借物喻人的小練筆

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借物喻人的寫法

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):用此法聯(lián)系寫作。

教學(xué)過(guò)程：

一、借物喻人，就是用某種詳細(xì)、可感、生動(dòng)、形象的事物來(lái)比方人的性格、品質(zhì)、精神等，從而充分表達(dá)感情。這也是作文中用來(lái)表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無(wú)論寫人記事還是寫景狀物，正確運(yùn)用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄；可以大大增加文章的表現(xiàn)力和感染力。

運(yùn)用借物喻人的寫法，與運(yùn)用比方的修辭方法一樣，必需留意本體與喻體的相像特點(diǎn)。

1、要寫出物的特點(diǎn)，再由物聯(lián)想到人的品質(zhì)，要留意人與物的相近、相像之處，抓住這些相像的連接點(diǎn)。

2、用恰當(dāng)而得體的比方達(dá)到寓意深刻的效果。如寫《植樹》，可以由小樹聯(lián)想到人，由樹木的成長(zhǎng)聯(lián)想到人的成才。比如人教版學(xué)校五班級(jí)上期中的《落花生》，全文敘述“我們”全家歡慶收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲桓嬷藗?，做人要做?wù)實(shí)有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，有這樣幾段話：父親說(shuō)：“花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)

高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。”我們都說(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西?！蔽艺f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”父親說(shuō)：“對(duì)。這是我對(duì)你們的盼望?！?/p>

這幾段話就運(yùn)用了借物喻人（借用花生的特點(diǎn)來(lái)比方怎樣做人）的方法：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生；他贊美花生的品行，也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人。“我”從父親的話中體會(huì)到“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這個(gè)熟悉得到了父親的確定。這就像畫龍點(diǎn)晴一樣，很自然地表達(dá)出了文章的中心思想二、為了讓同學(xué)弄明白小練筆要求中提到的“身邊的事物”包括哪些？我組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上大家把可寫的事物分成了三類，即：植物類——如小草、石榴樹、松樹、野花等；動(dòng)物類——如螞蟻、蜜蜂、老牛等；物品類——如粉筆、蠟燭、鉛筆、橡皮等。這樣就大大拓寬了同學(xué)的思路?？蓪懙氖挛锒嗔?，并不代表選其中任何一個(gè)都可以。接下來(lái)就要思索你對(duì)哪一種事物最熟識(shí)？常?？吹交蚪佑|到，你從中得到的感悟也較多，再確定選擇哪一種事物下筆寫。

三、確定題材細(xì)描特點(diǎn)恰當(dāng)選擇所借用的事物，進(jìn)行細(xì)致觀看，寫出事物的特點(diǎn)尤為重要。這里所說(shuō)的特點(diǎn)，就是所借之物那種喻人的品

格，要重點(diǎn)理解，重點(diǎn)去寫。不管寫植物、動(dòng)物還是寫物品，能通過(guò)自己的仔細(xì)觀看，發(fā)覺(jué)這種事物的獨(dú)有特點(diǎn)來(lái)寫，這是這次小練筆最關(guān)鍵的。如，寫螞蟻發(fā)覺(jué)一條大青蟲，眾多螞蟻一齊來(lái)將蟲子搬回家，同學(xué)就能發(fā)覺(jué)螞蟻身上具有的特點(diǎn)是團(tuán)結(jié)合作；寫小草在石縫中鉆出，在暴風(fēng)雨中經(jīng)受蹂躪和打擊仍存活下來(lái)，同學(xué)就發(fā)覺(jué)小草的特點(diǎn)是頑強(qiáng)不屈；寫蠟燭燃燒自己照亮別人，同學(xué)就發(fā)覺(jué)蠟燭身上的悄悄奉獻(xiàn)精神。

