Unit1What'sthematterSectionA1a-2d教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit1What’sthematter?課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)本單元第1課時(shí)SectionA(1a2d）課型聽(tīng)說(shuō)課語(yǔ)篇研讀What語(yǔ)篇主題和主要內(nèi)容本節(jié)課共三個(gè)對(duì)話，SectionA1b是5個(gè)病人與護(hù)士之間關(guān)于身體狀況的對(duì)話，他們分別描述了病情并說(shuō)明原因，護(hù)士針對(duì)病情給出適當(dāng)建議。SectionA2a2b由5小段對(duì)話組成，談?wù)摬∏椴⒔o出處理建議。SectionA2d是Mandy和Lisa之間的對(duì)話。Lisa身體不適，Mandy表達(dá)關(guān)心，了解生病原因并給出處理建議。Why語(yǔ)篇傳遞的主題意義通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述自己病情和生病原因，詢(xún)問(wèn)他人病情和生病原因，并給出處理建議，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)自己和他人身體健康的重要性。How文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)及功能本節(jié)課的語(yǔ)篇是發(fā)生在醫(yī)院和朋友之間的日常對(duì)話。三個(gè)對(duì)話分別就詢(xún)問(wèn)病情，描述病情及提出適當(dāng)建議展開(kāi)，圍繞詢(xún)問(wèn)及描述身體狀況的相關(guān)句型，針對(duì)病情運(yùn)用should的用法提出合理建議。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于身體部位和提建議的語(yǔ)言表達(dá)，具備初步的聽(tīng)說(shuō)技能，并對(duì)貼近生活的相關(guān)話題是感興趣的，愿意積極參與描述或詢(xún)問(wèn)健康問(wèn)題及處理建議的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生還未學(xué)習(xí)健康問(wèn)題和處理建議的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)法準(zhǔn)確描述自己的身體狀況，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，在人際交往中，還未完全樹(shù)立關(guān)心他人的意識(shí)，對(duì)于他人的病情很難給出合理建議。學(xué)生將學(xué)習(xí)身體部位，詢(xún)問(wèn)及描述病情及處理建議的語(yǔ)言表達(dá)，掌握情態(tài)動(dòng)詞should的用法，能夠準(zhǔn)確描述自己的身體狀況，關(guān)心他人的病情并給出處理建議。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語(yǔ)言能力：掌握身體部位，詢(xún)問(wèn)及描述病情及處理建議的語(yǔ)言表達(dá)。2.學(xué)習(xí)能力：掌握談?wù)撟约汉退私】祮?wèn)題的聽(tīng)說(shuō)技能；認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。3.思維品質(zhì)：能夠關(guān)心他人的病情并給出合理建議；懂得正確對(duì)待自己的身體健康。4.文化意識(shí)：能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人身體狀況的關(guān)心，建立良好的人際關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握身體部位，詢(xún)問(wèn)及描述病情及處理建議的語(yǔ)言表達(dá)。掌握談?wù)撟约汉退私】祮?wèn)題的聽(tīng)說(shuō)技能；認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：能夠關(guān)心他人的病情并給出合理建議；懂得正確面對(duì)自己的健康問(wèn)題。能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人身體狀況的關(guān)心，建立良好的人際關(guān)關(guān)系。教學(xué)方法英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀，情境式教學(xué)教學(xué)工具PPT課件，多功能白板，教案教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)理解：通過(guò)視頻對(duì)話，拓展與身體部位單詞相關(guān)的短語(yǔ)，復(fù)習(xí)身體部位的單詞，登記病人名字，診斷病情，描述病情，掌握身體部位，詢(xún)問(wèn)及描述病情的語(yǔ)言表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情景：（簡(jiǎn)單描述任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情景，沒(méi)有就不寫(xiě)刪掉此行）任務(wù)一:Leadin創(chuàng)設(shè)情境：媽媽帶著兒子去醫(yī)院看急診。