大班語(yǔ)言談話活動(dòng)

大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)大班語(yǔ)言談話活動(dòng)大班語(yǔ)言談話活動(dòng)大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?！髡撸骸掌?大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。大班語(yǔ)言談話活動(dòng)：《青蛙小弟睡午覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)禾豐幼兒園沈中琴設(shè)計(jì)理念：《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持,應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的內(nèi)容,增加理解和表達(dá)能力。”前不久我在給我小侄子講故事，在講了兩遍《青蛙小弟睡午覺(jué)》的繪本故事后，他能講出故事里都有哪些小動(dòng)物，說(shuō)還好它們都怕后面出來(lái)的小動(dòng)物，要不然可憐青蛙小弟就會(huì)被吃了,快四歲的孩子，記憶力非常好，語(yǔ)言表達(dá)能力也非常強(qiáng)，能講出誰(shuí)怕誰(shuí),被誰(shuí)嚇跑了。由于他的年齡特點(diǎn),我沒(méi)有深入的給他講食物鏈的關(guān)系，因此我把他設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓大班的孩子能通過(guò)圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情景的發(fā)展,理解故事所表達(dá)的動(dòng)物之間的關(guān)系。教材分析:根據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出：“大班幼兒能說(shuō)出說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容,根據(jù)故事的部分情節(jié)或畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展?！薄肚嗤苄〉芩缬X(jué)》是孩子們很喜歡的一個(gè)繪本故事，講述的是青蛙小弟在一個(gè)炎熱的夏日睡在樹(shù)上，根本就沒(méi)有想到過(guò)會(huì)有什么危險(xiǎn)，當(dāng)螳螂揮動(dòng)大刀要砍向他的時(shí)候,他還是睡得那么踏實(shí)。蜥蜴的出現(xiàn)嚇跑了螳螂,小老鼠的出現(xiàn)嚇跑了蜥蜴,蛇的出現(xiàn)嚇跑了老鼠，老鷹的出現(xiàn)嚇跑了蛇,最后沒(méi)有想到的是雷聲和閃電嚇跑了老鷹。這期間發(fā)生的一切對(duì)于青蛙小弟都是一無(wú)所知，它睡得那么沉。故事帶有猜測(cè)，促進(jìn)幼兒大膽發(fā)揮想象,發(fā)展幼兒的想象力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。大班幼兒能較有序、清楚地講述一件事情，喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容,對(duì)能根據(jù)故事線索猜想較為感興趣。選擇《青蛙小弟睡午覺(jué)》這一繪本是因?yàn)楣适碌膽夷钶^多,幼兒的猜想空間較豐富。教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析：“幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力。根據(jù)書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展?！备鶕?jù)以上目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平和班級(jí)實(shí)際情況，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo):通過(guò)圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展,理解故事所表達(dá)的動(dòng)物之間的關(guān)系。感受故事帶來(lái)的緊張、快樂(lè)的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解故事所表達(dá)故事中的動(dòng)物之間食物鏈的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景,樂(lè)于猜測(cè)、表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PＰＴ課件、圖書(shū)、青蛙圖片、動(dòng)物胸飾教學(xué)方法與學(xué)法分析：一、教學(xué)方法大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道,能能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。１、采用觀察法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象思維。以看圖畫(huà)形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、猜想式閱讀法是通過(guò)猜想繪本故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)閱讀繪本的一種方法,優(yōu)秀的繪本作品往往會(huì)配有美觀的圖畫(huà),美觀的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被繪本中的圖畫(huà)所吸引。