浦東新區(qū)2022學年八年級第二學期期中語文學科試卷（含答案）

浦東新區(qū)2022學年八年級第二學期期中語文學科試卷（含答案）一、古詩文（24分）（一）默寫與運用（10分）1.

默寫（1）________________，胡為乎泥中？《詩經·邶風》（2）海內存知己，________________?！端投派俑问裰荨罚?）________________，端居恥圣明。

《望洞庭湖贈張丞相》（4）安安同學下半夜起身去登山。山里半夜凄清的氛圍讓他感到寒冷與恐懼，她可以用《小石潭記》中“________________，________________”的句子來體現這種心情?！敬鸢浮?/p>

①.

微君之躬

②.

天涯若比鄰

③.

欲濟無舟楫

④.

凄神寒骨

⑤.

悄愴幽邃（二）（14分）閱讀下文，完成下面小題。[甲]關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。[乙]見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！盵丙]老人引楊氏入山之大穴，雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來。能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲紡、麻桌之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，勿攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。”楊謝而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣?！逼饶?，與老人同出。（南宋康與之《昨夢錄》）2.

[甲]屬于“風雅頌”中的《______________》篇；[乙]文的作者是______________（人名）3.

解釋下列加點詞。（1）不足為外人道也（

）

（2）楊謝而從之（

）4.

用現代漢語翻譯下面的句子。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。5.

從[乙]中的“______________”一句可知“漁人”沒有留在桃花源，從[丙]中的“______________”一句可看出楊氏是要定居穴中的。6.

[乙][丙]所描繪的社會面貌、居民生活狀態(tài)等方面，相同之處是：_____________________________。（用自己的話語回答）7.

對上述選文內容理解有誤的一項是（

）A.

[甲]詩寫了一個男子思念追求女子的過程，表現了古代青年對美好愛情的向往。B.

[乙]中是漁人偶然發(fā)現了桃花源，[丙]中楊氏是經老人引導才進入大山之穴。C.

[丙]文中的民眾是按人口分給土地，然后自己耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物。D.

[丙]楊氏聽了穴中人的話后不愿留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出穴?！敬鸢浮?.①.

風（國風）

②.

陶淵明

3.①.

值得

②.

感謝

4.

漁人把自己聽到的事一件一件詳細地告訴了他們，（村中人）都感嘆惋惜。

5

①.

“停數日，辭去”

②.

“楊謝而從之”

6.

社會安定和平，人人平等；民風淳樸；人們過著自由快樂、自給自足的生活。

7.D二、現代文（26分）（一）（12分）閱讀下文，完成下面小題“的”“得”“地”的前世今生①幾年來，在學生作文、熒屏字幕，乃至報紙雜志上，結構助詞“的”和“地”混淆不分的現象屢見不鮮，甚至開始擴展到“得”字了。就連某知名報紙上也出現了“烏鴉遠比人們想象得更聰明”的表述。②人們不禁要問：

？

？③在現代漢語語法中，“的”“得”“地”三個字同屬于結構助詞，一般置于一個詞或詞組的前面或后面，用來表示句子的結構關系，特別是句子中語匯之間的關系。④不過，上述“的”“得”“地”的用法，并不是自古以來一直這樣清楚而固定的。⑤……⑥“地”字，據現代學者推測同樣源于“之”或“者”，在古代白話中經常會與“底”或“的”字互換。同時，“地”字也可特別用來表示謂語的修飾語，與今天漢語規(guī)范語法中“地”字的用法一樣。⑦“得”字，則經歷過一個不太一樣的過程。其表示可能性或者結果與程度狀態(tài)的含義，很可能來源于它的本來實詞含義，即“得到”“獲得”以及后來的引申義“能夠”“完成”再經過一個虛詞化的過程后，變成了今天我們所見到的結構助詞。⑧在古代用白話文寫作的書籍中，這三者往往混用在一起，作者們似乎對此并不在意。這種混亂甚至持續(xù)到了近現代。白話文運動中，還曾討論過是否應區(qū)分“的”“得”“地”“底”的用法，最終結論是可以依照個人喜好和寫作習慣自行選用。胡適主張一律用的”；而魯迅、胡適、老舍等人的作品，則是“的”“得”“地”不分。⑩直到1956年，由中國政府主導編訂和推廣的《暫擬漢語教學語法系統(tǒng)》才最終規(guī)定了今天我們看到的“的”“得”“地”三個字各自的語法含義與用途。從學術界的觀點看，“的、地、得”的分工使得漢語書面語的表達更為科學、精密，這是現代漢語書面語自身發(fā)展的客觀需要。目前幾乎所有的高?，F代漢語教材、權威辭書都是主張給予嚴格區(qū)分的。畢竟“的”“得”“地”涉及的是語法，對這三者進行區(qū)分是必要的。8.

“烏鴉遠比人們想象得更聰明”中的“得”應改為“的”。下列加點的“的”與此句中“想象的”用法相同的一項是（

）A.

在古代用白話文寫作的書籍中，這三者往往混用在一起，作者們似乎對此并不在意。B.

“的、地、得”的分工使得漢語書面語的表達更為科學、精密。C.

