小學語文教學中如何進行學生的情商教育 論文

小學語文教學中如何進行學生的情[摘要]現(xiàn)代科學技術的不斷進步，人們外部生存環(huán)境的諸多變化，必然觸動學生內心世界的相關感應。當今社會，我們既要關注學生顯性的知識得，更要關注孩子隱性的心理與情感訴求。教給學生生活的智慧，培養(yǎng)他們的責任擔當，讓孩子學會自我管理，特別是要重視學會管理自己的時間和能力。關注學生的身心健康，重視學生的情商教育，在新冠肺炎疫情期間，這一教育問題尤顯突出。那么作為一名語文教師，如何在教育教學實踐中情商呢?下面結合我個人的一些做法，談談自己的體會與收獲。關鍵詞]情商教育人文情懷語文教學2020年，隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，人們的生活方式和學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化，幾乎顛覆了我們很多傳統(tǒng)認知，獨處的智慧和自力比以往任何時候都顯得更為重要。另一方面，當今世界，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，極大地沖擊著人們的內心世界，人們很難再保持著精神世界的那份寧得躁動起來。大人一天不刷手機，生活頓覺無趣和缺憾，孩子一天不看電視、不玩游戲，就覺得難以忍受。再加上教育的目標也發(fā)生了轉變，從“工具性目標”轉向“人文性目標”——使人的情感、智力、身體、心理諸方面的潛能和素質都要通過學習得以發(fā)展。這種教育情勢的轉變必然帶來當下教育教學的既要關注學生顯性的知識與技能的獲得，更要關注孩子隱性的心理與情感訴求。馬云曾在一次公益活動中談到一個愿景：“過去百年，我們教給學生的是知識、科學、產業(yè)，但未來，我們要教育孩子做機器做不了的事情，可能做得比人類好的事情。這是教育的關鍵?！睓C器不可能做的事情，就是人類的情緒、感受、愛和責任感。過去，我們過多強調孩子的智商培養(yǎng)，情商培養(yǎng)，則比較輕視。那么，何為情商呢？情商，通常是指EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質。這種品質是由自制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系五種特征構成的。在這個物質生活極大豐富、科學技術不斷進步的社會，我們還只局限于教給學生是遠遠不夠的，他們缺少的不僅僅是各種社會、自然的知識，他們缺少的可能更多的是生活的智慧、社會及家庭的責任感和自我管理的能力，也就是情商。那么如何培養(yǎng)他們的情商呢?下面結合我個人的一些做法，談談自己的體會與收獲。一、以人為本，借助閱讀教學喚起學生積極應試教育壓力下，我們總是不遺余力地對孩子進行大量的教育投資，但結果卻往往差強人意，反而導致許多孩子厭學、叛逆、任性自私等，更有一點小小的挫折就選擇輕生，一個個鮮活的生命還沒有來得及綻放就凋謝了。在我們扼腕嘆息的同時也不得不反思：孩子抗壓能力弱以及對生命的漠家庭、學校，還是社會，都有不可推卸的責任。課程標準中強調語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我們語文教師在課堂上不僅要為學生傳道授業(yè)解惑，更要關注學生的擔負起塑造學生人格的重任。語文課堂中的情商教育應該以閱讀教學朗讀和感悟中進行理解、滲透。二年級教材《小毛蟲》一文中，生動細致地描寫了一只小毛蟲從結繭到羽化成蝶的過程，這只小毛蟲雖然平凡與弱小，但它憑著自己的勤奮與堅持，最終破繭成蝶，綻放出最燦爛的光彩。在孩步走進小毛蟲的過程中，也逐漸明白了我們大多普通，生活中我們會遇到各種各樣的困難與挫折，只要我們熱愛生活的目標不懈努力，我們也一定能迎來自己的高光時刻。