利用動(dòng)畫,讓孩子翱翔于作文的天空

精品文檔-下載后可編輯利用動(dòng)畫,讓孩子翱翔于作文的天空眾所周知，孩子們最喜歡看動(dòng)畫片了，再好動(dòng)的孩子看到動(dòng)畫片也能安靜下來(lái)。這不由給了我啟發(fā)和靈感，何不將動(dòng)畫與作文有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生們通過(guò)觀看喜聞樂見的動(dòng)畫片，激發(fā)表達(dá)的欲望，再通過(guò)教師的引導(dǎo)拓寬思路，展開想象，以此提高寫作水平呢？于是我搜索作文教學(xué)動(dòng)畫和調(diào)查孩子們喜歡的動(dòng)畫片，努力使它與課堂作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，下面就談?wù)勛约哼M(jìn)行的一些有益嘗試。

一、動(dòng)畫教學(xué)，記錄印象故事

作文教學(xué)中，興趣是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，是寫作的最佳導(dǎo)向。它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接推動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。我根據(jù)本班學(xué)生缺乏作文興趣，習(xí)作水平低的特點(diǎn)，給他們播放網(wǎng)上搜集的《從小學(xué)作文》的作文教學(xué)動(dòng)畫。由動(dòng)畫片里的大腦袋小博士教孩子怎樣寫作文，由組詞造句――連句成段――整理思路……孩子們看得興致盎然，對(duì)幽默風(fēng)趣的小博士留下了深刻的印象，也對(duì)動(dòng)畫片中林子、小胖、靜靜等的表現(xiàn)回味無(wú)窮。于是我就布置他們自由寫，也不作字?jǐn)?shù)上的要求。大多數(shù)學(xué)生馬上動(dòng)筆，而且有的一邊寫一邊發(fā)笑。個(gè)別學(xué)生遲遲沒有動(dòng)筆，我過(guò)去詢問，原來(lái)他覺得好笑是好笑，但不知從什么地方入手，于是我指點(diǎn)他們，鼓勵(lì)他們大膽寫，想怎么寫就怎么寫。不過(guò)提醒他們，最后得談點(diǎn)自己的感受，可長(zhǎng)可短。這下，學(xué)生便沒有顧忌了，真正是我心寫我事，想寫什么就寫什么。

二、捕捉動(dòng)畫，指導(dǎo)有序觀察

小學(xué)生智力發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們的自制力不強(qiáng)，由于受情緒和興趣的影響，注意不夠穩(wěn)定，一會(huì)兒看這，一會(huì)兒看那，觀察條理混亂，常常是顧此失彼。因而有必要指導(dǎo)學(xué)生要做到有順序地觀察。如先看什么，后看什么，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從右到左，由遠(yuǎn)到近或是由近到遠(yuǎn)，是從整體到局部或者從局部到整體等。通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生觀察事物變無(wú)序?yàn)橛行?，為表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如有一次，我讓學(xué)生觀察動(dòng)畫片中的一個(gè)小博士。其中一個(gè)學(xué)生觀察后，寫了這樣一段話：

小博士戴著一個(gè)十分大的眼鏡，有一個(gè)小小的紅鼻子，像一顆小櫻桃，腳下兩只毛茸茸的小鴨子的，腦袋又大又圓，像個(gè)大皮球。

從學(xué)生的描寫來(lái)看，句子挺生動(dòng)的。但仔細(xì)一揣摩，描寫的順序很亂。于是我借機(jī)向?qū)W生講解了觀察的順序，學(xué)生聽得津津有味。最后，再回到范文，讓學(xué)生想“如果再寫這位小博士，應(yīng)該怎樣觀察？”有的同學(xué)說(shuō)：“可以按照從頭到腳這樣的順序來(lái)觀察?！边€有的說(shuō)：“寫頭的時(shí)候按眼睛-鼻子-嘴巴的順序觀察?！蓖ㄟ^(guò)指導(dǎo)、交流，學(xué)生不僅體會(huì)到觀察順序的重要性，而且還明白了怎樣按順序觀察。

三、移情動(dòng)畫，再現(xiàn)精彩鏡頭

電視動(dòng)畫片中的主人公有很多是活潑可愛的動(dòng)物，它們展示給學(xué)生的是動(dòng)物間充滿神奇而又有趣的故事。教師可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，利用欣賞動(dòng)畫片來(lái)開展作文教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界。值得一提的是學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫片《貓和老鼠》，貓――湯姆和老鼠――杰利同住一起，湯姆總是想方設(shè)法要捉弄杰利，但杰利最終都能把湯姆整得很慘，讓人啼笑皆非。動(dòng)畫片幾乎沒有對(duì)白，靠的是曲折的情節(jié)與豐富的想象。我們就可以利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中投入進(jìn)去，喚起和激發(fā)某種情感，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，再現(xiàn)這個(gè)精彩的瞬間。

比如有這么一個(gè)鏡頭：湯姆大搖大擺地走進(jìn)主人的書房，關(guān)上門，它想今天清閑地看會(huì)兒書。它像主人一樣躺在安樂椅上，隨手翻著身邊的書。突然，一篇印著貓頭和鈴鐺的文章把它的目光吸了過(guò)去，內(nèi)容大概就是關(guān)于貓給鼠戴鈴鐺的故事。湯姆靈感突來(lái)，興奮地在椅子上打轉(zhuǎn)；何不給杰利也掛個(gè)鈴鐺呢？這樣就能輕而易舉地抓住它了。

看了這個(gè)鏡頭后，學(xué)生可能只是覺得好笑，情緒狀態(tài)較好，為寫作創(chuàng)設(shè)了良好的前提。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中的內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事補(bǔ)充到畫面中去，填補(bǔ)畫面中因時(shí)間和空間局限而未表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。這些內(nèi)容不是憑空而來(lái)的，而是緊扣畫面分析來(lái)的。所以，進(jìn)行聯(lián)想的依據(jù)就是畫面本身。此外，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想時(shí)要善于由此及彼，化靜為動(dòng)，由形繪聲，由表及里，前后引伸。合理聯(lián)想是動(dòng)畫作文的一個(gè)重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。

四、續(xù)編故事，創(chuàng)作個(gè)性童話

續(xù)寫故事，必須大膽合理地想象。續(xù)寫就要靠想象，想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。怎樣才能做到這點(diǎn)呢？開始時(shí)教師可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀看電視動(dòng)畫片，啟發(fā)學(xué)生注意運(yùn)用自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以及讀書報(bào)積累下來(lái)的知識(shí)續(xù)編故事。在續(xù)寫時(shí)要注意運(yùn)用自己平時(shí)閱讀時(shí)的積累和收獲，融進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，這樣寫出來(lái)的想象作文就容易合理、也容易出新，有你自己的個(gè)性。

為了讓學(xué)生續(xù)編故事時(shí)有章可依，有法可依，教師應(yīng)采取從“扶”到“放”的指導(dǎo)方法，即先提供故事的開頭，讓學(xué)生找出故事的線索，然后順著這個(gè)線索，把故事編寫完整。指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，要盡量讓學(xué)生做到“瞻前顧后”和順藤摸瓜。如《喜洋洋和灰太狼之牛氣沖天》電影版，目前農(nóng)村學(xué)生一般都沒有看過(guò)，于是我利用班隊(duì)課給學(xué)生播放半個(gè)多小時(shí)的電影，然后讓學(xué)生回家自己續(xù)編故事，看看誰(shuí)的故事發(fā)展更精彩，老師粗選出好作