第4單元 第2課時 用9的乘法口訣求商（導學案）2023-2024學年二年級數(shù)學下冊同步備課（人教版）

/第4單元第2課時用9的乘法口訣求商（導學案）2023-2024學年二年級數(shù)學下冊同步備課（人教版）一、教學目標1.知識與技能：讓學生掌握利用9的乘法口訣進行除法運算，求商的方法，并能夠熟練應用。2.過程與方法：通過對9的乘法口訣的復習，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結9的除法規(guī)律，培養(yǎng)其觀察、歸納和邏輯思維能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，增強其解決問題的自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。二、教學重點與難點1.重點：利用9的乘法口訣進行除法運算，求商的方法。2.難點：理解并運用9的除法規(guī)律。三、教學準備-教學課件-乘法口訣表-練習題四、教學過程1.導入：-利用乘法口訣表引導學生復習9的乘法口訣。-提問：我們知道了9的乘法口訣，那么我們如何利用9的乘法口訣來進行除法運算呢？2.新課導入：-以9的乘法口訣為基礎，引導學生發(fā)現(xiàn)9的除法規(guī)律。-通過舉例，讓學生嘗試用9的乘法口訣來求商。-引導學生總結9的除法規(guī)律。3.鞏固練習：-讓學生進行一些基本的除法運算，鞏固9的除法規(guī)律。-提供一些稍微復雜的練習題，讓學生嘗試獨立完成。4.課堂小結：-讓學生回顧本節(jié)課所學內容，總結9的除法規(guī)律。-強調9的乘法口訣與除法運算的關聯(lián)。5.作業(yè)布置：-布置一些與9的除法相關的練習題，讓學生在課后完成。五、教學反思-在教學過程中，觀察學生對9的除法規(guī)律的理解程度，及時調整教學策略。-通過學生的作業(yè)反饋，了解其對課堂內容的掌握情況，為下一步的教學計劃提供依據(jù)。六、教學延伸-對于學有余力的學生，可以提供一些更高級的除法運算題目，讓其嘗試解決。-引導學生將9的除法規(guī)律應用到實際生活中，提高其解決問題的能力。七、教學評估-通過課堂問答、練習題和課后作業(yè)來評估學生對9的除法規(guī)律的掌握情況。-通過學生的反饋和成績，評估教學效果，為后續(xù)教學提供參考。以上是對“第4單元第2課時用9的乘法口訣求商”的教學設計，希望對您的教學有所幫助。在以上的教學設計中，需要重點關注的細節(jié)是“新課導入”部分，尤其是引導學生發(fā)現(xiàn)并總結9的除法規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是整個教學過程的核心，直接關系到學生是否能理解和掌握利用9的乘法口訣進行除法運算的方法。新課導入的詳細補充和說明1.引導學生發(fā)現(xiàn)9的除法規(guī)律在學生已經熟練掌握9的乘法口訣的基礎上，教師可以通過具體的例子，引導學生觀察9的乘法和除法之間的關系。例如，可以提出以下問題：-如果我們知道9乘以2等于18，那么18除以9等于多少？-如果我們知道9乘以4等于36，那么36除以9等于多少？通過這樣的問題，學生可以開始意識到，當被除數(shù)是9的倍數(shù)時，除以9的結果就是乘法口訣中的另一個因數(shù)。這個發(fā)現(xiàn)是理解9的除法規(guī)律的關鍵。2.嘗試用9的乘法口訣來求商在學生發(fā)現(xiàn)9的除法規(guī)律后，教師應提供更多的例子，讓學生嘗試獨立使用9的乘法口訣來求商。這些例子應該包括一些基本的和一個稍微復雜的除法運算，如：-18除以9等于多少？-45除以9等于多少？-63除以9等于多少？通過這些練習，學生可以加深對9的除法規(guī)律的理解，并開始將其內化為自己的知識。3.引導學生總結9的除法規(guī)律在學生通過具體的例子理解了9的除法規(guī)律后，教師應引導學生進行總結。