小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的方法研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的方法研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一門主要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在新課改的要求下，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，因此，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)以及解決問(wèn)題的能力，教師要有針對(duì)性現(xiàn)如今影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況的原因，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法等兩方面對(duì)小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好奇心，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課；有效提問(wèn)；教學(xué)方法一、如今學(xué)生缺乏主動(dòng)提問(wèn)的原因分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是依靠教師進(jìn)行講授，學(xué)生在課下聽(tīng)講的方式進(jìn)行的，這樣的課堂是教師的課堂，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有害怕的心理，教師進(jìn)行提問(wèn)，盡管會(huì)有少數(shù)的學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，但大多數(shù)的情況下學(xué)生的提問(wèn)都是淺層次的，且教師對(duì)學(xué)生的解答也都是敷衍式的解答，針對(duì)此情況做出如下分析：1學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一些學(xué)生是比較難的，小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較為困難。如果一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很可能會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有成就感，加上數(shù)學(xué)教師較為嚴(yán)厲的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失師進(jìn)行提問(wèn)的想法與欲望。2課堂氣氛不夠活躍數(shù)學(xué)是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，因此，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中是較為嚴(yán)肅的，這使得課堂氣氛較為嚴(yán)肅。學(xué)生思維不能得到發(fā)散。另外，學(xué)生對(duì)教師存在著敬心底里害怕教師，不敢對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。盡管教師在授課過(guò)程中會(huì)提出一些問(wèn)題，但是教師在其中占主要，這使得學(xué)生主動(dòng)性得不到發(fā)展，自然課堂氣氛也活躍不動(dòng)提問(wèn)的契機(jī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。3課堂教學(xué)方式不夠新穎傳統(tǒng)的教學(xué)中的復(fù)習(xí)課教學(xué)，學(xué)生大多是被動(dòng)的，教師只是簡(jiǎn)單的、機(jī)械式的將知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行不斷地練習(xí)，或者死記硬背。這種教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性使學(xué)生沒(méi)有自主思考的權(quán)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力得不到提高僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，而且使教師變得沒(méi)有責(zé)任心，使得教師為了教學(xué)而教學(xué)。因此，課堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，教師需要不斷的提高自己的教學(xué)躍起來(lái)，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。4學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)小學(xué)學(xué)生大多數(shù)都是調(diào)皮的、活潑好動(dòng)的、思維較為活躍的，他們不能正確的認(rèn)識(shí)到課堂問(wèn)題解決在課堂教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。一些同題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)使其他同學(xué)不能認(rèn)可，怕遭到其他同學(xué)的嘲笑；還有一部分同學(xué)認(rèn)為自己提出的問(wèn)題是自己沒(méi)有聽(tīng)懂所致，自己多看看課本就能學(xué)會(huì)。因此，需要使的提問(wèn)的重要性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造能使學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性?？梢蚤_(kāi)展班會(huì)，等提高學(xué)生對(duì)主動(dòng)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)與解決問(wèn)題的方法提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中十分重要的教學(xué)手段，教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)了解自己所學(xué)知識(shí)的不足。在學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)后，提出的問(wèn)題進(jìn)行自主的解答，通過(guò)詳細(xì)的解答可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)有如下的培養(yǎng)方法：1讓學(xué)生先自行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的習(xí)慣在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課本復(fù)習(xí)，對(duì)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅可以鞏固課本上的知識(shí)，而且可以使學(xué)生清楚自己所學(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容，使學(xué)生自題。自己先進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行思考的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)可以先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，對(duì)不懂的知識(shí)總結(jié)匯編成問(wèn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己不懂的、編成的問(wèn)題向老師提問(wèn)，由同學(xué)與教師共同進(jìn)行解決。例如：在教學(xué)《時(shí)分秒》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容師再利用一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：鐘面上有幾根針？每根針走的速度誰(shuí)快誰(shuí)慢？鐘面上的數(shù)字都代表什么？時(shí)針走１大格是多長(zhǎng)時(shí)間？分針走１大格怎么表示？走１小格怎么表示？等。通過(guò)這種方法不僅可以使學(xué)生提出的問(wèn)題得以解決，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生自行解決問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。