視頻對(duì)話：Mysonhasafever.解釋句子：Letmelistentoyourheart.NowI’llcheckyourears.Let’sseeyourthroat.NowI’llcheckkneereflex.拓展與身體部位單詞相關(guān)的短語(yǔ)。任務(wù)一:邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求聲音洪亮，無(wú)發(fā)音錯(cuò)誤。小組代表進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)導(dǎo)入的內(nèi)容，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)感興趣。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)應(yīng)用實(shí)踐：通過(guò)談?wù)摬∏?，了解其他病情，診斷病情，診斷建議，掌握處理建議的語(yǔ)言表達(dá)；掌握談?wù)撟约汉退私】祮?wèn)題的聽(tīng)說(shuō)技能；認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性。創(chuàng)設(shè)情景：（簡(jiǎn)單描述任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情景，沒(méi)有就不寫(xiě)刪掉此行）任務(wù)二:Pretask創(chuàng)設(shè)情境：校園“疾病與處理建議”宣貫會(huì)學(xué)校醫(yī)務(wù)室一群學(xué)生在排隊(duì)就醫(yī)，他們的身體都感到不適。介紹身體部位：用所學(xué)身體部位單詞填空。Welookwithour______.Welistenwithour______.Wesmellwithour______.Wewalkwithour______.Hecarriesabigbagonhis_______.Wedo______exercisestoprotectoursight.Peoplesometimesshake______whentheymeetforthefirsttime.Ifyouagree,youcannodyour______.復(fù)習(xí)身體部位的單詞：完成1a，根據(jù)圖片，填入與身體部位對(duì)應(yīng)的字母am.登記病人名字：完成1b，聽(tīng)錄音，根據(jù)圖片將名字標(biāo)上正確的序號(hào)。任務(wù)三:Whiletask1.診斷病情：根據(jù)圖片中的對(duì)話，讓醫(yī)生了解學(xué)生們的病情。A：What’sthematter?B：Ihaveacold/fever/cough/headache/toothache/stomachache/sorethroat/soreback.2.診斷病情：聽(tīng)錄音，讓醫(yī)生了解學(xué)生們生病的原因。描述病情：聽(tīng)錄音補(bǔ)全對(duì)話，學(xué)習(xí)如何正確描述病情。談?wù)摬∏椋和瓿?c，根據(jù)圖片和例句，學(xué)習(xí)如何談?wù)搫e人的病情。A:What’sthematterwithJudy?B:Shetalkedtoomuchyesterdayanddidn’tdrinkenoughwater.Shehasaverysorethroatnow.了解其他病情：根據(jù)圖片推斷人物的病情。What’sthematter?He/Shehas...診斷病情：完成2a，聽(tīng)錄音，將圖片內(nèi)容標(biāo)上正確序號(hào)。診斷建議：完成2b，聽(tīng)錄音，將疾病和處理建議匹配?？床∵^(guò)程：聽(tīng)錄音，完成問(wèn)題鏈，學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)和描述病情，如何給出合理建議。What’ssymptomsdoesthegirlhave?Whatdoesthegirlthinkofherfriend’sadvice?Whydoesthegirlhaveacoldandasorethroat?Whatadvicedoesthegirl’sfriendgive?Whydoestheboyhaveastomachache?Whatishisfriend’sadvice?Doestheboywanttoseethedentist?Whatwillhappeniftheboydon’tgotoseethedentist?Howdidthegirlhurtherself?Whatshouldshedo?發(fā)散性思考：Whydothestudentshavehealthproblems?學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生的總結(jié)：Sometimesthehealthproblemscanbeavoidedifthestudentstakegoodcareofthemselves.談?wù)摬∏椋和瓿?c，跟朋友談?wù)撟约旱纳眢w狀況，聽(tīng)取朋友的合理建議。A:What’sthematter?B:Myheadfeelsveryhot.A:Maybeyouhaveafever....任務(wù)二:分析整合信息，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。以小組形式進(jìn)行討論，小組代表回答。任務(wù)三:分析整合信息，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。