論中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

論中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)一、本文概述本文旨在探討中華傳統(tǒng)文化如何有效融入大中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)。我們將首先概述中華傳統(tǒng)文化的核心價值和深遠影響，進而分析當前大中小學(xué)思政課的教學(xué)現(xiàn)狀及其面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，我們將深入探討傳統(tǒng)文化與思政課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，提出將傳統(tǒng)文化融入思政課的具體策略和路徑。本文的目標不僅是提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，更是希望通過傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國家認同感，從而推動大中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)走向深入。二、中華傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及其價值中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，它不僅是中華民族悠久歷史的見證，更是中華民族智慧的結(jié)晶。其內(nèi)容涵蓋了倫理道德、哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、宗教信仰等多個方面，其中最為核心和基本的部分，即儒家文化，強調(diào)仁愛、禮義、忠誠等道德觀念，這些觀念對于塑造中華民族的性格和精神風(fēng)貌具有深遠的影響。中華傳統(tǒng)文化的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：它是維系民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的精神紐帶。共同的文化傳統(tǒng)使中華民族成為一個不可分割的整體，無論歷史如何變遷，傳統(tǒng)文化始終是中華民族的根和魂。它是推動社會進步和發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)文化中的許多思想觀念和價值取向，如自強不息、厚德載物等，都是推動社會進步和發(fā)展的重要精神力量。它是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。社會主義核心價值觀是在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提煉和升華而來的，是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，融入中華傳統(tǒng)文化具有重要意義。一方面，通過學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生更好地了解中華民族的歷史和文化，增強民族自豪感和文化自信心。另一方面，傳統(tǒng)文化中的許多優(yōu)秀思想觀念和價值取向，可以為學(xué)生的成長提供精神滋養(yǎng)和道德支撐，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們應(yīng)該在思政課教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價值。三、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的目標與任務(wù)在全球化、信息化的大背景下，中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，其目標與任務(wù)顯得尤為重要。這一目標的實現(xiàn)，不僅關(guān)系到我國年輕一代對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承，更關(guān)系到我國未來的文化軟實力和國際競爭力。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的目標，就是要構(gòu)建一個系統(tǒng)、連貫、科學(xué)的思政課程體系。這一體系應(yīng)以中華傳統(tǒng)文化為核心，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，分階段、分層次地進行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排。通過這一體系，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文化自信，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和歷史使命感的公民。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的任務(wù)，就是要創(chuàng)新思政課程的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要引入更多的互動式、體驗式的教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在參與中感受中華文化的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)還需要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。理論學(xué)習(xí)固然重要，但只有將理論付諸實踐，才能真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。我們需要組織學(xué)生參與各種形式的社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、文化體驗、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中深化對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)還需要加強師資隊伍的建設(shè)。教師是思政課程實施的主體，他們的素質(zhì)和能力直接影響到課程的效果和質(zhì)量。我們需要加強對思政課教師的培訓(xùn)和考核，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為一體化建設(shè)的順利推進提供有力的師資保障。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的目標與任務(wù)是多方面的、綜合性的。我們需要在構(gòu)建科學(xué)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)置以及師資隊伍建設(shè)等方面下大力氣，推動中華傳統(tǒng)文化在思政課程中的深入融合，為培養(yǎng)具有堅定文化自信的新時代青年貢獻力量。四、中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑與方法中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是一項系統(tǒng)工程，需要全方位、多層次的路徑與方法。這不僅涉及到教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，還涉及到教學(xué)方法的革新，甚至包括教育評價體系的改革。要系統(tǒng)梳理中華傳統(tǒng)文化資源，選取符合時代精神、具有普遍價值的內(nèi)容，如仁愛、誠信、禮儀、忠誠等，作為思政課的重要教學(xué)內(nèi)容。同時，針對不同學(xué)段的學(xué)生特點，設(shè)計層次遞進的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在不同階段都能獲得適宜的文化熏陶。教學(xué)方法上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，使教學(xué)更加生動、形象。還可以開展豐富多彩的實踐活動，如文化體驗、社會實踐等，讓學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。教育評價體系是檢驗教學(xué)效果的重要手段。在融入傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)建立多元化的評價體系，既注重知識掌握，又注重能力培養(yǎng)，還要關(guān)注情感態(tài)度價值觀的形成。同時，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)作為評價的重要內(nèi)容之一，通過日?？己?、期末考試、社會實踐等多種方式，全面評價學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果。教師是實施傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵力量。要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。一方面，通過培訓(xùn)、研討等方式，提升教師的傳統(tǒng)文化知識儲備另一方面，鼓勵教師開展傳統(tǒng)文化研究，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。校園文化環(huán)境是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶的重要場所。要充分利用校園文化資源，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。