抓好農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)工作的方法 論文

抓好農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐評(píng)價(jià)工作的方法摘要：新課改深化改革持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的日臻完善。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件落后，基礎(chǔ)設(shè)施不夠先進(jìn)，難免影響學(xué)生的綜合實(shí)踐。因此，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為根基，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)采取多元化評(píng)價(jià)模式，準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐，不僅要以人性化教學(xué)為基準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)該積極踐行以人為本的教育理念與評(píng)價(jià)模式，改變以往唯成績(jī)論的思維定式，注重促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞多方面的綜合評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；綜合實(shí)踐；評(píng)價(jià)工作引言：小學(xué)生心思敏感細(xì)膩。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該權(quán)衡多方面各種因素，改善以往依托試卷評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的習(xí)慣。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與成績(jī)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，以及日常生活中的德行品質(zhì)等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該從不同方位、不同角度對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)基本情況，保證良好的教育效果。教師要為學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。研究對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)研究方法：多維度、多主體、簡(jiǎn)約評(píng)價(jià)模式一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)主要通過(guò)學(xué)生在本社區(qū)以集體或個(gè)人形式參加各種公益活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)、助人為樂(lè)精神的教育，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐主要通過(guò)軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技術(shù)能力的教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)選擇的指導(dǎo)。二、分析傳統(tǒng)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)中存在的弊端在過(guò)去學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，以一種領(lǐng)導(dǎo)的身份借助于試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)分注重結(jié)果。大多數(shù)教師在對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)，往往將學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與努力學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用情況，使得學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的教育狀態(tài)，無(wú)法充分體現(xiàn)自身的主體地位。受應(yīng)試教育思維的影響，一些教師甚至為了綜合考察而考察，不僅影響最終評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性，同時(shí)加劇了學(xué)生的煩惱與焦慮情緒，使學(xué)生片面認(rèn)為只有追求高分成績(jī)才正確，忽略其他方面的建設(shè)與培養(yǎng)。三、農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)的有效策略1.尊重孩子的個(gè)性化特征，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，在學(xué)習(xí)與生活中存在著各種各樣的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生存在的差異性，保持學(xué)生的個(gè)性化特征。教師絕不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題產(chǎn)生不一樣的見(jiàn)解與建議想法等，使學(xué)生樹(shù)立起獨(dú)立的思維。在這過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有尊重的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格與品質(zhì)。同時(shí)，教師要注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，懂得將發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2.采取多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重綜合性評(píng)價(jià)。新課改實(shí)施一來(lái)，教育部門(mén)要求基礎(chǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，道德素質(zhì)水平，文明素養(yǎng)，交流合作能力，審美表現(xiàn)力以及運(yùn)動(dòng)健康水平等，不同的方面涉及到的相關(guān)領(lǐng)域存在較大差異。顯然，教育部門(mén)只是提出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)的具象化指標(biāo)，但卻為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐提高了一個(gè)明確的方向。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該按照這些項(xiàng)目進(jìn)行多緯度的評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及綜合性、客觀性等。在這之中，教師與學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格遵守教育部門(mén)提出的評(píng)價(jià)目標(biāo)，如從學(xué)生品德行為、個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，對(duì)于學(xué)生品德行為評(píng)價(jià)中應(yīng)該包括學(xué)生的美德、勞動(dòng)、以及紀(jì)律等方面；對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、回答問(wèn)題的態(tài)度、參與合作的積極性，以及探究自主學(xué)習(xí)能力的方面；對(duì)于個(gè)性素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、創(chuàng)新能力、閱讀寫(xiě)作水平等方面。因此通過(guò)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以更促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。3.通過(guò)多主體評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性。通過(guò)多主體評(píng)價(jià)，可以保證對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，主要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)情況以及道德品質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在課下的日常表現(xiàn)以及課上同學(xué)之間的互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效幫助學(xué)生汲取他人身上的長(zhǎng)處，不斷提升自省能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交往。再次，引導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)主要根據(jù)孩子在家中的表現(xiàn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，如針對(duì)孩子自立能力、自律能力以及家中完成作業(yè)的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)社會(huì)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，或者其他家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)孩子以旁觀者身份評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師綜合各方主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，得出最后結(jié)論。4.簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)方式，保證評(píng)價(jià)的實(shí)效性。1）對(duì)學(xué)生平常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處于行為塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果（對(duì)學(xué)生某種行為肯定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生便會(huì)重復(fù)這種行為，如果對(duì)學(xué)生這種行為進(jìn)行否定興評(píng)價(jià)，學(xué)生則會(huì)修正這種行為。因此，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生良好的品德與行為，對(duì)一些存在問(wèn)題的行為要及時(shí)制止，給予否定評(píng)價(jià)。平時(shí)評(píng)價(jià)要跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事實(shí)評(píng)價(jià)，例如，在課堂表現(xiàn)中學(xué)生的積極發(fā)言等進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，而對(duì)于一些學(xué)生在班級(jí)值日時(shí)的偷懶行為，要進(jìn)行否定評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生裝。在班級(jí)中應(yīng)該建立起評(píng)價(jià)小組，根據(jù)不同部門(mén)、不同主體評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自我，修正自身的存在的不足，并發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，不斷修身正性，提升良好品質(zhì)。（2）對(duì)期中期末進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每學(xué)期中，期中與期末作為兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，能夠在某種程度上反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師與學(xué)校要高度重視這一時(shí)間的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況以及波動(dòng)情況，對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，若出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降的現(xiàn)象應(yīng)該加強(qiáng)管理，參照期中成績(jī)采取合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生針對(duì)性的提高。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較強(qiáng)的學(xué)生和提高進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)該繼續(xù)充分的鼓勵(lì)，保證學(xué)生可以穩(wěn)步前進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)該從人性化角度與言語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，絕不能一味地批評(píng)。四、農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)工作的反思教育是一門(mén)值得終身研究的偉大事業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是為了發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生存在的不足，并針對(duì)性的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，通過(guò)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與愛(ài)心。增強(qiáng)學(xué)生的活躍性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，以及與其他同學(xué)的合作精神，實(shí)踐動(dòng)手能力等等。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以敬崗愛(ài)業(yè)之心做一名優(yōu)秀合格的人民教師，為學(xué)生撒下愛(ài)的陽(yáng)光雨露，用關(guān)愛(ài)潤(rùn)澤小學(xué)生的心田?？紤]到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生都存在留守兒童的情況，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)，關(guān)愛(ài)小學(xué)生的成長(zhǎng)，使小學(xué)生能夠在充滿陽(yáng)光的環(huán)境下健康發(fā)育，不斷進(jìn)步。結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村地區(qū)教育水平發(fā)展落后，為了與時(shí)代接軌，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以發(fā)展的眼光教育孩子，高瞻遠(yuǎn)矚，完善科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面評(píng)價(jià)。學(xué)校與教師要注重尊重學(xué)生的主體地位與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性、復(fù)合型人才。參考文獻(xiàn)：[1]王萍.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體認(rèn)同：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以河南大學(xué)附屬小學(xué)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020(09)：38-42+53.2]陳為峰，張存玉，敖娟.源于家庭勞動(dòng)：農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)及其評(píng)價(jià)困境探析[J].中國(guó)考試，2020(08)：72-78.[3]王孝龍.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視域下綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系