方向與位置復習（教案）-四年級上冊數(shù)學北師大版

/教案：方向與位置復習四年級上冊數(shù)學北師大版教學目標：1.讓學生進一步理解和掌握如何用數(shù)對表示點的位置。2.培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念。3.培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達交流數(shù)學問題的能力。4.通過數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：1.讓學生掌握用數(shù)對表示點的位置的方法。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。教學難點：1.讓學生理解列、行的意義。2.培養(yǎng)學生用數(shù)對表示物體位置的能力。教學準備：1.課件2.小棒3.記錄單教學過程：一、導入（5分鐘）1.談話：同學們，通過前一段的學習，我們認識了方向，知道了地圖上的方向，還知道了我們教室的方向，誰還記得地圖上的方向和教室的方向？2.指名學生回答。二、探究（20分鐘）活動一：說一說，填一填。1.出示課件，讓學生觀察并說出物體的位置。2.學生回答，教師板書。3.提問：同學們觀察得真仔細，誰來說一說你是怎么找到這些物體的位置的？4.學生回答，教師總結(jié)：同學們真了不起，能根據(jù)方向和距離找到物體的位置。其實，除了這種方法，我們還可以用數(shù)對來表示物體的位置?；顒佣禾骄坑脭?shù)對表示物體位置的方法。1.提問：同學們，你們在哪里見過數(shù)對？誰知道數(shù)對是什么樣的？2.學生回答，教師總結(jié)：同學們說得很好，我們在數(shù)學學習中經(jīng)常會用到數(shù)對。數(shù)對是由兩個數(shù)組成的，通常用括號括起來，兩個數(shù)之間用逗號隔開。比如（3，4），表示第一個數(shù)是3，第二個數(shù)是4。3.提問：同學們，你們知道數(shù)對中的第一個數(shù)和第二個數(shù)分別表示什么嗎？4.學生回答，教師總結(jié)：數(shù)對中的第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。比如（3，4），表示物體在第3列，第4行。5.提問：同學們，現(xiàn)在你們知道數(shù)對表示物體位置的方法了嗎？6.學生回答，教師總結(jié)：同學們真聰明，已經(jīng)學會了用數(shù)對表示物體位置的方法?；顒尤簩嵺`操作。1.讓學生用小棒擺出物體的位置，并用數(shù)對表示。2.學生操作，教師巡視指導。3.指名學生展示并說出物體的位置。活動四：游戲——我說你做。1.教師說數(shù)對，學生擺出物體的位置。2.學生說數(shù)對，教師擺出物體的位置。3.學生說數(shù)對，學生擺出物體的位置。三、鞏固練習（15分鐘）1.完成教材第70頁“練一練”第1題。2.完成教材第70頁“練一練”第2題。四、課堂小結(jié)（5分鐘）今天我們學習了用數(shù)對表示物體的位置，誰能來說一說你是怎么表示物體位置的？五、課后作業(yè)（5分鐘）完成教材第71頁“練習一”第1題。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“活動二：探究用數(shù)對表示物體位置的方法。”。在這個活動中，學生將學習如何使用數(shù)對來表示物體在平面上的位置，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學生空間觀念和數(shù)學表達能力的培養(yǎng)重點。詳細的補充和說明：在“活動二：探究用數(shù)對表示物體位置的方法?！敝校處熓紫韧ㄟ^提問引導學生回顧數(shù)對的定義，這是為了激活學生已有的知識儲備，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。數(shù)對是由兩個數(shù)組成的有序?qū)?，通常用括號括起來，兩個數(shù)之間用逗號隔開，如（3，4）。在數(shù)學中，數(shù)對常用于表示平面直角坐標系中的點的位置，其中第一個數(shù)表示點在橫軸（列）上的位置，第二個數(shù)表示點在縱軸（行）上的位置。在學生理解了數(shù)對的定義后，教師進一步解釋數(shù)對中的第一個數(shù)和第二個數(shù)分別表示什么。這是為了幫助學生建立數(shù)對與實際物體位置之間的聯(lián)系。在平面坐標系中，通常將橫軸稱為x軸，縱軸稱為y軸。數(shù)對（x，y）中的x表示物體在x軸上的位置，y表示物體在y軸上的位置。例如，數(shù)對（3，4）表示物體在x軸上的第3個單位，y軸上的第4個單位。為了讓學生更好地理解數(shù)對表示物體位置的方法，教師可以設(shè)計一些實際的操作活動。例如，讓學生在教室的地板上用小棒擺出物體的位置，并用數(shù)對表示。這樣的實踐活動可以讓學生親身體驗數(shù)對與物體位置之間的關(guān)系，從而加深對數(shù)對表示物體位置方法的理解。此外，教師還可以設(shè)計一些游戲活動，如“我說你做”，讓學生在游戲中應(yīng)用數(shù)對表示物體位置的方法。這樣的游戲活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。通過以上活動，學生將能夠理解和掌握如何用數(shù)對表示物體的位置，同時也能培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。這些都是本節(jié)課的重點目標?？偨Y(jié)起來，“活動二：探究用數(shù)對表示物體位置的方法?！笔潜竟?jié)課的重點內(nèi)容，教師需要通過多種教學方法和活動，引導學生理解和掌握數(shù)對表示物體位置的方法，并培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。為了確保學生能夠深入理解并掌握數(shù)對表示物體位置的方法，教師可以采取以下步驟進行教學：1.直觀演示：教師可以使用教室內(nèi)的座位作為示例，將座位行和列與學生熟悉的教室環(huán)境相結(jié)合。例如，教師可以指出某位學生的座位是第幾列第幾行，以此來直觀展示數(shù)對的概念。這樣的演示可以幫助學生將抽象的數(shù)對概念與具體的實物位置聯(lián)系起來。2.互動討論：在直觀演示之后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在自己的座位上找出數(shù)對，并與其他同學分享。這樣的討論可以促進學生之間的交流，幫助學生更好地理解數(shù)對的含義。3.實踐操作：教師可以分發(fā)一些帶有坐標格的紙張，讓學生在格子上標出不同的點，并用數(shù)對來表示這些點的位置。通過這樣的實踐操作，學生可以親身體驗數(shù)對的使用，加深對數(shù)對概念的理解。4.錯誤分析：在學生操作過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生犯錯，并從中學習。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)立即糾正，而是應(yīng)該引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，并思考如何改正。這樣的錯誤分析可以幫助學生更深刻地理解數(shù)對的正確使用方法。5.拓展應(yīng)用：為了鞏固學生對數(shù)對的理解，教師可以設(shè)計一些拓展活動，如讓學生在校園地圖上標出不同建筑的位置，并用數(shù)對表示。這樣的活動可以將數(shù)對的概念從教室內(nèi)部擴展到校園環(huán)境，使學生能夠看到數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。6.總結(jié)反饋：在活動的最后，教師應(yīng)該組織學生進行總結(jié)，讓學生回顧數(shù)對的概念，以及如何用數(shù)對來表示物體的位置。教師可以邀請學生分享他們在活動中的體會