興趣與方法：讓“快樂讀書吧”為閱讀續(xù)航 論文

興趣與方法：讓“快樂讀書吧”為摘要：小學語文教學過程中，教師一定要充分領(lǐng)會教材編者的用意，運用好教學方法，將課本中設置的教學板塊切實運用到教學過程中，激發(fā)學生興趣?！翱鞓纷x書吧”這一教學板塊對于提升學生的閱讀水平和提高學生的閱讀興趣具有很好的促進作用。關(guān)鍵詞：小學；語文；快樂讀書吧；閱讀一、聯(lián)系課文內(nèi)容，進行拓展閱讀1.引導拓展閱讀小學生的注意力很難長時間集中，因此，教師的教學節(jié)奏和情境設計就極為重要。一方面要保持學生的學習專注力，另發(fā)學生學習興趣的方式讓學生對知識的學習更為專注。這時，“快樂讀書吧”就有了用武之地，可以作為教師提升課堂教學效率的一個有效手位教師在對《植物媽媽有辦法》這篇課文進行教學時，借助“快樂讀書吧”與課文進行關(guān)聯(lián)互動。教師要求學生在課后閱讀《一粒種子的旅行讀文章，并且在通讀兩篇文章的基礎(chǔ)上比較其在寫作目的、寫作手法等方面的異同。這樣的教學方式為學生拓寬了接受知識的渠道，并且更為學生對課文進行理解和思考。接下來，教師再讓學生以小組合作的形式對兩篇文章寫作和表達方面的各自優(yōu)缺點進行探討，并將討論結(jié)果向全學生的學習興趣。2.開展閱讀活動教師可以利用自己豐富的名篇閱讀積累，對“快樂讀書吧”教學板塊進行補充。在“快樂讀書吧”向?qū)W生推薦了一些閱讀篇目或書籍的基礎(chǔ)上續(xù)推薦一些類似的文章篇目。例如，一位教師在對“童話”類型的文章進行教學時，首先結(jié)“快樂讀書吧”教學板塊的相關(guān)要求，在課堂中增加延和討論的環(huán)節(jié)，要求學生通過講故事、小組討論等形式，交流自己曾經(jīng)看到過的童話故事并談談自己的感受。教師則在總結(jié)階段介紹一些學生章，進一步激發(fā)學生在課后尋找相關(guān)文章進行課外閱讀的興趣。二、進行據(jù)“點”導入，引發(fā)閱讀期待與課堂教學相同，學生的課外閱讀過程也需要一個“導入”環(huán)節(jié)。教師應當充分考慮學生的學習進度和學習特點，做好相關(guān)教學環(huán)節(jié)的設置和安其應當對班上所有學生的閱讀能力、閱讀量積累情況、閱讀興趣等方面進行細致精準的前期調(diào)研，根據(jù)大多數(shù)學生的口味設置課外閱讀“導入”環(huán)節(jié)，確保能夠調(diào)動起全體學生的閱讀興趣。在教學開始時，教師可以帶領(lǐng)學生回顧在課外閱讀過程中讀過的、與當前所學課文文體相近的閱讀材料，并且在本材料的過程中，由教師進行引導，將某一類型的閱讀文本所包含的知識進行串聯(lián)，為學生之后的學習形成良好的知識儲備。教師還可以使用以問題堂導入方式，在教學開始首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，要求學生通過快速默讀相關(guān)閱讀文本材料對所提出的問題進行解答。需要注意的是，教師要考慮能力和閱讀能力，不宜設置難度過高的問題，否則會挫傷學生的學習積極性。此外，教師還可以直接向?qū)W生推薦閱讀文本片段，通過文本精彩段落的提升學生閱讀文本的興趣。例如，一位教師在對“寓言故事”這一單元進行教學時，將《刻舟求劍》和《曲突徙薪》這兩篇文章中描寫最為生動的部生，激發(fā)學生自主閱讀的欲望。三、優(yōu)化閱讀教學，營造智趣課堂在“快樂讀書吧”這一板塊中，教師應當明確首先要堅持的就是“快樂”，只有讓學生進行快樂閱讀，才能切實提升他們的閱讀興趣，并且收獲學效果。例如，一位教師對《讀讀兒童故事》這一分冊進行教學，就與時下學生觀看最多的《汪汪隊立大功》等卡通片相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣位教師在對《讀讀童謠和兒歌》這一分冊進行教學時，幫助學生構(gòu)建了一個以自己性格為藍本的、熱愛讀書的小伙伴。教師帶領(lǐng)學生為這“小伙伴”創(chuàng)作了完整的背景故事，并且在開展閱讀的過程中時刻注意引入這名小伙伴，甚至以“他”的方式對學生的有效閱讀成果進行贊賞和鼓勵，讓學生切實增強閱讀《讀讀童謠和兒歌》這一分冊的興趣和動力。該教師的設計能夠尊重小學低年級學生喜歡幻想的特點，并且與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，取得了良好的教學效果生進行語文教學的過程中，教師一定要站在學生切實幫助學生將課外閱讀完成得更深入，更有效。