如通過舉辦文化節(jié)、文化展覽、文藝演出等活動，讓學(xué)生在參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力同時，在校園建筑、景觀等方面融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要多方面的路徑與方法支持。通過教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐、教育評價體系的改革與完善、師資隊伍的建設(shè)與提升以及校園文化環(huán)境的營造與利用等措施的綜合運用，可以有效推動中華傳統(tǒng)文化在大中小學(xué)思政課中的深入融合與實踐。這不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也為培養(yǎng)具有民族情懷和國際視野的新時代人才奠定了堅實基礎(chǔ)。五、中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的保障措施為了確保中華傳統(tǒng)文化能夠有效地融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，我們需要采取一系列的保障措施。要加強師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)一支具備深厚傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和思政教育教學(xué)能力的教師隊伍，是推進中華傳統(tǒng)文化融入思政課的關(guān)鍵。應(yīng)該加強對教師的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，使他們能夠更好地在思政課中融入傳統(tǒng)文化元素。要完善教材和教學(xué)資源建設(shè)。編寫具有中國特色、時代特征、貼近學(xué)生實際的思政教材，將中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有機地融入到教材中。同時，要充分利用現(xiàn)代科技手段，開發(fā)豐富多樣的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、互動軟件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第三，要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等，將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，提高他們的思辨能力和文化素養(yǎng)。第四，要加強評價與監(jiān)督。建立健全思政課教學(xué)評價體系和監(jiān)督機制，將中華傳統(tǒng)文化融入思政課的成果作為評價的重要內(nèi)容之一。同時，要加強對思政課教學(xué)的監(jiān)督和管理，確保傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量和效果。要營造良好的校園文化氛圍。通過開展豐富多樣的校園文化活動，如傳統(tǒng)文化講座、經(jīng)典誦讀、文藝演出等，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。六、結(jié)論在全球化日益深入的今天，保持并弘揚中華傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，更是對青少年學(xué)生精神世界的豐富與提升。通過本文的探討，我們可以看到，這一舉措不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，還能在潛移默化中塑造他們的世界觀、人生觀和價值觀。大中小學(xué)思政課是青少年思想政治教育的主渠道，將中華傳統(tǒng)文化融入可以使課程內(nèi)容更加豐富和立體，更能貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以確保學(xué)生在不同階段都能接受到符合其認知發(fā)展水平的傳統(tǒng)文化教育，從而實現(xiàn)思政教育的連貫性和有效性。未來，我們應(yīng)繼續(xù)深化對中華傳統(tǒng)文化的研究，探索更多將其融入思政課的有效途徑，構(gòu)建起一個既符合時代要求，又體現(xiàn)民族特色的思政教育體系。同時，也要關(guān)注到實施過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，如教材內(nèi)容的篩選與整合、教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化等，確保傳統(tǒng)文化與思政教育的融合能夠真正落到實處，為培養(yǎng)具有全球視野和民族情懷的新一代青少年貢獻力量。參考資料：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。落實立德樹人根本任務(wù)的需要。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是思政課的核心目標。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是要把立德樹人貫穿于思政課教育的全過程，落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。構(gòu)建全員全過程全方位育人格局的需要。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是要把思政課教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局。通過加強思政課與其他學(xué)科的交叉融合、校內(nèi)教育與校外教育的有機結(jié)合、家庭教育與學(xué)校教育的相互配合，形成育人合力，提高思政課教育的實效性。適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。新時代對思政課教育提出了新的更高的要求。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是要適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，不斷推進思政課教育的改革創(chuàng)新，提高思政課教育的針對性和實效性，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。加強頂層設(shè)計。各級教育行政部門和學(xué)校要高度重視大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，加強頂層設(shè)計，制定具體實施方案和計劃。同時，要建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，明確責(zé)任分工，確保各項工作落到實處。推進課程改革。要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點和需求，科學(xué)設(shè)置思政課程，注重課程內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。同時，要積極推進課程改革，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，提高思政課教育的實效性和針對性。加強師資隊伍建設(shè)。要建立一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍，加強教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時，要建立健全激勵機制，鼓勵教師積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。加強實踐教學(xué)。要注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，通過開展社會實踐、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科研等活動，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，要加強校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，為實踐教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件。加強評估和反饋。要建立健全評估和反饋機制，對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作進行定期評估和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。同時，要注重收集學(xué)生和教師的意見和建議，不斷改進和優(yōu)化各項工作。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要各級教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。只有加強頂層設(shè)計、推進課程改革、加強師資隊伍建設(shè)、加強實踐教學(xué)、加強評估和反饋等方面的工作，才能推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)取得更好的成效，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在中國的教育體系中，思政課一直占據(jù)著重要的地位。它是傳播社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，塑造健全人格的重要途徑。隨著社會的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)單純的思政課教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。為此，我們將探討如何將傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，以提升思政教育的深度和廣度。我們需要理解傳統(tǒng)文化在思政課中的價值。中國的傳統(tǒng)文化蘊含著深厚的哲理和價值觀，如孝道、誠信、禮義廉恥等，這些都是社會主義核心價值觀的重要組成部分。