。我國語文課本教材中對中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品摘錄了一部分內(nèi)容。如何在實際教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，是每一個語文教師必須要面臨的問題。對于大學(xué)老師來說，實施最優(yōu)化的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)策略，是自身必須要承擔(dān)的義務(wù)。本文分析了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品在語文教學(xué)過程中的重要作用，同時結(jié)合教學(xué)實際，對如何更好的開展文學(xué)經(jīng)典教學(xué)提出了一定的思路。關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；語文；教學(xué)目錄12334_WPSOffice_Level1一、當(dāng)前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)現(xiàn)狀 129218_WPSOffice_Level2（一）講解側(cè)重于教參 18643_WPSOffice_Level2（二）忽略時代參與感 26166_WPSOffice_Level2（三）斷章取義編制教材 213417_WPSOffice_Level1二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)困境原因 229885_WPSOffice_Level2（一）教育體制掣肘 231303_WPSOffice_Level2（二）教師專業(yè)受限 217102_WPSOffice_Level2（三）學(xué)生實用主義 36071_WPSOffice_Level1三、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)實施策略 38110_WPSOffice_Level2（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式 332030_WPSOffice_Level2（二）學(xué)校給予大力支持 410367_WPSOffice_Level2（三）家長課外支持 4前言中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品集成了文學(xué)大家的集體智慧，蘊(yùn)含著豐富的思維。在教學(xué)過程中開展現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)，能夠讓學(xué)生開拓思路，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品具有其他課文所不具有的文學(xué)價值和審美價值。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視文學(xué)經(jīng)典教學(xué)，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生熟讀經(jīng)典、背誦經(jīng)典，讓經(jīng)典文學(xué)作品思維和思想貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)文化作品代代相傳。一、當(dāng)前中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)現(xiàn)狀（一）講解側(cè)重于教參中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典承載著文學(xué)大家們的文化智慧。作為語文教師來說，必須擁有足夠的文學(xué)修養(yǎng)和人生經(jīng)歷，才能夠體會到文學(xué)經(jīng)典作品背后的情感和內(nèi)容。但是在實際教學(xué)過程中，不少語文教師側(cè)重于對教參解讀，對文章背后的事情前因后果思考不到位。比如說在講授朱自清《背影》這篇散文時，教師通常會側(cè)重于對父子感情的表達(dá)，但是《背影》這篇文章的學(xué)習(xí)對象是初中生，通常學(xué)生沒有背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，因此對父子之間依依惜別的場景感觸不深，學(xué)生難以實現(xiàn)與教師有效互動。語文教師在講授經(jīng)典作品時，通常會學(xué)習(xí)權(quán)威解讀和教參指引，自身并沒有對經(jīng)典全文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，沒有形成自己的思想和觀點，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，難以提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣。（二）忽略時代參與感經(jīng)典文學(xué)作品誕生于特定的年代和特定的背景，通常距離現(xiàn)代生活有一定的歷史距離感。語文教師在講授文學(xué)經(jīng)典時，比較注重復(fù)原當(dāng)時的場景和經(jīng)歷，對文本當(dāng)代意義的解決不到位。比如說《荷塘月色》這篇文章，語文教師通常會采取全面復(fù)原當(dāng)時場景的教學(xué)方式，而對當(dāng)下現(xiàn)實生活中的啟示和聯(lián)系不密切，沒有將時代參與感與經(jīng)典文學(xué)作品有機(jī)結(jié)合起來。（三）斷章取義編制教材由于受到篇幅、文本難易程度影響，語文教材在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，通常不會全篇采用經(jīng)典文學(xué)作品，只會截取其中一部分內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，只能了解到經(jīng)典文學(xué)作品的某一部分和某一章節(jié)，無法從經(jīng)典文學(xué)作品全文進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不能從全局角度解讀經(jīng)典作品。同時由于課程時間有限，學(xué)生自行品味文本的時間有限，沒有足夠的時間去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，造成對經(jīng)典文學(xué)作品的一知半解。二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)困境原因（一）教育體制掣肘雖然經(jīng)典文學(xué)作品能夠陶冶學(xué)生情操，能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但是在以考試分?jǐn)?shù)為主要考評體系的影響下，作為教師和家長普遍對閱讀經(jīng)典文學(xué)作品積極性不高。同時學(xué)?？荚u機(jī)制側(cè)重于對班級學(xué)習(xí)成績排名，對經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)情況無法進(jìn)行有效量化，也缺乏考評的積極性，因此教師不愿意在經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)中投入更多的時間和精力，不愿意引導(dǎo)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，長此以往形成惡性循環(huán)。（二）教師專業(yè)受限面對著繁重的學(xué)習(xí)壓力和教學(xué)工作，語文教師沒有足夠的時間用于提升自我學(xué)習(xí)水平，沒有足夠的條件去提升自身的人文素養(yǎng)。在考試和判卷等多種教學(xué)任務(wù)的重壓下，教師閱讀時間和閱讀條件進(jìn)一步壓縮，難以進(jìn)行自我充電。大學(xué)語文教師日常對課題研究多，對經(jīng)典文學(xué)書籍學(xué)習(xí)閱讀不夠，無法從理論高度重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（三）學(xué)生實用主義大學(xué)生在選購圖書的時候，通常愿意購買教輔書籍，對文學(xué)名著、經(jīng)典作品書籍購買欲望不足。在實際教學(xué)過程中，不少學(xué)生不愿意思考和探究經(jīng)典作品深層次內(nèi)容和內(nèi)涵，不利于學(xué)生拓寬自身知識面和學(xué)習(xí)視野，無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。