小學數(shù)學智慧課堂構建策略研究 論文

小學數(shù)學智慧課堂構建策略研究摘要：隨著我國信息化水平和科技水平的不斷提升，各行各業(yè)都迎來了發(fā)展和變化。對于教育領域來說，教育信息化使得教師的教育工作也發(fā)生了改變提升了教師工作的效率，減輕了教師的工作難度，便于教師和家長之間建立了紐帶。課程改革不應走教育的“老路”，只有適從思想上改革，才能創(chuàng)設小學數(shù)學教學智慧課堂。本文立足于教育信息化背景，探索構建小學數(shù)學智慧課堂的策略。關鍵詞：小學數(shù)學，智慧課堂，數(shù)學教學引言：小學是一個人學習的基礎階段，對于學生今后的成長十分重要。從我國教育部提出了智慧課堂之后，這一教學方式就受到了全國各個學校的推崇是小學教育的重點，更加需要提升教育水平。不小學數(shù)學的教育包括多個方面，主要是圍繞學生的運算能力、邏輯思面展開的。從大的方面來看，數(shù)學的教學包括了數(shù)學思維體系的建立、邏輯思維的建立。從小的方面來說，數(shù)學的教學內容有基礎的四則運算，還有幾何構圖、代數(shù)運算、應用理解等能力的培養(yǎng)。這些作為核心素質教育培養(yǎng)的內的人格健康和邏輯思維方面的培養(yǎng)都有影響。在信息化飛速發(fā)展的今天，數(shù)學教育也應該與時俱進，構建小學數(shù)學智慧課堂，才一、智慧課堂教學模式1.多樣化的學習資源在智慧課堂教學模式中，學生的學習資源已經(jīng)不再局限于數(shù)學教材，教師可以在教學實踐過程中融入自己事先準備好的微課，或者是豐富的多媒體教學課件。網(wǎng)絡上極為豐富的資源能夠在相關數(shù)據(jù)的鏈接下實現(xiàn)高度共享。數(shù)學教師的講課方式相比于傳統(tǒng)教學模式更加靈活、更加豐富，能夠讓數(shù)學教學對性。如本學期在教學四年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》這一單元時，學生在感受“旋轉”的過程中存在困難，教學中提前搜索制作課件，并利用讓學生直觀的看到順時針旋轉或逆時針旋轉的整個過程，然后充分給和空間，讓他們自己動手多次操作探究，激發(fā)學生學習興趣的同時也降低了知識的難度系數(shù)。2.課堂交流、互動更加積極在智慧課堂中，在師生或者生生之間的交流互動中，添加了平板等智能便攜式移動設備，交流互動方式的多樣性進一步促進了學生自主學習、學學習和探究學習。在實際過程中，學生能夠在這種交流互動模式下，教師與學生之間的交流也會更加平等化。比如在傳統(tǒng)的課堂中，往往是老師通過習題提出問題，學生在本子上作答，這樣的考核方式無法真正檢驗課堂的教學成果，學生對知識的掌握情況反饋不及時，也降低了數(shù)學學習的趣味性課堂中，教師可以利用智慧課堂的功能加入搶答、隨機選人、分組作答、課堂測驗等環(huán)節(jié)去解答數(shù)學問題，不僅學生學習的興趣高漲，根據(jù)平板中的便于教師及時掌握本班學生的學習狀況。3.突破教學時間和空間限制限制智慧課堂的構建主要依托于網(wǎng)絡信息技術，而網(wǎng)絡信息技術這種即時的通信手段，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學模式中時間和空間的約束，將教間的交流互動擴展到教室之外。學生在上課之前預習時，或者在上課之后寫作業(yè)的過程中，遇到的任何問題都能夠方便、快捷地傳遞給教師或者其他能夠得到更好的幫助。比如在進行雞兔同籠等思維訓練題教學時，無需像傳統(tǒng)課堂一樣靠教師手畫或學生單純想象來抽象的進行，可以利用多媒體課動圖、視頻等，讓學生更直觀的理解題目。二、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式存在1.教師教學模式落后首先，部分教師在進行教案備課時，雖然準備的比較認真，但大多都還是立足于教材本身，教學模式單一化，創(chuàng)新想法匱乏。其次，盡管許多教到了多媒體教學的便利，但是又出現(xiàn)了一些新問題。