同時，教師還應當持“快樂讀書”的“快樂”和趣味性，幫助學生建立熱愛閱最終讓學生養(yǎng)成善于閱讀、勤于閱讀的良好習慣，使學生從書本中汲神力量。四、鏈接課外閱讀，走向閱讀世界新課標規(guī)定要注重培養(yǎng)學生的讀書習慣，這是小學語文學科核心素養(yǎng)之一。教師應當引導和帶動學生在完成課本知識學習的基礎(chǔ)上，盡可能多地接觸課外閱讀文本材料。而在部編版小學語文教“快樂讀書吧”板塊中，還設置“與家長一起讀”這個環(huán)節(jié)，有效形成學校、家長共同關(guān)注學生學習情況的合力。教師應促進和鼓勵家長在學生課外閱讀學習的過程中扮演積極陪伴的角愛上課外閱“快樂讀書”板塊的最后一“相信你可以讀”。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教材課文的類型向?qū)W生進行同類文章推薦，如童話故事的單元中就向?qū)W生推薦了《格林童話》《安徒生童話在學生開展課外閱讀的過程中，教師不能放松對學生進行有效的輔助和引導，還要繼續(xù)對學生加以啟發(fā)和指導，幫助“快樂閱讀”。例如，一位教師對學閱讀課外童話文本的情況進行了調(diào)查，要求學生復述閱讀《格林童話》《安徒生童話》過程中最喜歡的一個故事，并且要求學生在提供閱讀興趣點的用教材中教的“閱讀策略”，對相關(guān)課外閱讀文本進行分析和解構(gòu)，幫助學生將已學到的語文知識進行課外閱讀。此外，教師還可以鼓勵學生在熟讀事的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作一些童話小故事，切實做到學以致用。小學語文部編版教材突出了對閱讀的要求。五、整本書閱讀與課內(nèi)閱讀的融合所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。作為整本書閱讀的課外閱讀是對以篇章為形式的課內(nèi)閱讀的擴展與延伸。課內(nèi)閱讀為整本書閱讀提供了主題也提供了方法指導。教師要善于建立課內(nèi)閱讀與課外的整本書閱讀的有機聯(lián)系，將課內(nèi)閱讀好的習慣、方法、技巧運用到課外整本書閱讀中去。一是結(jié)合。學生在小學學習生涯中所必讀的課外書籍多達上百本，如何讓學生在較短時間內(nèi)涉獵如此多的課外讀物，這就需要提高閱讀效率。首先表現(xiàn)為提升，要將精讀與略讀結(jié)合起來，對次要的內(nèi)容進行選擇性略讀和跳讀。二是開展批注式閱讀。不動筆墨不讀書。閱讀要入腦入心，首先就必須“有本書閱讀過程中，讓學生養(yǎng)成持筆的良好習慣，在空白處寫下閱讀過程中突然閃現(xiàn)的靈感，寫下閱讀過程中的體會與讀與思考結(jié)合起來。以整本書閱讀為契機，融入寫作訓練，不僅能深化學生對所讀書籍的理解與感悟，還能培養(yǎng)和提升學生的語言表達能力尤其是寫作能力。一是從中練習寫圖書梗概。圖書的內(nèi)容梗概，能有效培養(yǎng)學生的概括能力、語言組織能力，對整書情節(jié)的把控理解能力。如在六年級下冊第二單元的外國小及寫作品梗概的內(nèi)容，教師給學生布置相應的整本書閱讀任務，學生在閱讀《神秘島》《茶花女》《饑餓的石頭》《童年》等國外著名小說后，嘗試百字的作品梗概，對所讀書的主要內(nèi)容與情節(jié)進行概述。二是從整本書閱讀中進行二次創(chuàng)作。對文學作品的二次創(chuàng)作包括改編、創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要。在五年級下冊第二單元的古典名著閱讀單元及課本劇表演，教師可以讓學生嘗試圍繞中國古代四大名著中的精彩章節(jié)，如《西游記之三打白骨精》《紅樓夢之劉姥姥進大觀園》等進行課本劇的改己對作品的理解和想象進行個性化表達。三是整本書閱讀后寫讀后感。學生在閱讀一本書之后要有所感悟、有所收獲，“好記性不如爛筆頭”，在閱之后，要鼓勵學生通過寫讀后感的方式，把自己閱讀心得、體會感想寫下來，與同學一起分享和交流閱讀收獲，讓閱入心。結(jié)語”快樂讀書吧”這一教學環(huán)節(jié)幫助學生建立更為廣闊的閱讀視野，通過鼓勵閱讀提升學生的語言感受能力，并且使學生獲得正確的閱讀技巧和閱課外閱讀產(chǎn)生良好的影響并反饋到語文學習成果之上。在目前的小學語文教學中，對“快樂讀書吧”這一教學環(huán)節(jié)的探索還在起始階段，沒有形成較多案例可供教師借鑒。這就需要教師繼續(xù)努力探索“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)所具備的教學優(yōu)勢，力爭讓其在小學語文的教學中發(fā)揮出更為重要的作