2011年10月自考00454教育預(yù)測與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預(yù)測與規(guī)劃年月真題

00454201110

1、【單選題】制定一個組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程稱

為

決策

規(guī)劃

A:

計(jì)劃

B:

預(yù)測

C:

答D:案：B

解析：制定一個組織的長遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程稱為規(guī)

劃?

2、【單選題】在制定規(guī)劃過程中，對所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系

統(tǒng)，稱為規(guī)劃

組織系統(tǒng)

決策系統(tǒng)

A:

管理系統(tǒng)

B:

信息系統(tǒng)

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點(diǎn)】制定規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)【解析】制定規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)包括規(guī)

劃文本系統(tǒng)、規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng)、規(guī)劃決策系統(tǒng)、規(guī)劃組織系統(tǒng)、規(guī)劃管理系統(tǒng)和規(guī)劃評

價系統(tǒng)七個方面。其中規(guī)劃管理系統(tǒng)是指對所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安

排的系統(tǒng)。

3、【單選題】一個完整、良好的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有狄塔爾現(xiàn)象，這種現(xiàn)象指的是

總體功能小于各個部分功能的總和

總體功能大于各個部分功能的總和

A:

各個部分功能的總和等于總體功能

B:

各個部分功能的總和大于總體功能

C:

答D:案：B

解析：一個完整、良好的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有狄塔爾現(xiàn)象，這種現(xiàn)象指的是總體功能大于各個部

分功能的總和?

4、【單選題】2002年，某地人口出生率為0.75％，死亡率為0.4％，則該地該年人口自然

增減率為

0.25％

0.33％

A:

0.35％

B:

1.15％

C:

答D:案：C

5、【單選題】檢測教育效率的指標(biāo)有內(nèi)部效率、外部有效性、外部生產(chǎn)性和

內(nèi)部有效性

內(nèi)部生產(chǎn)性

A:

外部效率

B:

收益率

C:

答D:案：D

解析：檢測教育效率的指標(biāo)有內(nèi)部效率、外部有效性、外部生產(chǎn)性和收益率?

6、【單選題】利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，這是教育預(yù)測的

延續(xù)性原理

相似性原理

A:

相關(guān)性原理

B:

發(fā)展性原理

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點(diǎn)】延續(xù)性原理的含義【解析】隨著時代的發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容也

將不可避免發(fā)生某些變化,但是其本質(zhì)是不會發(fā)生變化的，利用教育的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測

教育未來發(fā)展，就是教育預(yù)測的延續(xù)性原理。

7、【單選題】一般中期教育預(yù)測的時限為

5年以內(nèi)

5～10年

A:

10～15年

B:

15年以上

C:

答D:案：B

解析：解析：依據(jù)教育預(yù)測對象涉及的時間跨度，教育預(yù)測可以分為短期教育預(yù)測、中期

教育預(yù)測和長期教育預(yù)測。一般短期教育預(yù)測的時限為5年以內(nèi)，中期教育預(yù)測的時限為

5年到lO年，長期教育預(yù)測的時限定為10年以上。

8、【單選題】對某省2010年普通高等學(xué)校本?？粕藬?shù)的比例、成人高等學(xué)校本?？粕?/p>

數(shù)的比例、社會力量舉辦的高等學(xué)校本專科生人數(shù)的比例、軍事院校本專科生人數(shù)的比例同

時進(jìn)行預(yù)測，這一預(yù)測屬于

結(jié)合式教育預(yù)測

探索型教育預(yù)測

A:

多對象教育預(yù)測

B:

定量教育預(yù)測

C:

答D:案：C

解析：解析：根據(jù)教育預(yù)測對象數(shù)量的多少，可以將教育預(yù)測分為單對象教育預(yù)測和多對

象教育預(yù)測。多對象教育預(yù)測是指同時對多個教育預(yù)測對象的未來發(fā)展趨勢作出綜合的預(yù)

測。題干中的例子為多對象教育預(yù)測。

9、【單選題】在專家小組法預(yù)測中，預(yù)測成功與否的關(guān)鍵是

選擇專家

預(yù)測前的準(zhǔn)備工作

A:

輪番征詢專家意見

B:

確定預(yù)測值

C:

答D:案：A

解析：在專家小組法預(yù)測中，預(yù)測成功與否的關(guān)鍵是選擇專家?

10、【單選題】現(xiàn)代管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是

西蒙

巴納德

A:

孔茨

B:

德魯克

C:

答D:案：A

解析：現(xiàn)代管理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是西蒙?

11、【單選題】在平均預(yù)測法中，當(dāng)時間序列以階段性的規(guī)律發(fā)展時，應(yīng)取比較小的K值，

這種變化方式稱為

平穩(wěn)式

脈沖式

A:

B:

階梯式

斜坡式

C:

答D:案：C

解析：在平均預(yù)測法中，當(dāng)時間序列以階段性的規(guī)律發(fā)展時，應(yīng)取比較小的K值，這種變

化方式稱為階梯式?