通過傳統(tǒng)文化的融入，我們可以更好地幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的道德判斷力，引導(dǎo)他們形成健全的人格。我們需要探討如何將傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)。一方面，我們可以在思政課程中增加傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，例如引入古代的哲學(xué)思想、歷史故事等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時，能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。另一方面，我們也可以通過舉辦傳統(tǒng)文化主題的活動，如傳統(tǒng)藝術(shù)展示、國學(xué)講座等，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解傳統(tǒng)文化。我們需要大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的需要。不同年齡段的學(xué)生有不同的認知能力和需求，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計不同深度的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，對于小學(xué)生，我們可以通過講述傳統(tǒng)故事，引導(dǎo)他們理解傳統(tǒng)美德；對于中學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典文獻，理解傳統(tǒng)文化的思想精髓；對于大學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們深入研究傳統(tǒng)文化，提升他們的文化素養(yǎng)和思想深度。我們需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，推動傳統(tǒng)文化融入思政課一體化建設(shè)。例如，我們可以通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；我們也可以通過在線課程、互動教學(xué)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性。將傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是必要的且重要的。它不僅可以豐富思政課的內(nèi)容，提高思政課的吸引力，還可以幫助學(xué)生更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和健全人格。這是一項長期且艱巨的任務(wù)。我們需要不斷探索、實踐、創(chuàng)新，才能找到最適合的方式將傳統(tǒng)文化融入思政課教育。為此，我們期待每一位教育工作者都能貢獻自己的智慧和力量，共同推動中國教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化在當今社會中扮演著越來越重要的角色。在教育領(lǐng)域，將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、提高思政課的教學(xué)質(zhì)量、促進中華文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，是中華民族的瑰寶。將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以讓學(xué)生了解中華文化的博大精深、源遠流長，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更好地認識和理解中華文化的內(nèi)涵和價值，增強文化自信，更好地適應(yīng)全球化時代的發(fā)展。將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。通過引入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、鑒別不同的文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，中華傳統(tǒng)文化的融入也可以使思政課更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以促進中華文化的傳承和發(fā)展。在當今社會，隨著全球化的不斷發(fā)展，文化多元化已經(jīng)成為一種趨勢。在這樣的背景下，傳承和發(fā)展中華文化顯得尤為重要。通過在思政課中融入中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華文化的精髓，為中華文化的傳承和發(fā)展做出貢獻。在大中小學(xué)思政課教學(xué)中增加中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是促進其融入的重要方式。例如，可以在思政課程中設(shè)置專門的中華傳統(tǒng)文化章節(jié)，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展和影響。同時也可以加入中華傳統(tǒng)文化的元素，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)服飾等方面的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生更加全面地了解中華傳統(tǒng)文化，增強其文化自信。將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要結(jié)合多種教學(xué)方式。例如可以采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論等方式進行授課。同時也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如微視頻、H5等制作精美的課件和教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解中華傳統(tǒng)文化。此外還可以邀請專家學(xué)者進行講座和授課，讓學(xué)生了解更多關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的知識和內(nèi)涵。除了在課程設(shè)置和教學(xué)方式上做出改變外，還可以開展實踐活動來促進中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。例如可以組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等了解中國的歷史和文化；可以組織學(xué)生進行文化體驗活動如寫毛筆字、畫國畫等感受中國的傳統(tǒng)藝術(shù)；可以組織學(xué)生參加志愿者活動如義務(wù)講解、幫助老人等培養(yǎng)社會責(zé)任感和奉獻精神。這些實踐活動可以讓學(xué)生更加深入地了解和體驗中華傳統(tǒng)文化，增強其文化自信和價值觀的認同。將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、提高思政課的教學(xué)質(zhì)量、促進中華文化的傳承和發(fā)展具有重要意義。因此應(yīng)該采取多種方式和方法將中華傳統(tǒng)文化融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中。同時也要注意避免過度強調(diào)西方文化和價值觀的情況出現(xiàn)保持對不同文化的尊重和包容這樣才能更好地促進中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展同時也能更好地培養(yǎng)出具有國際視野和文化自信的優(yōu)秀人才為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代新人、夯實思想基礎(chǔ)的重要渠道?？倳洀娬{(diào)，“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，對于推動新時代思政課守正創(chuàng)新，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人，具有重要的理論意義和實踐價值。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人中具有不可替代的作用?，F(xiàn)實中不同學(xué)段的思政課存在一定程度的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致思政課整體效果不佳。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)勢在必行。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是高等教育的核心使命。思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，需要在教育目標、內(nèi)容、方法等方面進行一體化設(shè)計，形成不同學(xué)段相互銜接、層層遞進的思政課程體系。通過一體化建設(shè)，充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的重要作用，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力保障。思政課教學(xué)質(zhì)量是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當前，一些學(xué)校存在對思政課重視不夠、教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量不高。推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，可以促進不同學(xué)段之間的交流與合作，共享