以小組形式進(jìn)行討論，小組代表回答。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的聽(tīng)力技能，能在與病情話題相關(guān)的語(yǔ)境中理解語(yǔ)篇的意思。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)遷移創(chuàng)新：通過(guò)看病過(guò)程，發(fā)散性思考，談?wù)摬∏?，能夠關(guān)心他人的病情并給出合理建議，懂得正確對(duì)待自己的身體健康；通過(guò)聽(tīng)錄音完成問(wèn)題鏈，角色扮演，創(chuàng)造性思考，能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人身體狀況的關(guān)心，建立良好的人際關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情景：（簡(jiǎn)單描述任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情景，沒(méi)有就不寫(xiě)刪掉此行）任務(wù)四:Posttask創(chuàng)設(shè)情境：Lisa身體感到不適，想去學(xué)校醫(yī)務(wù)室尋求幫助，Mandy熱情關(guān)心Lisa,詢(xún)問(wèn)病情并給出合理建議。聽(tīng)錄音，完成問(wèn)題鏈。What’sthematterwithLisa?WhydoesLisahasaheadacheandcan’tmoveherneck?DoesLisaneedtoseeadoctortoday?Why?根據(jù)對(duì)話，將空缺處補(bǔ)充完整。What’sthematter?I’mnotfeelingwell.Ihavea_________.Whatdidyoudo?I_________.Oh,that’sprobablywhy.Youshould________.Yes.Ithinkso.Ihopeyoufeelbettersoon.Roleplay:學(xué)生表演Lisa和Mandy談?wù)摬∏榈膶?duì)話。創(chuàng)造性思考：假如你是Mandy,遇到Lisa這樣的同學(xué)生病，你會(huì)如何表示關(guān)心并給出合理建議，跟Lisa建立良好的人際關(guān)系？任務(wù)四:小組進(jìn)行練習(xí)之后，邀請(qǐng)每組學(xué)生進(jìn)行展示，要求聲音洪亮，無(wú)發(fā)音錯(cuò)誤，站在不同的角度尊重個(gè)體差異。積極參與活動(dòng)，在互動(dòng)中再次感知所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理解語(yǔ)篇的意思，并從語(yǔ)篇對(duì)話中理解Lisa和Mandy的人物性格，在真實(shí)語(yǔ)境中能靈活運(yùn)用對(duì)話中的語(yǔ)言表達(dá)。課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表ItemsGreat(5pt.)Notbad(3pt.)Tryharder(2pt.)Ikeepquietwhileothersarespeaking.Ilistencarefully.Iunderstandwhattheysay.Icanmakemyselfunderstood.Points(pt.)_________intotalItemsGreatNotbadTryharderPronunciation&intonationFluency(流暢)Reasonability課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)題：整理本堂課語(yǔ)言表達(dá)的思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況做到心中有數(shù)提高題：假如你是醫(yī)生，為病人診斷病情，并開(kāi)病歷單。靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容拓展題：（綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)）上網(wǎng)查詢(xún)生活中常見(jiàn)的病情，病因及處理建議拓展與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生在生活的真實(shí)場(chǎng)景中，對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。課后反思（實(shí)施后填寫(xiě)）本節(jié)課作為一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，談?wù)撆c病情和處理建議相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于八下的學(xué)生而言，總體還是比較簡(jiǎn)單的。在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入部分視頻中的語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)復(fù)雜一些，拓展的與身體部位相關(guān)的短語(yǔ)不太常見(jiàn)，但在閱讀材料中可能會(huì)出現(xiàn)。Pretask部分的教學(xué)過(guò)程是非常連貫的，學(xué)生對(duì)身體部位的單詞并不陌生，掌握起來(lái)比較容易。Whilet