目前幾乎所有的高校現代漢語教材、權威辭書都是主張給予嚴格區(qū)分的。D.

“”“得”“地”涉及的是語法，語法是人們在語言交際中必須遵循的規(guī)則。9.

下面四個句子是第⑤段的內容，其正確排序是B－________

一______—______A唐宋時期用古白話寫成的文獻中，“底”字的用法基本與今天的“的”字相同，用來標志修飾名詞的定語或者所屬關系，如“文王底說”（周文王的說法）B.“的”字源于古白話中的“底”字。C.到元代，“的”字逐漸獲得了“底”作為結構助詞的意義，并最終大規(guī)模取代了“底”字。D.“底”字在古代曾可用做代詞，作為“之”或“者”的一種音變，用來表示“什么”或者這個”如“干卿底事”（關你（卿）什么事？）10.

聯(lián)系全文內容，在第2段的橫線處填人恰當的內容。__________________？____________________________？11.

下列文字可以放在本文哪一段？請具體闡明理由。在《紅樓夢》第二回中，“便要鑿牙穿眼的”中“的”字與今天的規(guī)范用法相同，而“每打的吃疼不過時”中“的”字在今天的規(guī)范語法中則應為“得”。有意思的是，這一回中還出現了“疼得好些”，此處的“得”與今天規(guī)范語法相同。足見那時的作家們對“的”“得”“地”三字的使用較為隨意，并無一定之規(guī)。【答案】8.D9.

①.

D

②.

A

③.

C

10.①.

第一句應圍繞“的”“得”“地”的產生與發(fā)展的歷史設問。示例：“的”“得”“地”的區(qū)別是如何產生的？

②.

第二句應圍繞區(qū)別“的”“得”“地”的合理性設問。示例：對它們不加區(qū)別合理嗎？

11.

第⑧段這段文字運用了舉例子，列舉了《紅樓夢》中出現的“的”“得”混用的現象；具體說明了第⑧段“在古代用白話文寫作的書籍中，這三者往往混用在一起，作者們似乎對此并不在意”的中心句（核心、要點）。（二）（14分）閱讀下文，完成下面小題。蘇格蘭來的洋大夫①（節(jié)選）朱石生①科齡和李小川來到京施醫(yī)院遺址。醫(yī)院前身是個佛寺，門前當街有兩根柱子，近二十米高，是當初掛旌幡的旗桿。義和團曾試圖燒掉這兩根柱子，沒成功，但房子都被燒毀了，拿得動的東西都被劫走，剩下的家什全被砸爛。看著滿地狼藉，李醫(yī)生嘆了一口氣：“京施醫(yī)院辦了四十年，我們治療過的病人超過一百萬，現在成了這個樣子?！雹诳讫g來北京，帶著自己的夢，建立醫(yī)學院的夢。但眼下他有更迫切的任務，就是把眼前這片瓦礫堆恢復成一所醫(yī)院。③一個橫在眼前的難題是，他請不起施工隊。倫敦總會每年只提供十多英鎊的活動費用，那最多能買一些辦公用品，房子問題怎么解決？他在廢墟里四處轉，轉到后院，發(fā)現倒塌的馬廄緊挨著院墻，墻外有個糧倉，里面沒東西，似乎閑置著?？讫g去找物業(yè)主人打聽，業(yè)主聽說科齡在找地方重建醫(yī)院，很痛快地說，反正房子也是閑著，你們隨便用，不用給錢。④糧倉很破舊，讓科齡想起朝陽的那個豬圈，一樣的殘敗，一樣的茅草屋頂，屋頂里一樣有許多老鼠。李醫(yī)生召回老醫(yī)院里的幾位勤雜工，把房子整理好，用作門診部。科齡用那點可憐的經費，加上自己的工資，買了一些藥品和一些器材，買不起的東西就試著自己拼。做細菌培養(yǎng)的孵化箱是餅干罐改制的，下面用酒精燈加熱，一個普通溫度計塞進罐子里，根據讀到的讀數手工調整溫度。⑤糧倉改建完成后，那個馬廄也要利用起來。燒毀的主要是屋頂和門窗，墻壁主體還在，把墻補補，從其他廢墟里撿一些材料，重新做了個屋頂，把門窗修好，這就是住院部。⑥各處清理干凈之后，工人們居然還倒騰出一間小房，權當醫(yī)生宿舍。科齡掛出通知。京施醫(yī)院恢復免費看病。很快，門外的病人就排成了長隊，有小販，有乞巧，有吸鴉片破產的流浪漢，他們身上永遠有臭味，走到哪里就把虱子和跳蚤帶到哪里。病人進診室之后，科齡依照中國風俗，首先要問“吃了嗎”，而答案永遠是“好幾天沒吃一口東西”。于是他從幾乎透明的錢包里再摳出幾個銅板，每天在診室里準備一點小米粥或是窩窩頭。⑦冬天很快到來，北京的夜里，氣溫降到零下二十度，許多乞丐凍傷，潰裂的傷口繼發(fā)壞疽感染。到了這一步，科齡需要給他們截肢，那就得有手術室。勤雜工拿出本事，又整理好一間小屋，地板是用碎磚臨時鋪的，沒有專用的手術臺，勤雜工從殘破的家具里拆出木條和木板，自己做了個架子，上面擱一塊厚實的門板就可以開張?？讫g的日記里說：“剛到北京不久開始做各種大手術，效果相當好。⑧能給病人做截肢，一般的醫(yī)生會覺得已經仁至義盡，但科齡看著只有殘肢的病人，覺導難受，于是又擠出一點錢，自己用木頭做假肢，給那些病人安裝好。⑨有個吸鴉片耗盡家財的人，頭朝下掉進井里，沒想到井底沒水，只有厚厚的淤泥。沖力撕開了他的頭皮，污泥淹沒他半個腦袋，口鼻卻還露在外面。朋友們找到，把他拖上來到科齡的診室。這時已經是深夜，科齡忙了一天，幾乎站著就能睡著，但他打起精神，給病清創(chuàng)止血，縫合頭上的豁口。⑩他邊縫邊想，在朝陽，劉亦@就可以做這種處理，如果我能辦起醫(yī)學院，培養(yǎng)出一批批的劉亦，那能救助多少這樣的病人？[注釋]①指科齡，英國倫敦會的醫(yī)療傳教士，北京協(xié)和醫(yī)學堂首位校長。“科齡”是他中國名字。本文節(jié)選自作者的中篇紀實文學作品《蘇格蘭來的洋大夫》。②劉亦：中國科齡在朝陽行醫(yī)時的助手。12.