這個總結可以通過小組討論的方式進行，讓學生在交流中共同發(fā)現(xiàn)和確認規(guī)律。教師可以提出以下問題來引導學生：-當我們用9去除一個數(shù)時，會發(fā)生什么？-你能總結出用9的乘法口訣求商的方法嗎？通過這些問題，學生可以總結出9的除法規(guī)律：當被除數(shù)是9的倍數(shù)時，可以直接使用乘法口訣中的另一個因數(shù)作為商。這個規(guī)律不僅簡化了除法運算，也加深了學生對乘法和除法之間關系的理解。4.鞏固練習在學生總結出9的除法規(guī)律后，教師應提供一些鞏固練習，讓學生在實際運算中應用這個規(guī)律。這些練習可以包括：-填空題：讓學生填入適當?shù)臄?shù)，使等式成立，如“27÷9=_____”。-選擇題：讓學生從多個選項中選擇正確的商，如“36÷9=(A)4,(B)5,(C)6”。-應用題：設計一些簡單的實際問題，讓學生應用9的除法規(guī)律來解決，如“一個籃子里有27個蘋果，如果每個籃子只能裝9個蘋果，那么需要幾個籃子來裝所有的蘋果？”通過這些練習，學生可以進一步鞏固對9的除法規(guī)律的理解和應用。5.課堂小結在鞏固練習之后，教師應進行課堂小結，強調9的乘法口訣與除法運算的關聯(lián)。教師可以再次強調，當被除數(shù)是9的倍數(shù)時，可以直接使用乘法口訣中的另一個因數(shù)作為商。這樣的小結可以幫助學生清晰地記住本節(jié)課的重點內容。6.作業(yè)布置為了進一步鞏固學生對9的除法規(guī)律的理解，教師應布置相關的作業(yè)。這些作業(yè)可以包括：-完成練習冊上與9的除法相關的練習題。-設計一些實際問題，讓學生在家中進行練習，如“你有45個糖果，想要平均分給9個朋友，每個朋友能得到多少糖果？”通過這些作業(yè)，學生可以在課后繼續(xù)練習和應用9的除法規(guī)律，從而加深對這一知識點的理解。7.教學反思與評估在教學過程中，教師應不斷反思教學效果，并根據(jù)學生的反饋和作業(yè)表現(xiàn)來評估學生對9的除法規(guī)律的掌握情況。如果發(fā)現(xiàn)學生在某些方面存在困難，教師應及時調整教學策略，提供更多的輔導和支持。通過以上對新課導入部分的詳細補充和說明，教師可以更有效地引導學生發(fā)現(xiàn)并總結9的除法規(guī)律，從而幫助學生更好地理解和掌握利用9的乘法口訣進行除法運算的方法。教學延伸與評估的進一步補充教學延伸在教學延伸部分，教師可以針對不同水平的學生設計不同的教學內容和活動，以促進學生的個性化學習和能力提升。1.針對學有余力的學生：-設計一些更具挑戰(zhàn)性的除法題目，例如包含多個步驟的問題，或者需要學生運用多種數(shù)學技能解決的問題。-引導學生探索9的除法規(guī)律背后的數(shù)學原理，例如為什么9的倍數(shù)除以9會得到乘法口訣中的另一個因數(shù)。2.針對需要額外支持的學生：-提供額外的練習機會，通過重復練習來鞏固9的除法規(guī)律。-安排小組學習或同伴學習，讓學生在互動中學習，通過合作解決難題。3.實際應用：-鼓勵學生在日常生活中尋找可以應用9的除法規(guī)律的場景，例如在購物時計算價格，或者在烹飪時分配食材。-設計一些跨學科的題目，讓學生在解決實際問題的過程中應用數(shù)學知識。教學評估教學評估是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它幫助教師了解學生的學習進展，并根據(jù)評估結果調整教學策略。1.形成性評估：-在課堂教學中，通過觀察學生的反應、參與度和作業(yè)完成情況，教師可以進行實時評估。-通過課堂提問和小組討論，教師可以評估學生對9的除法規(guī)律的理解和應用能力。2.總結性評估：-在單元或學期結束時，通過測試或考試來評估學生對9的除法規(guī)律的掌握情況。-分析學生的作業(yè)和測試結果，找出常見的錯誤類型和概念上的混淆，以便在未來的教學中加以解決。3.學生反饋：-鼓勵學生提供反饋，了解