３、視聽(tīng)講結(jié)合法根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看,去細(xì)致地觀察圖畫(huà),“聽(tīng)”就是教師語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，“講”就是幼兒講述,這樣可以更好地滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望,視聽(tīng)講結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。4、采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖畫(huà)用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。二、學(xué)習(xí)方法大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和有的年齡特點(diǎn),在《指南》理念的指導(dǎo)下。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，始終以幼兒為主，變過(guò)去的“灌輸式教學(xué)”為現(xiàn)在的“參與式教學(xué)”。注重孩子的主體性,過(guò)程既要合理又要有一定的挑戰(zhàn)性。整個(gè)活動(dòng)中我始終讓孩子在仔細(xì)地觀察、發(fā)現(xiàn)、理解故事情節(jié),并多種手段引領(lǐng)幼兒閱讀,猜測(cè)誰(shuí)有出現(xiàn)了,這一部分注重創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍,積極與幼兒互動(dòng),邊講邊提問(wèn),引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊思考，促進(jìn)幼兒與老師之間的雙向互動(dòng)效果，。同時(shí)在這一過(guò)程中的引導(dǎo)既能關(guān)注到全體，又能兼顧到個(gè)別，由深入淺,有效激發(fā)喲普爾思考，發(fā)揮幼兒的想象力,大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)?；顒?dòng)過(guò)程:一、出示青蛙圖片,引入主體聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn):小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?（夏天)每到中午都特別想睡午覺(jué)，我剛剛聽(tīng)你們老師說(shuō),你們?cè)谟變簣@睡午覺(jué)的表現(xiàn)都非常你好，有的小動(dòng)物也要睡午覺(jué),你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？（幼兒自由講述)哪你們喜歡小青蛙嗎?（教師出示圖片）有一只小青蛙,在夏天特別喜歡睡午覺(jué)，我們一起來(lái)看一本好看的繪本，題目叫《青蛙小弟睡午覺(jué)》，看一下書(shū)中青蛙小弟在睡午覺(jué)的時(shí)候都發(fā)生了什么事？設(shè)計(jì)意圖：談話引出課題,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,在活動(dòng)的一開(kāi)始，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)，能有效打開(kāi)幼兒的話閘子，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在幼兒回答后，教師給予豐富的、積極的回應(yīng)，使幼兒感受到活動(dòng)的輕松與愉悅。二、閱讀繪本,初步理解故事１、青蛙小弟在哪里睡午覺(jué)?２、發(fā)生了什么事?猜猜從下面冒出來(lái)一個(gè)什么東西?(幼兒猜想講述)你從哪里看出來(lái)的？3、小朋友們想一下,螳螂看到了青蛙小弟在睡午覺(jué)會(huì)說(shuō)什么？做什么？誰(shuí)愿意把螳螂會(huì)怎么說(shuō)怎么做學(xué)一下？（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演）青蛙小弟被吃掉了嗎？4、就在螳螂揮著大刀向青蛙小弟撲過(guò)去時(shí)，從下面冒出來(lái)一個(gè)東西,把螳螂嚇跑了,天哪!從下面爬上來(lái)的竟是——（組織幼兒大膽進(jìn)行猜測(cè))大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。5、小朋友們想一下，蜥蜴看到了青蛙小弟在睡午覺(jué)會(huì)說(shuō)什么？做什么？誰(shuí)愿意把蜥蜴當(dāng)時(shí)的動(dòng)作學(xué)一下？（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演)大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。６、就在蜥蜴砸吧嘴巴向青蛙小弟撲過(guò)去時(shí),從下面冒出來(lái)一個(gè)東西,把蜥蜴嚇跑了，天哪！從下面來(lái)的這個(gè)東西是什么呀！——(組織幼兒大膽進(jìn)行猜測(cè))７、小朋友們想一下，老鼠看到了青蛙小弟在睡午覺(jué)會(huì)說(shuō)什么?做什么?誰(shuí)愿意把老鼠當(dāng)時(shí)的動(dòng)作學(xué)一下?(組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演)青蛙小弟被吃掉了嗎？