概括科齡在重建京施醫(yī)院過程中所做的事情。____________→___________→_________→建住院部→建手術室13.

關于本文中次要人物的理解和分析，下列說法不恰當的一項是（

）A.

李小川醫(yī)生不僅是京施醫(yī)院的職員，也是京施醫(yī)院的建設者。B.

房主免費提供糧倉建醫(yī)院，反映出科齡來華救助行為之感人。C.

作者交代病人的身份，贊揚了科齡救死扶傷的人道主義精神。D.

在科齡救治的病人身上，可以看到晚清積貧積弱的社會現實。14.

比較閱讀，分析原句的語言表現力。原句：于是他從幾乎透明的錢包里再報出幾個銅板，每天在診室里準備一點小米粥或是窩窩頭。改句：于是他從錢包里再拿出幾個銅板，每天在診室里準備小米粥或是窩窩頭。15.

聯(lián)系全文和相關注釋，簡析結尾的妙處。【答案】12.①.

（1）找房子（地方）

②.

（2）建門診部

③.

（3）買藥品和器材

13.B

14.

【答題示例】原句中“幾乎透明的”夸張地寫出了科齡經費之少，“摳”非常生動地寫出他在此情況下拿錢出來非常艱難的樣子，也呼應了下文“一點”，說明他能提供的食物也相當微??；這句話表達了作者對科齡竭盡所能關愛病人的“仁義”之舉的高度贊揚

15.

【答題示例】結尾描寫科齡的心理活動，表明他對在中國辦醫(yī)學院的信念之執(zhí)著，表達了作者對科齡為中國醫(yī)學發(fā)展做出的貢獻的肯定；同時呼應了前文所說，辦醫(yī)學院是“他的夢”，使結構更嚴謹；還激發(fā)了讀者對這個夢的后續(xù)發(fā)展的閱讀期待。三、綜合運用（10分）某班開展以“聯(lián)系《經典常談》閱讀古文經典”的專題探究活動，班長天樂邀請你一起參與并完成任務。16.

請你根據《說文解字》中對造字的六個條例的解釋，完成選擇題。一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符號，指示那無形的事類。三是“會意”，會合兩個或兩個以上的字為一個字，這一個字的意義是那幾個字的意義積成的。四是“形聲”，也是兩個字合成一個字，但一個字是形，一個字是聲；形是意符，聲是音標。五是“轉注”，就是互訓。兩個字或兩個以上的字，意義全部都相同或一部分相同，可以互相解釋的，便是轉注字，也可以叫作同義字。六是“假借”，語言里有許多有音無形的字，借了別的同音的字，當作那個意義用。下列說法錯誤的一項是（

）A.

漢字“魚”“口”“耳”“手”“田”等都是象形文字。B.

“刃”字，在“刀”形上加一點，指示刃之所在，“刃”是指事文字。C.

“人”“言”為“信”，“信”是會意文字?！敖薄昂印笔寝D注文字。D.

“令”本義是發(fā)號，假借為“縣令”的“令”，這是假借文字?！敬鸢浮緾17.

為了提高閱讀效率，圓豆同學推薦大家采用的方法閱讀《經典常談》，并請你完成下面表格的內容。方法提要閱讀任務目的性較強，每次閱讀可以選擇關注某一方面的內容，可以是需要閱讀的內容，也可以是感興趣的內容。任務一：學完教材中《詩經》二首以后，小九同學對《詩經》的表現手法十分感興趣，請你向她說明《詩經》的主要表現手法。

任務二：橙子同學想要了解屈原的愛國情感，那么他應該選擇閱讀的內容是（

）A.《說文解字》第一

B.四書第七

C.《周易》第二