四、自然過(guò)渡揭示道理

HTTP://M.CSMAYI.CN/從所借之物到所喻之人要過(guò)渡自然，不能割裂游離或牽強(qiáng)附會(huì)。把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。要在前面描繪事物的基礎(chǔ)上，由事物固有的特征自然而然地聯(lián)想到要贊美的人，或流暢地引申出從中得到的啟示，決不能游離于物外，隨便發(fā)揮。如由“滴水穿石”可以聯(lián)想到持之以恒的珍貴，由“一群螞蟻搬運(yùn)食物”可以想到團(tuán)結(jié)的力氣??這些就是自然過(guò)渡。而同一種事物，從不同的角度思索，引發(fā)的聯(lián)想也會(huì)有所不同。

五、范文

山中的老杏樹

杏子成熟時(shí)，正趕上農(nóng)村收麥。麥?zhǔn)者^(guò)后的一天，我才抽空扛著木棍，棍上挑著籃，上了南山。

半路碰上鄰居二嬸兒。二嬸兒見(jiàn)我也去采杏，忙告知我：“我都找遍了，只有山梁南面第二個(gè)山溝里那棵樹上還有杏兒，只是杏子又青又小，還不好吃！”說(shuō)完，二嬸便走下山去。

我登上山梁，老遠(yuǎn)就看到了那棵樹。它是那條山溝里僅有的一棵杏樹。走近了才望見(jiàn)樹上綠綠的葉子中顆顆半紅不綠的杏子，成串成串地?cái)D滿枝頭。隨著一陣微風(fēng)，杏樹抖動(dòng)起枝葉，像是在和我打招呼。

這是一棵老杏樹，它長(zhǎng)在溝底缺土少水的巖石旁，樹干又高又曲又粗，疤痕累累，明顯它HttP://m.CsmaYi.Cn/已歷盡滄桑。我把木棍兒插在腰間攀到樹上。坐在粗大的樹杈上，我看得更清晰了：枝條上，每個(gè)葉窩兒都掛著一個(gè)圓溜溜的杏子。大多杏子又都長(zhǎng)著“陰陽(yáng)臉”——一面綠中透黃，一面黃里帶紅；個(gè)頭兒也不小，個(gè)個(gè)兒都像個(gè)小蘋兒。望著這綠葉間壓串枝的杏子，我比方不出它們像珍寶、像寶石，還是像翡翠、像瑪瑙。捏開(kāi)一個(gè)一看，哎呀，金色的果肉浸滿果汁，放到嘴里，酸溜溜，甜滋滋，沁人心脾。

一抬頭，無(wú)意中發(fā)覺(jué)兩個(gè)樹杈之間卡著一塊石頭。哦！我全明白了：二嬸兒說(shuō)這杏子又青又小不好吃，是因?yàn)闃涮撸床灰?jiàn)結(jié)在上面的杏子，只摘些下面小的。她不會(huì)上樹，夠不著，用石頭又砸不下來(lái)。明顯，她著實(shí)冤枉了這棵老杏樹。

望著滿樹伸手可及的果實(shí)，再俯視一下這棵飽經(jīng)風(fēng)霜的老杏樹，一種敬慕之情油然而生。老杏樹啊老杏樹，你不怕孤獨(dú)?????，不畏困難困苦，獨(dú)自扎根于這深山巖石之中，老而不衰。一年又一年，你為人們結(jié)下多少杏子?可你對(duì)人卻無(wú)半

點(diǎn)所求。當(dāng)你受了委屈或遇到冷眼、非禮時(shí)，腳跟仍是那樣堅(jiān)決，胸懷仍是那樣坦蕩、無(wú)私。多么可敬的老杏樹?。∥逸p輕地取下石塊，抽出腰間的木棍兒，可怎么也不愿打下去，生怕因打杏兒而折損老樹的枝葉，損害它的身心。于是，我下了樹，挎上籃兒，再爬上樹，坐在老杏樹的懷抱中，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻(xiàn)的果實(shí)。

這是一篇美麗、生動(dòng)、感人至深的文章。信任每一個(gè)同學(xué)讀了此文之