課例研究報告

課例研究報告作者：李慧，西安交大附小三年級教研組摘要：在語文課堂中，復述訓練并不常見。由于精讀課文等活動占據了大部分教學時間，教師很少安排學生進行復述訓練，導致這一能力被忽視。然而，缺乏復述訓練會影響學生的語文學習效果。復述可以幫助學生建立起學習和運用文本之間的橋梁。通過扎實的復述訓練，學生可以提高閱讀能力、口語表達能力，積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式和技巧，同時有助于形成健康的人格和樹立遠大的理想。因此，本次課例研究將探討如何在教學敘事性作品時引導學生真正掌握復述技巧。關鍵詞：復述興趣;復述方法;復述能力一、課例研究的價值與意義(一)課例的背景復述作為一項重要的綜合性語文訓練，在《全日制義務教育語文課程標準》中一直占據重要位置。在不同學段的課程標準中都有對復述的要求，強調培養(yǎng)學生對文本的采集、記憶、加工和運用能力，以幫助他們形成良好的語言習慣、敏銳的語感和正確的思維方式。在當前課堂中，復述訓練并不常見。由于精讀課文等活動占據了大部分教學時間，教師很少安排學生進行復述訓練，導致這一能力被忽視。教師通常會壓縮或甚至忽略復述訓練，最終導致復述變得形式化，使其成為一個可有可無的環(huán)節(jié)，嚴重影響了學生復述能力的培養(yǎng)。復述訓練可以幫助學生建立起學習和運用文本之間的橋梁。通過扎實的復述訓練，學生可以提高閱讀能力、口語表達能力，積累豐富的語言素材，感受文章的表達方式和技巧，同時有助于形成健康的人格和樹立遠大的理想。因此，本次課例研究將圍繞“復述”這一語文訓練形式展開，研究如何在教學敘事性作品時引導學生真正掌握復述技巧。(二)課例的研究意義:“復述”作為一種既傳統(tǒng)又相對易操作的語文教學手段,在增強學生語感,訓練邏輯思維,提高口頭及書面表達能力方面,都有其不可替代的作用。一、復述能夠強化學生的聽記能力對文本材料的熟悉是復述的第一步,它要求學生能將所聽、所看到的內容在有限的時間內大致完整地記錄下來。這就訓練了學生的聽力和記憶能力,而要做到這點,精力的高度集中又是必不可少的,所以,同時又鍛煉了學生的意志。二、復述能夠進一步鞏固記憶,幫助學生儲存詞語、句式和精美的篇章我們平時教授學生時一再強調“應在理解的基礎上記憶,在記憶的基礎上理解”,“復述”恰好輔證了這句話。大量優(yōu)美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動人文章,通過復述這種活動,映射到訓練主體的大腦,充實記憶存儲倉庫,豐富知識儲備。二、課例研究方法(一)文獻研究法：組內成員在授課前對相關文獻進行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前后學生識字能力的變化情況進行收集、總結。(二)觀察法：在執(zhí)教老師授課時，組內各成員各司其職，對被觀察對象的表現進行記錄，總結，并在課后及時反饋，以便授課老師二次執(zhí)教。(三)行動研究法：在研究過程，針對出現的問題不斷修正方案。三、研究過程(一)選取課例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》(二)具體過程：1、設計課：全組參與研究、設計，一位教師(李慧)執(zhí)筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。2、第一階段：(1)執(zhí)教：李慧(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈(3)議課及反思：組長李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發(fā)言，對這堂課的效果及存在問題進行反思，再由組內其他教師根據自己觀課的情況及內容提出自己的看法。最后由高偉老師進行總結發(fā)言。(4)將集體的意見建議進行整理，對第一階段上課教案進行重新設計和修改，形成新的教案。3、第二階段：(1)李慧老師再次執(zhí)教本課，其他老師及學校領導、專家進行觀課。(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會，授課老師先發(fā)言，講述這節(jié)課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課提出批評意見及修改策略。(三)研究成果預期1、課例報告2、修改后的展示課3、教學案例、教學隨筆4、過程性資料。(四)技術支持及專家指導科研處錄制光盤等(五)時間安排1.2012.1