2結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，又為生活進(jìn)行服務(wù)，老師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體到生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)系興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)《時(shí)分秒》一課時(shí)，教師可以利用生活中的鐘表讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，教師可以利用出教師所拿鐘表的時(shí)間，也可以通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，自己解答的方式盡心復(fù)習(xí)，例如。10：25在鐘表上怎樣表示等方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與具體生活相聯(lián)系起來(lái)，使識(shí)。通過(guò)這種方法不僅可以使課堂氣氛異?；钴S，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極態(tài)度。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與的能力，也可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性與學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。3創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是否感興趣是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，良好的數(shù)學(xué)情景就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景可以大大提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以拓展學(xué)生思維，使學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的思考。例如：復(fù)習(xí)“線與角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可形展示，利用生動(dòng)有趣的幾何直觀圖進(jìn)行演示，向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。利用多媒體進(jìn)行圖像演示，可以使學(xué)生自主思考問(wèn)題，這樣的圖像是怎樣得出來(lái)的？如何進(jìn)行畫(huà)圖然的從學(xué)生的口中被提出。因此，良好的問(wèn)題情景不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻；良好的教學(xué)情景可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的距離，使學(xué)生敢說(shuō)，敢提問(wèn)。4課后知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)的態(tài)度傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，上課方式是教師講，學(xué)生聽(tīng)；而且課后復(fù)習(xí)方式大多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)。教師為了分?jǐn)?shù)教學(xué)生，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課程改革的是全面發(fā)展的人，學(xué)生要是全面發(fā)展的。這就要求教師在課后復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行多樣化的復(fù)習(xí)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的師可以讓學(xué)生自行對(duì)所學(xué)知識(shí)編成問(wèn)題，通過(guò)班級(jí)提問(wèn)，你問(wèn)我答的形式讓學(xué)生自行對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與解答，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生所學(xué)知以使課堂氛圍活躍，而且可以把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生通過(guò)提問(wèn)就能使問(wèn)題變得清晰明了，使學(xué)生明白提問(wèn)的重要性。5建立合理有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生勇于提問(wèn)合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且可以使教師和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)可以增加學(xué)生提問(wèn)以及解決問(wèn)題、回答師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)在解決后便不再有任何回應(yīng)，會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，還會(huì)使學(xué)生與教師的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)。例如：在復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)提分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行回憶，另一方面要有耐心的進(jìn)行補(bǔ)充，也可以運(yùn)用教育機(jī)智，將問(wèn)題反問(wèn)不是能夠自己解答。在解答完成后要對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，運(yùn)用榜樣的力量使其他同學(xué)積極主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)，還可以使課堂氛圍活躍，拉近師生間的極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度并提升學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與解決問(wèn)題的熱情。三、總結(jié)在小學(xué)，學(xué)生活潑好動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)式的復(fù)習(xí)課教學(xué)。在小學(xué)課堂中有效的運(yùn)用提問(wèn)，不僅可以提高養(yǎng)學(xué)生思維。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生對(duì)壓抑的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為習(xí)慣，這使課堂提問(wèn)在教學(xué)中的開(kāi)展難上加難，這就要求教師要不斷的提升自我，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，改變自己所擁有的陳舊的觀念，將新型教學(xué)方式有效的應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生為了分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的思維觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景，開(kāi)展多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立合理有效的評(píng)價(jià)體系。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)要想在小學(xué)數(shù)學(xué)要通過(guò)師生的共同努力，共同使學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]李北京.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的探究[J].百科論壇電子雜志，2019(15)：52]蒙柏良.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思[J].新課程，2020(18)：13]吳冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思[J].當(dāng)代家庭教育，2020(19)：135-4]陳桂玲，曾繼耘.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)引式復(fù)習(xí)課的實(shí)