單親家庭孩子的心理

單親家庭孩子的心理隨著我國(guó)離婚率的不斷升高，越來越多的家庭加入了單親家庭的行列，一個(gè)迫在眉睫的問題擺在了我們的面前：如何使這些單親家庭的孩子擁有―個(gè)健康的心理、健全的人格?這對(duì)于尚未從離異的陰影中走出來的家長(zhǎng)來說更是個(gè)難題。一項(xiàng)對(duì)541戶離異家庭的調(diào)查顯示：有61．42％的家長(zhǎng)離異后產(chǎn)生了憂郁消沉、自卑沮喪、煩躁易怒等心理失衡現(xiàn)象，家長(zhǎng)的這種心態(tài)必然對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的、消極的影響，調(diào)查同時(shí)反映這些家庭孩子心理不正常的占了73．58％。這些不正常的心理現(xiàn)象主要表現(xiàn)為喜歡孤獨(dú)、悶悶不樂、煩躁、易怒、冷漠、自卑、逆反心理等等。這種單親家庭家長(zhǎng)與子女不正常的心態(tài)相互影響，極容易造成家庭缺少溫暖、孩子心理紊亂、人格特征異常、無心向?qū)W、不求上進(jìn)，從而出現(xiàn)與他人、與社會(huì)不相適應(yīng)的心理品質(zhì)，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。

所以單親家庭的家長(zhǎng)千萬不能把本應(yīng)限制在夫妻之間的怨恨和憤怒擴(kuò)散到孩子頭上，要善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，最好要告訴孩子：爸爸媽媽雖然分開了，但依然愛著你，今后無論是誰和你生活在一起，都不意味著另一方不要你了。父母應(yīng)當(dāng)多擠時(shí)間和孩子在一起，交流思想，溝通感情，隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，盡最大努力減少離婚對(duì)孩子的傷害。

同時(shí)，離異的父母必須克服兩種惡性心理，一種是將孩子的發(fā)展當(dāng)作自己生活的核心內(nèi)容與精神支柱，過分地要求孩子出人頭地，希望通過孩子的功成名就來為自己不幸的婚姻“爭(zhēng)一口”。另一種是消極悲觀，對(duì)孩子的一切放任不管，只是無限制地滿足孩子的一切物質(zhì)要求，試圖以此來彌補(bǔ)單親家庭給孩子造成的關(guān)愛不足。這兩種教養(yǎng)方式對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。

另外，調(diào)查還反映，有方不要你了。父母應(yīng)當(dāng)多擠時(shí)間和孩子在一起，交流思想，溝通感情，隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，盡最大努力減少離婚對(duì)孩子的傷害。

同時(shí)，離異的父母必須克服兩種惡性心理，一種是將孩子的發(fā)展當(dāng)作自己生活的核心內(nèi)容與精神支柱，過分地要求孩子出人頭地，希望通過孩子的功成名就來為自己不幸的婚姻“爭(zhēng)一口”。另一種是消極悲觀，對(duì)孩子的一切放任不管，只是無限制地滿足孩子的一切物質(zhì)要求，試圖以此來彌補(bǔ)單親家庭給孩子造成的關(guān)愛不足。這兩種教養(yǎng)方式對(duì)孩13．8％的家長(zhǎng)認(rèn)為離婚面子上不好看，他們不讓孩子告訴學(xué)校老師和同學(xué)，自己也拒絕同學(xué)校保持正常聯(lián)系。其實(shí)，恰恰是這種家庭的孩子最需學(xué)校的配合加以教

育，因?yàn)殡x異的家長(zhǎng)一人身兼兩職，時(shí)間少、精力跟不上、經(jīng)濟(jì)困難等因素使他們教育孩子時(shí)力不從心，這時(shí)學(xué)校的配合、老師的幫助會(huì)使孩子更加健康地成長(zhǎng)。

離婚是不幸的，而不能從這種不幸中解脫才是最大的不幸。作為單親家庭的家長(zhǎng)們應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，同時(shí)以健康的心理、人格的力量和社會(huì)道德規(guī)范幫助孩子樹立自主、自信、自尊、堅(jiān)韌、正直、豁達(dá)的健全人格。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！背Ｑ哉f，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？我們學(xué)校的語文老師們就此問題曾進(jìn)行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經(jīng)驗(yàn),并針對(duì)“有效”二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以備我們互相學(xué)習(xí)和借鑒。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學(xué)生的好朋友。

研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)許多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺自愿的行為呢？老師們認(rèn)為：

1、尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性。我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以獨(dú)自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻郏詯?，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水?？菰镏?，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。

2、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的同學(xué)，也會(huì)被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書館，合作創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會(huì)。讓家長(zhǎng)的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。

3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言（或?qū)没貋?，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。教師只在交流過程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國(guó)的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進(jìn)青少年俱樂部，一個(gè)孩子說好，大家即刻會(huì)跟上先睹為快。如果一個(gè)孩子沒讀過熱銷的圖書，當(dāng)別的孩子就這本書談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì)產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì)趕快去買本來一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機(jī)的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì)特別喜愛的?？催@些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。