第一，幻燈片過于簡單，缺少吸引力，難以吸引學生的注意力；第二，幻燈片內容脫離教學目“有趣”，導致學生注意力被轉移，使得課堂氣氛過于“高漲”，打亂了原本的教學計劃。另外，教學依舊以教師的想法為主，教與學的地位沒有得到轉變。最后，在布置課后作業(yè)時，教師布置的任務仍然以課后習題、抄寫概念以及題為主，還是傳統(tǒng)數(shù)學教育的老路線。2.課堂教學資源單一傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師將教材內容作為主要教授材料一些經(jīng)驗較為豐富的教師還會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗或生活經(jīng)驗，結合教材進度講解一些課外信息。而學校雖然通常會將重點放在語文和數(shù)學等科目上類學術性較強的學科資源投入不足，導致教育資源匱乏。在目前這個信息技術高速發(fā)展的多元媒體時代，單純以教材為主要的資源已經(jīng)難以滿足學生基于信息技術的數(shù)學智慧課堂，則能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源，教師可根據(jù)教學進度以及班級學生特點，選擇合適的教學輔助材料和資源來教學內容，保障學生最大限度地獲取更多的知識。三、小學數(shù)學智慧課堂的構1．重視課前預習課前預習是一種良好的學習素養(yǎng)。預習前，先讓學生熟悉本節(jié)概念，讓學生們以自己的方式去理解看似晦澀難懂的數(shù)學概念引導學生們課前去尋找生活中與學習內容相似或相同的問題、現(xiàn)象，融入實際生活。此外，還可以利用思維導圖的學習模式，構建學生的數(shù)學思維關系庫，讓學生們學會用已經(jīng)學過的知識去理解新出現(xiàn)的知識?？傊瑢W生過程性學習，引導學生感受生活的精彩紛呈，激發(fā)學生生活激情。2.發(fā)揮學生主導作用數(shù)學智慧課堂能夠為學生提供豐富的學習資源，創(chuàng)造一個令人愉悅的教學氛圍，讓學生能夠輕松愉悅地進行知識的汲取，體驗數(shù)學學習與解答的步提高邏輯思維能力。為實現(xiàn)學生自主、合作、有效的學習這一教學理念，教師在教學過程中要明確學生居于主導地位，在教學策略設計之初，要使富多樣，將學生放在課堂的主導地位，以學生的主動學習的興趣為主?？梢蕴砑雍献鲗W習、互相評價的教學方式，利完成學生與學生間、學生與教師間的互動。靈活運用教材內容，適當引入課外精彩內容，讓學生成為課堂的主人，并使所講知識內容與現(xiàn)實生活相對活中的常識幫助學生更好地去理解數(shù)學概念。3.靈活運用情景教學研究吃透教材內涵，挖掘情景。教師研讀教材過程中要設計培養(yǎng)學生課堂興趣，充分挖掘教材文本蘊含的豐富情景內容。尤其是面對低中段的小過程中重視創(chuàng)設故事教學情景，巧用生活常識聯(lián)系數(shù)學知識，能激發(fā)學生興趣學習。讓學生融入情景，在情景中深入角色，積極主動參與對話交流。巧用角色表演、多媒體趣味呈現(xiàn)、實際道具等，幫助學生進行理解，通過情景呈現(xiàn)內容，促使學生身臨其境的學習。4.豐富多彩的教學形式巧借媒體輔助教學，結合教學內容播放視頻短片，拓展教強化學生對數(shù)學知識的理解和運用，調動學生的感官充分感知，幫助中正確運用數(shù)學知識。此外，教師在講課時也要運用肢體語言積極鼓勵學生，要善用魅力無限的肢體語言，恰如其分補充、配合和修飾課堂教學，通作和聲音等豐富文本情景的呈現(xiàn)。即興創(chuàng)設活動引導學生參與，激活情景。數(shù)學課堂教學要創(chuàng)設出豐富的生活情景，結合課本內容激活課堂情景，調參與，有效提升課堂教學效率。還可以適當加入一些游戲情景，引起學生的探索欲和求知欲。四、總結智慧課堂不僅僅使課堂傳授的知識內容發(fā)生了質變，而且對學校授課老師的能力、素質要求，學校的設施設備，以及對學生的要求都有了很大改的授課方式及學習模式，對教師和學生都是一次全新的體驗。本文選取了小學數(shù)學智慧課堂構建策略進行研究，其目的在于繼續(xù)深化新課標對小學數(shù)本要求，為學校培養(yǎng)人才的標準和規(guī)格