再如三年級教材《掌聲》這篇課文中，通過英子的前后變化，帶領學生體會到鼓勵和肯定的掌大的力量，在學生心中播下愛的種子，讓他們開始學會關愛身邊的人。白巖松曾言：“沒有情商的教育，中國要想變成和諧社會是很難的。”在生活中，我們經常能見到一些高智商的人卻不能與周圍的人友好相處，去關注別人的情緒，遇事時表現(xiàn)的自私、冷漠，這都是情商低下的表現(xiàn)。每個家長都希望自己的孩子日后能很快地融入社會，開啟美好的人生。那么商教育就顯得尤為重要。作為語文教師，應將對孩子的情商培養(yǎng)落實到我們的每一節(jié)語文閱讀課中。比如教學二年級下冊課文《沙灘上的童話》朗讀課文、展開想象的教學目標的同時，還了美麗的公主”，通過想象魔王如何兇狠、公主如何傷心難過，學生心中馬上就有了善惡之分，激起了他們攻打魔窟救出公主的勇氣；小伙伴們一起商量辦法，挖地道救出公主，又在孩子們心中播下了團結協(xié)作的種子。孩子們在過程中，不僅感受到童年生活的快樂，還受到了美好情感的熏陶。如果我們的孩子從小就知道了什么是善，什么是惡，懂得了關愛他人，與人合作，樂觀生活，那我們的社會一定是和諧的，美好的。二、發(fā)揮情商語言評價的功能，修正學有人說，教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生心里。網傳常州小學生繆可馨墜樓事師評價用語的熱搜?？梢姡處煹脑u價語言影響之大。不可否認，對學生的優(yōu)缺點做出正確的、公平合理的評價，可以激起學生學習的內部動因，也的性格缺陷。教師在教學中要充分發(fā)揮情商語言的評價功能，巧妙地運用評價語言激勵學生努力學習，充滿自信。我班有個叫然然的女孩，從小生活相當弱，學習習慣也不好，慢慢地，孩子的性格見到老師不敢說話。于是，我在培養(yǎng)孩子學習力課堂上，我經常會請她回答一些簡單的問題，然后給予肯定的評價，如“你回答的非常正確”、“你的聲音很好聽，如果能再響亮一些就更好了”等等；課后，批改她的作業(yè)時，我也經常從中找到一些優(yōu)點進行書面評價，如“你的字越來越漂亮了，繼續(xù)加油”、“你的作業(yè)沒有一點錯誤，老師知道你上課一定寫完作業(yè)也一定”。諸如此類的靈修用語好像充在一點點發(fā)生著變化：會自己整理書包；值日時她也會還我一個微笑；課堂上不再低著頭，回答問題的聲音也變得響績穩(wěn)步上升。新冠疫情期間在家里網上學習，她還經常拍一些聲情并茂的朗讀或背誦視頻發(fā)給我，視頻中的那個小女孩已經沒有了當初的自卑和膽怯說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！惫膭钚缘脑u價語言能讓孩子充滿自信。我們只有重視情商教育，才能培養(yǎng)出內正優(yōu)秀的孩子。三、在豐富多彩的語文活動中協(xié)調學生情商中的重要表征是控制情緒、認知他人情緒和處理相互關系的能力。而年齡相仿、發(fā)展水平相近的同伴交往是兒童實現(xiàn)社會化的一個重要手段童的情緒發(fā)展與調節(jié)具有重要作用。隨著兒童年齡的增長，這種家庭以外的交往關系對孩子產生越來越大的影響。因此，課堂上小組合作學習、語文活動的開展、班級故事會、朗讀比賽、課本劇表演等等，我在自己的語文教學中努力創(chuàng)設積極健康的同伴交往環(huán)境，充分發(fā)揮同伴間的相互激勵與評價導向作用。孩子的外部情緒體驗愉悅，其內在情志發(fā)展也一定會更加協(xié)調?？突凇度诵缘娜觞c》中這樣說：“這個世界既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，它是有心人的世界?！睂α⒔∪娜烁?，擁有健康的人生，還能逐步提高全民素質，推動社會進步，對學生的情商教育更應成為我們每一位教育工作者為之努力的方向。人生有一場贏在起跑點的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。經師易