二、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

過去孩子們讀書，多數(shù)在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行，更多的是關(guān)注故事?，F(xiàn)在自己進(jìn)行整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了讓學(xué)生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生勾畫圈點(diǎn)、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

就目前的狀況而言，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時(shí)間讀；零碎的時(shí)間讀什么，整塊的時(shí)間讀什么；文學(xué)名著什么時(shí)間讀，報(bào)刊雜志什么時(shí)間讀；要有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。制定長(zhǎng)計(jì)劃，是為了有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；短安排，是為了適應(yīng)可能隨時(shí)變化的情況。有了閱讀計(jì)劃，就能大大提高閱讀效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感。

讀書時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語文能力。由情感驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)的情感共鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也可以深化認(rèn)識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。

在閱讀過程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓學(xué)生進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書筆記。筆記中“本書主要人物”、“我學(xué)到的詞匯”、、“我最喜歡的段落”、“本書值得討論的要點(diǎn)”、“我配的插圖”、“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語”等欄目使學(xué)生在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力，又鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，重視閱讀積累

多讀，是我國(guó)學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀能力”。

多讀，首先閱讀的品種要多。從語文的角度看，古詩詞的神韻，有怒發(fā)沖冠的報(bào)國(guó)志，也有窗前明月的故鄉(xiāng)情；有獨(dú)上西樓的長(zhǎng)相思，也有草長(zhǎng)鶯飛的夢(mèng)江南；有春光乍泄的蝶戀花，也有斗霜傲雪的一點(diǎn)紅……詩歌中的韻律美、節(jié)奏美以及優(yōu)美的意境、深邃的哲理，讓人余音繞梁，回味幽長(zhǎng)；散文中的詞藻美、意趣美給人的精神喜愛；小說中的人性美、人情美以及情節(jié)伏跌的美，給人的心靈以陶冶。常識(shí)性文章中，作者以形象生動(dòng)的筆調(diào)描繪科學(xué)奇觀、自然奧秘給人的思想的啟迪。凡是有利于學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書籍都可讓學(xué)生多讀多看。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些作品，就可以拓寬學(xué)生閱讀的視野，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，從而增加學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)。

多讀，還要特別強(qiáng)調(diào)誦讀。誦讀，也是我國(guó)古代語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！彼?，葉圣陶先生要求我們：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界?！币虼?，對(duì)于一些精彩片斷，名篇佳作，要鼓勵(lì)學(xué)生多吟詠、誦讀，這樣才能積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。

四、檢查閱讀效果，推動(dòng)閱讀深入

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促進(jìn)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測(cè)評(píng)可采用讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！安环e跬步，無以至千里。”作為語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外閱讀的內(nèi)容，經(jīng)常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，留下最好的回憶，從而讓學(xué)生在書籍的海洋中浸潤(rùn)，享受崇高精神的滋養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、豐富自己的氣質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)每個(gè)孩子都是一座金礦，就看我們老師（特別是班主任）如何去發(fā)掘。我們僅有一雙慧眼是不夠的，更需要有一顆愛心。

一、熱愛學(xué)生

大家都知道“孩子是自己的好”這句俗語，班主任如果能夠把全班學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子去愛，就能發(fā)現(xiàn)他們有很多的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是最不聽話的學(xué)生、最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有他的可愛之處。有付出就有回報(bào)，你付出了愛，學(xué)生也會(huì)以愛來回報(bào)你。這樣他的閃光點(diǎn)就會(huì)越來越多。應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)樗某煽?jī)不好或犯過一些錯(cuò)誤而給他貼上標(biāo)簽，使他在同學(xué)面前覺得特沒面子。小王，級(jí)部大名鼎鼎的男孩。我生日那天居然收到了他發(fā)來的生日賀卡，我為此感動(dòng)了一個(gè)星期，炫耀了一個(gè)星期。還有一次，他的表哥結(jié)婚，他請(qǐng)假去幫忙，回來銷假時(shí)特意去辦公室送了一包喜糖，這兩件事都是那些所謂的好學(xué)生沒有做過的，甚至連想都沒想過。我們辦公室的老師都一致評(píng)價(jià)說這是個(gè)好學(xué)生，可誰能想到，他就是那個(gè)曾經(jīng)逃課、打架，無人不嫌、無人不頭疼的“魔王”。我認(rèn)為，這和我一直對(duì)他的關(guān)心和愛不無關(guān)系。另一學(xué)生小新，平時(shí)大家都認(rèn)為他有點(diǎn)缺心眼兒，剛開學(xué)時(shí)干了件傻事，我并沒有批評(píng)他，而是耐心地和他講道理，后來又在QQ中和他談心。一天晚自習(xí)后，天氣突變，起風(fēng)了，回到家，當(dāng)我正因?yàn)橥颂嵝褜W(xué)生們第二天要多穿衣服而自責(zé)時(shí)，小新發(fā)來了短信“老師，變天了，多穿衣服，別感冒了！”我不僅感慨：誰說他不懂人情。