12、【單選題】關(guān)于平滑系數(shù)α的說法中正確的是

α值越大，近期實(shí)際值對指數(shù)平滑值的影響越小

α值越大，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大

A:

α值越小，近期實(shí)際值對指數(shù)平滑值的影響越大

B:

α值越小，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大

C:

答D:案：D

解析：解析：由于平滑系數(shù)α的取值范圍在0-1之間，所以α值越大，近期實(shí)際值對指數(shù)

平滑值的影響也越大，即歷史數(shù)據(jù)的平滑作用就相應(yīng)較??；反之，α值越小，近期實(shí)際值

對指數(shù)平滑值的影響也越小，即歷史數(shù)據(jù)的平滑作用就相應(yīng)增大。

13、【單選題】從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點(diǎn)是

在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展初等教育

在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展中等教育

A:

在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展初、中等教育

B:

在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證發(fā)展高等教育

C:

答D:案：B

解析：(1)在初等教育未普及時，優(yōu)先保證初等教育；在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證

發(fā)展中等教育；在中等教育基本推廣后，再側(cè)重發(fā)展高等教育。(2)越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國

家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小。(3)隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各國用

于職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升的勢頭。

14、【單選題】根據(jù)教育規(guī)劃的分類，地區(qū)教育規(guī)劃屬于

依據(jù)教育層次的分類

依據(jù)教育類型的分類

A:

依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類

B:

依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】教育規(guī)劃的分類【解析】根據(jù)教育層次、類型以及教育規(guī)劃涉及的

時間、范圍、任務(wù)的不同，可以對教育規(guī)劃進(jìn)行分類。教育規(guī)劃依據(jù)規(guī)劃范圍不同,可以

分為國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃。因此，選D。

15、【單選題】在教育指標(biāo)中，用報(bào)告期水平指標(biāo)減去基期水平指標(biāo)被稱作為

教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo)

教育發(fā)展平均增長量指標(biāo)

A:

教育事業(yè)發(fā)展增長量指標(biāo)

B:

教育平均發(fā)展速度指標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：解析：【考點(diǎn)】教育發(fā)展增長量指標(biāo)的含義【解析】教育發(fā)展增長量指標(biāo)是指報(bào)告

期水平指標(biāo)減去基期水平指標(biāo)。因此，選C。

16、【單選題】在教育規(guī)劃目標(biāo)中，根據(jù)各行各業(yè)的發(fā)展對各類專業(yè)人才的需求，確定各專

業(yè)的招生人數(shù)，并確定各類大、中專業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)稱作

教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)

教育發(fā)展的師資目標(biāo)

A:

教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

B:

教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點(diǎn)】教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的教育目標(biāo)類型【解析】教育規(guī)劃經(jīng)常要制定

的目標(biāo)有:教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)、教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)、教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、教育發(fā)展

的師資目標(biāo)、教育發(fā)展的質(zhì)罩目標(biāo)。專業(yè)目標(biāo)是根據(jù)各行各業(yè)的發(fā)展對各類專業(yè)人才的需

求，來確定各專業(yè)的招生人數(shù)，并確定各類大、中專業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)。

17、【單選題】在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦

學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充多少師資、新建多少校舍、購置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，

平均每年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法稱作

內(nèi)部外推法

人口預(yù)測法

A:

社會需求法

B:

學(xué)校布局法

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點(diǎn)】內(nèi)部外推法的含義【解析】內(nèi)部外推法是根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)、教

育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學(xué)條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補(bǔ)充多少師資、新建多少

校舎、購置多少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，平均毎年需要多少教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)劃方法。因此，選A。

18、【單選題】根據(jù)現(xiàn)在流行的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在

德國

美國

A:

加拿大

B:

前蘇聯(lián)

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】教育預(yù)測與規(guī)劃的歷史【解析】教育預(yù)測與規(guī)劃的實(shí)踐首先在前蘇

聯(lián)出現(xiàn)，20世紀(jì)20年代，前蘇聯(lián)在制定第一個五年計(jì)劃時對專家的需求進(jìn)行了預(yù)測。由

于專家培訓(xùn)與教育的密切聯(lián)系，這些預(yù)測被認(rèn)為是最早進(jìn)行的教育預(yù)測

19、【單選題】關(guān)于第三世界國家，特別是20世紀(jì)50年代和60年代獲得獨(dú)立的國家的教

育規(guī)劃，說法正確的是

普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃

一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃

A:

從強(qiáng)調(diào)教育規(guī)模和數(shù)量上的增長轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量的提高

B:

從強(qiáng)調(diào)教育分權(quán)化轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育集權(quán)化

C:

答D:案：C

解析：在20世紀(jì)50年代到60年代獲得獨(dú)立的許多第三世界國家的教育規(guī)劃從強(qiáng)調(diào)教育

集權(quán)化轉(zhuǎn)向承認(rèn)市場對教育的調(diào)控機(jī)制，從強(qiáng)調(diào)教育規(guī)模和數(shù)量上的增長轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)

