群文閱讀學習小結(jié)

群文閱讀學習小結(jié)

參加永州市2013年小學語文閱讀教學改革研討活動有感

江華縣大圩鎮(zhèn)中心小學田振軍2013年10月10日，我與李菲組長參加了永州市2013年小學語文閱讀教學改革研討活動。說實在話，對于參加什么聽課、觀摩、研討活動，我一直不很感冒。此次也不例外，去的路上還與李菲組長開玩笑說，不就是到冷水灘去住住高級賓館，散散心而已。是領(lǐng)導給我們的福利。然而，觀摩了五節(jié)課和聆聽了一個報告后，才醒悟：來參加這次活動是多么的幸運！10月11日我們在冷水灘三多亭小學觀摩了五節(jié)課。第一節(jié)課是來自新田縣龍泉五小廖霞瑤老師執(zhí)教的六年級《群文閱讀：童話》。廖老師首先播放《熊出沒》主題曲，然后課件出示《小熊住山洞》師生同讀，激情導入《賣火柴的小女孩》。學生默讀課文，合作探究、交流匯報：⑴這篇童話的作者是誰？⑵小女孩幾次劃著了火柴？分別看到了什么？（填表）⑶小女孩每劃一次火柴，就產(chǎn)生一種。在童話中這種情節(jié)重復了次。⑷童話的結(jié)果是怎么樣的？⑸童話表現(xiàn)了一個什么主題？接下來進行分組群文閱讀《小兔的名片》、《逃家小兔》、《漁夫和金魚的故事》；小組討論、交流，班級匯報后，師生探討：你發(fā)現(xiàn)了四篇童話有什么共同特點和不同特點？最后小結(jié)后，推薦童話書目，結(jié)束授課。第二節(jié)課是江永縣第一小學潘英老師執(zhí)教的四年級《公主童話故事一組》。㈠激趣導入：聽描述，猜公主；㈡集體閱讀《頑皮公主不出嫁》，師生合作，完成閱讀分享示范表；㈢分組探究，完成閱讀分享表：《公主的月亮》《躲在塔里的小公主》《公主的夢想》《公主與龍的交易》《綁架王子的公主》《公主和國王》；㈣匯報交流：⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同的地方？⑵你對哪位公主印象最深，為什么？第三節(jié)課是江華縣一小劉宇雁校長執(zhí)教的三年級《小故事，大道理》。課前三分鐘積累：揠苗助長、守株待兔、亡羊補牢。㈠導入寓言《陶罐和鐵罐》，復習舊知，板書對比寓言角色特點；㈡練習對話，明白寓意，總結(jié)方法：抓事件—品對話—明寓意；㈢群文閱讀，以讀促讀：《大輪船和小汽艇》《樹葉和樹根》交流匯報：你讀懂了什么？你從故事中想提醒自己什么？㈣群文閱讀，以讀引寫：學生閱讀《水珠的教訓》，完成水珠說的話。㈤小結(jié)：四篇小故事的共同點和不同點。最后推薦閱讀。第四節(jié)課是祁陽縣民生小學桂陽玲副校長執(zhí)教的五年級《動腦筋解決問題》。（略）第五節(jié)課是重慶市北部新區(qū)星光學校楊純彥老師執(zhí)教的三年級《那些難忘的角色》。課前交流，閱讀激趣。㈠指導讀《最后一條龍》，討論交流：⑴圈出故事里最令你難忘的角色名字；⑵想一想他做的什么事最讓你難忘；⑶學做角色海報。㈡自讀《阿凡提智斗阿訇》《我絕對不吃番茄》；按照前面的三問題進行討論交流，然后展示匯報。㈢給“那些難忘的角色頒獎”?！景l(fā)現(xiàn)】縱觀五節(jié)課，其所采取的教學方法和手段各有不同，但是他們有以下幾個共同特點：⑴利用有限的時間，大大增加閱讀量。五節(jié)課，每節(jié)課都快速分析一篇文章后，進行多篇文章整合閱讀；⑵教師的教學注重分板塊設(shè)計，分層分解；⑶課堂中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用，讓學生自主閱讀、自主思考、自主質(zhì)疑、自主釋疑。10月11日下午，我們還有幸的聆聽了特級教師尹祖琴老師關(guān)于“群文閱讀，語文教育的新視野”的專題講座。尹老師從概念、淵源、現(xiàn)在課堂教學弊端、“群文閱讀”的意義、價值、特征課型等方面對“群文閱讀”作了一個全面的講解。尹老師指出，所謂“群文閱讀”就是利用有限的語文課堂時間，呈現(xiàn)與某個一提相關(guān)的多篇文章，引導學生獨立閱讀、立體閱讀、擴大閱讀，達到增加學生閱讀量而進行的多方面的言語實踐活動。她強調(diào)，“大量閱讀，是提高學生語文素養(yǎng)最快捷、最經(jīng)濟、最高效、最深刻的有效途徑?！碧岢吧僮鲱}、多讀書、好讀書、讀好書?！彼门_灣趙鏡中先生的話“兒童喜歡讀書、但是兒童不喜歡讀教科書；兒童喜歡閱讀，但是兒童不喜歡為考試而閱讀。”指出：我們的學生沒有形成閱讀的習慣，是我們語文教學的失敗。因此，