8、就在老鼠抽著鼻子向青蛙小弟咬過(guò)去時(shí),從下面冒出來(lái)一個(gè)東西，把老鼠嚇跑了,天哪!從下面來(lái)的這個(gè)東西是什么呀！——(組織幼兒大膽進(jìn)行猜測(cè)）9、小朋友們想一下,蛇看到了青蛙小弟在睡午覺(jué)會(huì)說(shuō)什么？做什么?誰(shuí)愿意把蛇當(dāng)時(shí)的動(dòng)作學(xué)一下?（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演）青蛙小弟被吃掉了嗎?1０、就在蛇吐著舌頭向小青蛙吞過(guò)去時(shí),從上面冒出來(lái)一個(gè)東西,把蛇嚇跑了，天哪!從上面下來(lái)的這個(gè)東西是什么呀!——(組織幼兒大膽進(jìn)行猜測(cè)）11、青蛙小弟被吃掉了嗎?青蛙的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？老鷹還會(huì)怕誰(shuí)?大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合ＰPT欣賞故事,請(qǐng)幼兒來(lái)大膽猜測(cè)故事情節(jié),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張、有懸念的傾聽(tīng)氛圍,讓故事更生動(dòng)。主要是引導(dǎo)孩子去猜測(cè)故事中即將出現(xiàn)什么動(dòng)物,孩子才的答案會(huì)比較多,可以將孩子才猜的動(dòng)物跟故事中即將出現(xiàn)的動(dòng)物的局部特征進(jìn)行比較。如在螳螂即將出現(xiàn)的時(shí)候，畫(huà)面上只顯示了向大刀一樣的爪子,可能有孩子會(huì)猜是螃蟹或其他動(dòng)物，那么就可以讓孩子想一下螃蟹是什么顏色？畫(huà)面中出現(xiàn)的是大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。三、與幼兒一起看圖書(shū)，了解故事后半部分。鼓勵(lì)幼兒一頁(yè)一頁(yè)地看圖書(shū)，認(rèn)真觀察畫(huà)面，大致了解故事后半部分。師：小朋友們小青蛙被吃掉了嗎?老鷹為什么沒(méi)有吃掉小青蛙呀？真是個(gè)幸運(yùn)的小青蛙。設(shè)計(jì)意圖:給孩子一個(gè)最后的故事結(jié)局,讓他們通過(guò)大膽來(lái)猜測(cè)故事的情節(jié),促進(jìn)他們發(fā)散性思維，豐富想象力。領(lǐng)著孩子把故事再串一遍，強(qiáng)化孩子們對(duì)動(dòng)物出場(chǎng)的順序的記憶。四、整理食物鏈1、師：故事里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？2、教師出示動(dòng)物卡片，按照食物鏈的順序排列?？偨Y(jié)：生活中在兇猛的動(dòng)物都會(huì)有他們的天敵,讓他們害怕的事物。(各種動(dòng)物通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系,把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，在生態(tài)學(xué)上稱為食物鏈）3、青蛙是誰(shuí)的天敵？如果沒(méi)有青蛙會(huì)怎樣?（青蛙吃得很多，一只青蛙每天能吃7０多只害蟲(chóng),一年便能吃一萬(wàn)多只害蟲(chóng)，青蛙是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的天敵,對(duì)人類(lèi)益處多多，如果沒(méi)有青蛙，農(nóng)作物受害，減少產(chǎn)量，人類(lèi)生存也會(huì)受到影響,在自然界里以青蛙為食物的動(dòng)物也會(huì)受到影響)設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固完成第一條目標(biāo),讓幼兒了解動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)。五、復(fù)習(xí)鞏固大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。大班語(yǔ)言談話活動(dòng)(1)全文共8頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。完整欣賞故事《青蛙小弟睡午覺(jué)》,活動(dòng)結(jié)束。設(shè)計(jì)意圖：情感教育,讓幼兒更一步知道大自然的規(guī)律，鞏固完成第二條目標(biāo)。教學(xué)反思及再設(shè)計(jì)：我認(rèn)為本次活動(dòng)開(kāi)展的非常的成功，孩子們表現(xiàn)都比較積極，其亮點(diǎn)之一是:在觀察猜想講訴過(guò)程中幼兒很積極，氣氛很活躍。雖然幼兒有著不同的答案，但我并沒(méi)有肯定孩子的回答一定是我需要的答案,只要有能夠大膽的表達(dá)自己的想法就行。當(dāng)幼兒的情感有了一定的觸動(dòng),就能更好的為后面的內(nèi)容做好鋪墊;其亮點(diǎn)之二：我在活動(dòng)環(huán)節(jié)第三部分讓幼兒自己看圖書(shū)，了解故事結(jié)尾，強(qiáng)化孩子們對(duì)動(dòng)物出場(chǎng)的順序的記憶。不過(guò)人無(wú)完人,活動(dòng)總有不足之處:我認(rèn)為本次活動(dòng)中幼兒的情感遷移還不夠,受到我的引導(dǎo)局限，因?yàn)槲业奶釂?wèn)技巧欠缺，如“小朋友們想一下××看見(jiàn)青蛙小弟在睡午覺(jué)，他會(huì)說(shuō)什么，會(huì)做什么?！蔽蚁朐谙乱粋€(gè)活動(dòng)中我會(huì)夸張表情,問(wèn)孩子們“××看見(jiàn)青蛙小弟在睡午覺(jué)，他會(huì)怎么想,說(shuō)什么,做什