淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，而且有利于學(xué)生的終身健康成長(zhǎng)和發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而提出有效的策略改善課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)作為新課程改革的重要學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、以及運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而改變高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，這就需要學(xué)生與教師之間做好密切的配合，充分的信任對(duì)方。[1]但是在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念和方法都比較落后，而且學(xué)生不能夠適應(yīng)老師的這種教學(xué)方式，很多老師僅僅重視的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏深刻的理解和重視，僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。不僅如此。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講難度本身就很大，而且知識(shí)量非常的廣，教師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，就會(huì)使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生不愿意花很大的精力投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師也無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）營(yíng)造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氣氛

由于高中的數(shù)學(xué)知識(shí)很復(fù)雜，而且很難懂，教師如果一味的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，只會(huì)使得課堂的氛圍變得單調(diào)乏味，而輕松活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常大的影響，這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極努力地營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂而產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極樂(lè)觀的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究。比如，在圓錐曲線與方程這一章的教學(xué)時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備的運(yùn)用，采用信息技術(shù)的方式，畫(huà)出不同的雙曲線，拋物線，并且使他們能夠動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái)。[2]不僅如此，教師還可以發(fā)散思維，模擬出一個(gè)萬(wàn)花筒效果的曲線圖形，充分的吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖形之間的關(guān)系，通過(guò)畫(huà)出一些有趣的圖形，來(lái)營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠直觀，形象生動(dòng)的掌握到課本的知識(shí)和內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師主要起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，還需要學(xué)生自己積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師的作用，主要的就是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)到的理論數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的解題能力以及邏輯思維能力，進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。而且基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，充分的重視學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠自主的發(fā)展視為空間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的思考和研究，并且在此基礎(chǔ)上，不斷的積累自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，首先對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，同時(shí)在小組之間進(jìn)行討論的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)積極的參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，充分的重視學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中會(huì)知識(shí)的疑問(wèn)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生降低自主學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠通過(guò)相互的幫助和學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活

高中數(shù)學(xué)本身也是與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分的注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中，借助生活當(dāng)中的各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。而且通過(guò)這種方式，能夠逐漸的豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)于生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，進(jìn)而達(dá)到一種鞏固高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的目的，使得學(xué)生在腦海當(dāng)中能夠構(gòu)建一個(gè)更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)給實(shí)際生活帶來(lái)的方便方便在實(shí)際生活體驗(yàn)當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更加高效的解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，進(jìn)一步的提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果具有非常大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)充分的注重核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，真正的發(fā)揮出以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)課