小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透探析 論文

小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透摘要：隨著時代的進步，素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念不斷推行，德育受到越來越多人的重視。新課標(biāo)提出小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生健康生正確的價值觀。小學(xué)階段的學(xué)生，世界觀、人生觀、價值觀還正在形成時期，具有極強的可塑性。因此，作為小學(xué)語文教師，在新課程背景下，要不斷探索在課育的方法措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，德育滲透，方法引言：對小學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價值觀，促發(fā)展。深入挖掘小學(xué)語文教材中的德育材料、幫助學(xué)生理解語文知識，提高學(xué)習(xí)效果。一、在小學(xué)語文學(xué)科中融入德育的1.小學(xué)語文教學(xué)是以德育為基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的核心要求在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，要求學(xué)生具有全面發(fā)展的能力，德育是學(xué)生與其他能力共存的最基本的精神品質(zhì)。德育能力是促進學(xué)生成長與發(fā)展的積滲透到小學(xué)語文學(xué)科教育中，既能使學(xué)生文化知識得以增長，又能使學(xué)生明晰文學(xué)之美、人文之美、情感之美，還利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。2.充分發(fā)揮語文學(xué)科的最佳媒介功能在小學(xué)語文教材中有大量的質(zhì)美性文章，教學(xué)內(nèi)容涉及到“情感”與“價值觀”兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行人文教育的最佳媒介。在這一點上，透到教學(xué)中，可以進一步加強學(xué)生對美好情感和高尚道德的理解和記憶，引導(dǎo)他們對有關(guān)人物、事件形成獨特、正確的認識，不斷提高道德水平、審文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教育功能。3.有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文課堂上，簡單的理論知識教育，難免會讓學(xué)生感到枯燥導(dǎo)致注意力無法集中。在這一時期，把道德教育納入語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中，領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，嘗試分析各種情感特點，發(fā)表看法，進而通過自己的觀點來進而帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗。二、在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透1.加強對語文教材中德育內(nèi)容的探討教材對于教師和學(xué)生來說都具有非常重要作用。老師的備課和教學(xué)以教材為主，教材在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中的作用不可替代。語文教材的編寫專家教授不斷的討論。而語文教材的選文則是通過各級專家精心篩選出來的既能適應(yīng)時代發(fā)展的需要又能提高全民族素質(zhì)的文質(zhì)兼美的文章。所以在學(xué)中，我們既應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會讀寫，又能幫助他樹立正確的世界觀和價值觀。但是，到目前為止，仍然有不少語文教沒有關(guān)注到這一點。授課時，只注重學(xué)生知識的培養(yǎng)，卻忽視了對文本內(nèi)容的深入探究，沒有將文本中的德育原則傳授給學(xué)生。為此，小學(xué)語文教師在備課時，應(yīng)注重育人方面的啟蒙。在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考自本中體現(xiàn)的真理，從而在潛移默化中提高德育修養(yǎng)。例如我在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，讓學(xué)生認真讀課文并思考：為何給楊樹澆水的老人要隔一次水？難道是因為他懶？以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過老師總結(jié)了同學(xué)們的回答，指出：種樹不是種青菜，而是百年大計。這位老人并惰而不常給樹澆水，而是想讓楊樹把根扎得更深，這樣楊樹就能在惡劣的環(huán)境下生存。從而讓學(xué)生體會到人生道路上，只有不斷提升和鍛煉自己，讓堅強，才能靈活應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。2.