量的提高。

20、【單選題】世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)是

教育變革的規(guī)劃并不是一件需要冒險(xiǎn)的事業(yè)

教育變革規(guī)劃的成功一般都符合原先的估計(jì)

A:

國家級的、大規(guī)模的改革計(jì)劃往往容易成功

B:

教育規(guī)劃者只能對教什么、如何教做出計(jì)劃，卻不能對學(xué)什么、如何學(xué)做出計(jì)劃

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)【解析】第一，教育變革的規(guī)

劃是一項(xiàng)面臨重重艱難險(xiǎn)阻的冒險(xiǎn)事業(yè);第二，即使教育改革規(guī)劃取得了成功,它的過程要

花很長時間，常常超過原先的估計(jì);第三，盡管實(shí)行國家級的、大規(guī)模的、從上至下的教

育改革規(guī)劃難以成功,但不少地方級的、小規(guī)模的學(xué)校體系，偶爾涉及上千所學(xué)校的改革

計(jì)劃獲得了成功;第四，教育規(guī)劃者只能對教什么、如何教作出計(jì)劃，但卻不能對學(xué)什

么，如何學(xué)作出計(jì)劃。因此，選D。

21、【問答題】教育預(yù)測

答案：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法對教育的未來作出推測。

解析：【考點(diǎn)】教育預(yù)測?的內(nèi)涵

22、【問答題】系統(tǒng)分析

答案：是指對系統(tǒng)的各種可供選擇的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行分析的過程。

解析：【考點(diǎn)】系統(tǒng)分析?的內(nèi)涵

23、【問答題】標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢

答案：是指在咨詢前對咨詢中準(zhǔn)備提出的問題，提問的順序、方式以及記錄形式都按一定

的格式進(jìn)行編排，咨詢時依照事先設(shè)計(jì)的咨詢模式按部就班地進(jìn)行咨詢。

解析：【考點(diǎn)】標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢?的內(nèi)涵

24、【問答題】平均預(yù)測法

答案：是指推測事物未來發(fā)展的期望數(shù)量結(jié)果的一種比較簡單的方法，即將一段時期的數(shù)

據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測的方法。

解析：【考點(diǎn)】平均預(yù)測法?的內(nèi)涵

25、【問答題】長期教育規(guī)劃

答案：是指一種戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃，其期限一般在10年以上，其任務(wù)是為教育的持續(xù)發(fā)

展制定一份綱領(lǐng)性文件，根據(jù)它所指明的戰(zhàn)略目標(biāo)，可以保證制定的中、短期教育規(guī)劃具

有連續(xù)性。

解析：【考點(diǎn)】長期教育規(guī)劃?的內(nèi)涵

26、【問答題】簡述科技發(fā)展對教育的要求。

答案：（1）科技發(fā)展要求教育加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論教學(xué)；（2）科技發(fā)展要求增加

投入；（3）科技發(fā)展要求提高人才素質(zhì)；（4）科技發(fā)展要求大力發(fā)展高等教育。

27、【問答題】簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略側(cè)重研究的具體內(nèi)容。

答案：（1）未來一定時期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢；（2）教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想；

（3）教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)；（4）教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施途徑；（5）教育發(fā)展戰(zhàn)略的

專題研究。

28、【問答題】簡述教育預(yù)測的程序。

答案：（1）明確教育預(yù)測的目的；（2）搜集教育預(yù)測所需要的資料；（3）選取合

適的教育預(yù)測方法；（4）實(shí)施教育預(yù)測。

29、【問答題】簡述教育規(guī)劃論證的主要組織形式。

答案：（1）第一種形式是由教育規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部人員組成規(guī)劃論證小組，負(fù)責(zé)對教育規(guī)劃

草案進(jìn)行論證。（2）第二種形式是由教育規(guī)劃部門與其他部門人員共同組成規(guī)劃論證

小組，合作對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。（3）第三種形式是聘請教育規(guī)劃系統(tǒng)外部的專

家組成規(guī)劃論證小組，獨(dú)立對教育規(guī)劃草案進(jìn)行論證。（4）第四種形式是將教育規(guī)劃

面向社會公布，廣泛征求社會各界對教育規(guī)劃的不同意見，在此基礎(chǔ)上組成專家規(guī)劃論證

小組，對教育規(guī)劃作出集中論證。

30、【問答題】簡述國外學(xué)者關(guān)于技術(shù)型教育規(guī)劃與政治型教育規(guī)劃間的關(guān)系與適用情況的

看法。

答案：（1）兩種教育規(guī)劃并不是非此即彼，如同水火，而是各有各的用場，并且可以互

相轉(zhuǎn)化。（2）對于解決“有形”的教育問題，技術(shù)型教育規(guī)劃可以發(fā)揮作用；（3）

對于解決“無形”的教育問題，政治型教育規(guī)劃則有了用武