二、從集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生在積極的活動(dòng)過程中認(rèn)清真理并深深傾注了理性、道德和審美情感時(shí)，便形成信念……積極地活動(dòng)、行為、勞動(dòng)及克服困難的斗爭(zhēng)——都是堅(jiān)定信念的最重要的先決條件?！奔w活動(dòng)是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的強(qiáng)化劑，同時(shí)也鍛煉了孩子們的組織能力，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。這學(xué)期我們學(xué)校和級(jí)部舉辦了幾次集體活動(dòng)：九龍山勵(lì)志活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和緊急疏散演習(xí)等。從集體活動(dòng)中班主任老師能發(fā)現(xiàn)很多人的閃光點(diǎn)。比如說，小張同學(xué)，據(jù)我的了解，他在原來的班級(jí)里，曾經(jīng)是一個(gè)積極和班主任唱對(duì)臺(tái)戲的孩子。在九龍山勵(lì)志活動(dòng)一開始的分組中，我就發(fā)現(xiàn)小張人緣很好，大家都愿意去他那一組，特別是女生，有幾個(gè)女生還因?yàn)闆]去成而和我鬧別扭，一路上他背了好幾個(gè)包，而不說一句累。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他家中有事，但只請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，連早飯都沒吃就趕回來跑三千米。緊急疏散演習(xí)中，他積極主動(dòng)地組織同學(xué)們撤離，而自己最后一個(gè)跑出教室。我沒有因?yàn)樗倪^去而否定他，而是及時(shí)地表揚(yáng)了他，肯定了他的做法?，F(xiàn)在他學(xué)習(xí)也特別認(rèn)真。他在QQ空間里寫了這么幾句話：“我沒想到在高中的最后一年里，遇見了這么好的班主任?！薄翱峙逻@個(gè)班主任會(huì)改變我的一生?！薄俺矚g現(xiàn)在的班主任，好感動(dòng)！”另一個(gè)學(xué)生，小義，我原來對(duì)這個(gè)孩子的印象并不好（因?yàn)榭荚嚥焕蠈?shí)，上課看閑書都被我抓過）。但我發(fā)現(xiàn)他集體榮譽(yù)感特強(qiáng)，熱心于班級(jí)的所有事務(wù)：設(shè)計(jì)班旗、勵(lì)志活動(dòng)中主動(dòng)打旗、運(yùn)動(dòng)會(huì)之前自己買稿紙組織同學(xué)們寫稿子、組織給同學(xué)們拍照、借釘子鞋、辦墻報(bào)、疏散演習(xí)中主動(dòng)當(dāng)組長(zhǎng)等。我意識(shí)到我以前的看法不對(duì)，就主動(dòng)找他談話，告訴他，我很欣賞他的才華，也很喜歡他的性格。他現(xiàn)在就像換了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)努力了，也不看閑書了，手機(jī)也收起來了，并對(duì)他的英語老師說：“班主任對(duì)我這么好，我不好好學(xué)習(xí)怎么對(duì)得起她呢？”。

三、從日常小事中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

日常事務(wù)雖小，但它能折射出一個(gè)人的性格，正是所謂的“細(xì)節(jié)決定成功”。班級(jí)里不可能每天都有大事或集體活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ナ┱棺约旱牟拍?，展示自我。這時(shí)班主任老師應(yīng)該明察秋毫，做一個(gè)細(xì)心人，通過日常的小事洞察學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)。我班宣傳小組有三名骨干分子，一個(gè)成績(jī)很好，一個(gè)中等，一個(gè)較為靠后。第一次出墻報(bào)，他們都積極主動(dòng)，犧牲了周末休息和晚自習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，出了一張質(zhì)量較高的墻報(bào)，我很感動(dòng)，于是就給了他們五十元錢（聲明是我自己的錢，沒有班費(fèi)）。令我頗感意外的是，三個(gè)學(xué)生有三種截然不同的反應(yīng)。A同學(xué)堅(jiān)決不要。連聲說：“老師，不用，怎能要您的錢呢？再說也沒花多少錢！”B同學(xué)沒表態(tài)，但他掩飾不住地欣喜若狂地說：“我從來沒見過這樣的好事，老師還給錢！”C同學(xué)直接拿過了錢，連個(gè)謝字也沒說。我想聽到這里，大家已經(jīng)很明白了，通過這件小事我發(fā)現(xiàn)的不僅僅是優(yōu)點(diǎn)！在捐款活動(dòng)中，我班捐款最多的是66.60元，最少的是3.50元。而后者的家庭條件并不比前者差。還有一位男孩子，平時(shí)沉默寡言，成績(jī)也不好，老師們都不認(rèn)識(shí)他，但他捐了50元，由此我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)心地善良、有愛心的孩子。

四、通過語言發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

語言是性格的外現(xiàn)。一個(gè)人的語言能充分反映他的內(nèi)心活動(dòng)。在平時(shí)和學(xué)生們交流過程中也能發(fā)現(xiàn)不少的優(yōu)點(diǎn)。比如：A同學(xué)和老師說話時(shí)總是用“您”