大學(xué)生采購書籍主要是考研書籍、考證書籍、考公務(wù)員書籍，對于經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣不高，存在明顯的實用主義，沒有認(rèn)識到人文素養(yǎng)提升對一個人一生發(fā)展的重要性。三、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)實施策略（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方式1、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式語文教師要打造師生平等的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極開展預(yù)習(xí)。語文教師要針對經(jīng)典文學(xué)作品，布置學(xué)生預(yù)習(xí)工作。語文教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，根據(jù)知識點布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，設(shè)置由易到難的學(xué)習(xí)順序，幫助學(xué)生更好的開展經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)工作。2、誦讀文學(xué)經(jīng)典作品中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品立意高遠(yuǎn)，只有通過反復(fù)誦讀才能讓學(xué)生形成語感。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的誦讀，比如說分角色閱讀、配樂閱讀等方式，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生自行感受經(jīng)典作品深層次的情感表達(dá)。語文教師可以通過音頻朗讀的方式讓學(xué)生能夠感受到情感指導(dǎo)，通過老師指導(dǎo)、學(xué)生點評的方式讓學(xué)生能夠通過不同朗讀形式來提升自身文學(xué)素養(yǎng)。3、開設(shè)選修課程語文教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源，開設(shè)經(jīng)典文學(xué)作品選修課，通過選修課方式向?qū)W生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，比如說魯迅先生的《吶喊》、《故事新編》等作品，豐富完善學(xué)生對課本知識的理解和掌握。通過拓展閱讀的方式讓學(xué)生能夠不斷積累文學(xué)素養(yǎng)。教師通過定期檢查的方式，充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣和閱讀感受。語文教師要通過別開生面的形式來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的新知識，比如說舉辦辯論會等方式，讓學(xué)生熟練舉證文學(xué)作品中的角色和形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。（二）學(xué)校給予大力支持作為學(xué)校來說，學(xué)習(xí)成績僅僅是教學(xué)考評指標(biāo)之一，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升對于學(xué)生未來發(fā)展是非常重要的。學(xué)校要鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。1、給予教師專業(yè)支持由于教師受限于時間和精力等問題，沒有足夠的時間進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)校要通過培訓(xùn)和專題研討班等形式，讓教師對經(jīng)典文學(xué)作品有更進(jìn)一步認(rèn)知和了解，能夠第一時間解答學(xué)生面臨的問題和困惑。學(xué)校要為語文教師專業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的資源支撐，比如說開辟獨立的閱讀室和開設(shè)語文學(xué)習(xí)小組等方式，通過多種方式激發(fā)語文教師學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品的積極性。2、改變傳統(tǒng)考評體系學(xué)校要改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)論英雄的考評體系，要注重挖掘?qū)W生人文素養(yǎng)，不斷推進(jìn)學(xué)生全面而自由發(fā)展，不斷實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，鼓勵學(xué)生朗讀經(jīng)典、運(yùn)用經(jīng)典作品。學(xué)校要組織形式多樣的比賽模式，比如說朗誦比賽等，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。3、打造良好閱讀環(huán)境第一，要打造良好的班級閱讀環(huán)境，要打造適宜學(xué)生閱讀的圖書角和板報等，通過每周教師推薦的方式，讓學(xué)生更好的了解經(jīng)典文學(xué)作品。第二，要注重開展社團(tuán)活動。教師要組織開展定期文學(xué)交流，調(diào)動全方位教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的領(lǐng)悟能力。演講社、文學(xué)社等多個社團(tuán)能夠成為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流的載體，能夠在社團(tuán)活動中得到知識升華和素養(yǎng)提升。第三，要組織專業(yè)講座。要調(diào)動學(xué)校資源，開展有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域文學(xué)講座，讓學(xué)生形成主觀感受，通過自行創(chuàng)作的方式來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（三）家長課外支持大學(xué)生普遍面臨著就業(yè)和考研壓力，但是經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)對于提升一個人的氣質(zhì)尤為重要，因此家長要予以積極支持。家長作為學(xué)生第一啟蒙教師，對于學(xué)生未來發(fā)展起著非常重要作用。對于家長來說，要注重挖掘?qū)W生全方面成長，而不是只關(guān)注學(xué)生考試成績和考試分?jǐn)?shù)，不少家長衡量大學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是獎學(xué)金、就業(yè)等，沒有認(rèn)識到文學(xué)作品學(xué)習(xí)的重要性。要把經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵支持學(xué)生購買經(jīng)典文學(xué)作品，并予以積極指導(dǎo)。結(jié)論中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，直接影響到學(xué)生未來發(fā)展。因此對于語文教師來說，要全方面做好中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)工作，在有限的條件和時間內(nèi)，最大化提升學(xué)生人文素養(yǎng)和閱讀水平。同時推進(jìn)經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生、教師、學(xué)校共同努力。提升中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品學(xué)習(xí)效果，對于傳承我國文化精髓具有重要意義。參考文獻(xiàn)[1]孫曉平.淺議大學(xué)語文教師兒童文學(xué)審美素養(yǎng)提升策略[J].語文學(xué)刊.2011(20)[2]李振村.關(guān)注“看云現(xiàn)象”[J].基礎(chǔ)教育.2006(02)[3]漆萍.大學(xué)語文唐宋詞教學(xué)的基本方法[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑).2011(07)[4]柳翠玲.大學(xué)語文古詩教學(xué)之我見[J].青春歲月.2011(20)[5]孟明.課堂教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].語文學(xué)刊.2011(18)