通過角色扮演滲透德育語文教材是教學(xué)過程的主要依據(jù)，對于教師的教學(xué)來說，德育理念在教育過程中的滲透還可以立足于教材本身的內(nèi)容，教材中蘊含著豐富的德育相關(guān)內(nèi)容，將此作為落腳點，能夠在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，進一步提升教學(xué)方案及合理性，從而充分發(fā)揮現(xiàn)有的德育素材，實現(xiàn)對于教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，更好的提升教學(xué)質(zhì)量與成果，確保對于學(xué)生素養(yǎng)及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，《將相和》這一文章的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方法，進行文章內(nèi)容的呈現(xiàn)，從而通過對藺相如的品質(zhì)分析，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局、懂德載物的品質(zhì)；在《慈母情深》這一文章中，讓學(xué)生自文章內(nèi)容回憶自己與母親之間所發(fā)生過的事，回憶一下你的父母是否在各方面都很照顧自己，行交流，引發(fā)與主人公產(chǎn)生共鳴，以此來體會母愛的偉大，生發(fā)感恩之心。另外在周末時與父母互換角色做家務(wù)，體會父母的辛也可在完成課堂進度的同時，無形中完成德育的實施。3.以自身為榜樣、滲透學(xué)生道德教育過去人們在談到學(xué)道的時候，往往將其與韓愈的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”聯(lián)系起來，用它來解釋學(xué)道的內(nèi)在意義。韓愈的師法思想在當(dāng)時頗有影響，但又有些狹隘，不適應(yīng)時代的要求。因此，今天的課堂需要什么樣的師教育的新核心是以人為本，教師的“教”要有利于學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生。我們要面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)模式，生在學(xué)校快樂學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識儲備，使其充分發(fā)展自身個性。教師應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣。在魏巍散文集《春天漫筆》中所描述的是一個姓蔡的老生的喜愛，就連她寫在黑板上的字也渴望模仿。一位語文教師如果能讓每個學(xué)生都喜歡他，親近他，愛他，何愁老師的”不能滲透到學(xué)生身上？小學(xué)生塑性很強，老師的一言一行，在他們心里都是那么的受尊重。所以，在與學(xué)生一起教學(xué)時，教師要注意表率，以身作則。以輕松、平等、和諧的課堂育活動，讓學(xué)生感受到與教師交流的喜悅，充分接受教師傳遞的德育信息。4.引導(dǎo)學(xué)生從自身做起自我教育就是讓學(xué)生正確地認識自己，不斷完善自己，努力獲得好的思想品質(zhì)，從而提高自己的人格品質(zhì)。學(xué)生的自我教育可從以下幾方面入手我積累。“做到踏踏實實、一步一個腳印，終將有所成就”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要以正反材料或案例為鏡，形成一條延伸至內(nèi)心的主線，量變引起質(zhì)變，舉。第二，自我表現(xiàn)。字為心，語文教學(xué)滲透德育。除教學(xué)材料外，還應(yīng)充分探索，如記日記、記筆記、感受。第三，自我實踐。老師要積極鼓勵學(xué)實踐，讓他們體驗課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。比如，鼓勵同學(xué)們利用假期去敬老院送溫暖，在教師節(jié)送賀卡，母親節(jié)幫媽媽做一件小事，把愛心獻給災(zāi)區(qū)學(xué)生。5.在實踐活動中滲透德育德育是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程中，如果單純地向?qū)W生講解理論，很容易使德育內(nèi)容顯得枯燥乏味，不僅影響學(xué)生對德育內(nèi)容的理解，生正確的價值觀和人生觀的形成。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視實踐在教學(xué)中的作用，積極組織語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐中真正體會德育內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《七律長征》之后，教師結(jié)合紀(jì)念長征勝85周年這一教育主題，在課堂上組織實即學(xué)生在課后搜尋資料。了解詩歌中的史詩英雄，如飛渡金沙江、瀘山過草地等，并通過講故事、吟詩、交換意見等方式展現(xiàn)出來。在活動中，同學(xué)們不僅讓自己的思想跟隨紅軍勇敢的腳步，還在我們的真實故事中感黨人的堅韌、革命信念的力量。結(jié)束語：德育內(nèi)容在語文教學(xué)中極為重要。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持語文教學(xué)的育人功能，做好滲透工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生道德情操和品質(zhì)修養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。參考文獻：[1]高京友.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的[J].中國校外教育，2016，01：74.[2]孫德國.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究[J].亞太教育，2016，12：16.3]楊聰麗.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2016