小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)思考

對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在今后的生活與學(xué)習(xí)中受益，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為了能夠提升美術(shù)核心素養(yǎng)，學(xué)生就需要不斷提升個(gè)人實(shí)踐能力與自主探究能力，將美術(shù)基礎(chǔ)理論與繪畫創(chuàng)作相關(guān)聯(lián)。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效開展美術(shù)課堂欣賞教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的美術(shù)水平，還能大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓他們意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的過程是怎樣的，從而對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也大有裨益［1］。美術(shù)核心素養(yǎng)主要指的是：圖像認(rèn)知能力、鑒賞水平、藝術(shù)理解能力與個(gè)人創(chuàng)作能力。這幾種能力的培養(yǎng)都需要大量的時(shí)間，教師需要針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的技能培養(yǎng)策略。一、小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)美術(shù)其實(shí)是一種幫助人們深入了解繪畫藝術(shù)的學(xué)科，在小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生從小就明白如何正確賞析藝術(shù)品。但由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于世界與社會(huì)的認(rèn)知尚淺，所以在這個(gè)階段，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致地為學(xué)生介紹美術(shù)學(xué)科必要基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生慢慢感受藝術(shù)品與個(gè)人情感的共鳴，引導(dǎo)他們感受藝術(shù)之美［2］。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年紀(jì)與經(jīng)歷的局限，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中能夠認(rèn)知世界的方式有限，對(duì)于很多生活常識(shí)類知識(shí)以及工科理論知識(shí)等等都不夠熟悉，這些知識(shí)都需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中獲得，對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知也是如此，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)才能獲得。一個(gè)事物究竟是如何被評(píng)判為“美”或者“丑”，孩子們對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還是十分模糊的。因此，小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)就是通過一系列具體、清晰的欣賞標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生明白從哪些角度進(jìn)行賞析與評(píng)判。在小學(xué)階段開展的美術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)是一門更偏向于娛樂的學(xué)科，他們?cè)谡n堂上收獲快樂，同時(shí)全方位提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。欣賞教學(xué)可以分為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與線上教學(xué)兩種方式，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以讓學(xué)生近距離觀察美術(shù)作品，很好地鍛煉學(xué)生的觀察能力，甚至讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸藝術(shù)品，從多個(gè)感知層面激活學(xué)生賞析能力，有利于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。而線上教學(xué)是通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生看到更多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野的同時(shí)也讓學(xué)生吸納更多元化的藝術(shù)。無論是哪種教學(xué)方法都對(duì)增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著十分重要的影響。二、小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)目標(biāo)任何教學(xué)活動(dòng)開展之前都需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)創(chuàng)作能力，而且還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的美術(shù)欣賞能力。首先，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)別與認(rèn)知能力，讓學(xué)生起碼對(duì)圖像的色彩以及整體構(gòu)圖、造型等等有所認(rèn)知。美術(shù)的形式雖然多種多樣，但在小學(xué)階段學(xué)生能夠接觸到的美術(shù)作品，大部分還都是圖畫的形式，如果學(xué)生不具備基礎(chǔ)的圖像識(shí)別與認(rèn)知能力，他們就無法從圖像中感受情感，更無法解讀作品。也可以說，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力就是為教師開展后續(xù)的一系列賞析知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。當(dāng)學(xué)生具備基本識(shí)圖能力以后，接下來教師需要提升學(xué)生的判別能力。這需要教師平時(shí)多多幫助學(xué)生積累素材，在平時(shí)給學(xué)生談及課堂上理解過的作品時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)做出判斷，強(qiáng)化學(xué)生在賞析美術(shù)作品時(shí)的判斷能力，逐步驅(qū)動(dòng)學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)格明顯的審美能力。另外，由于美術(shù)是對(duì)人類文明的一種記錄形式，所以，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力，通過介紹人類文明與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，讓學(xué)生從文化層面解讀美術(shù)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，確保學(xué)生對(duì)不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品能采用不同的解讀方式，活化思維［3］。三、小學(xué)美術(shù)課堂欣賞教學(xué)開展策略（一）激活學(xué)生興趣，有效開展美術(shù)課堂欣賞教學(xué)在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生往往會(huì)充滿學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)生而言，如果僅僅為他們進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)介紹，他們很容易就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒，從而頻頻在課上出現(xiàn)溜號(hào)、走神等狀態(tài)。為了讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)專注力，教師就需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，尤其是在進(jìn)行賞析教學(xué)的時(shí)候，更需要從學(xué)生興趣愛好入手，準(zhǔn)備更多貼近學(xué)生喜好的元素，用生動(dòng)有趣的故事或者活動(dòng)等帶動(dòng)學(xué)生情緒，確保學(xué)生愿意跟隨教師的思路來分析鑒賞美術(shù)，提升綜合素養(yǎng)。教師準(zhǔn)備活潑有趣的教學(xué)內(nèi)容，能很好激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的探究熱情，學(xué)生會(huì)對(duì)每一節(jié)美術(shù)課都充滿期待，也愿意主動(dòng)參與其中，在享受美術(shù)課樂趣的同時(shí)，也能逐步提升個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。為了激發(fā)學(xué)生課堂積極性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師在平時(shí)要多了解學(xué)生的喜好。然后，依照學(xué)生的興趣愛好準(zhǔn)備素材。例如，教師可以在進(jìn)行美術(shù)欣賞的時(shí)候找一些比較受學(xué)生歡迎的動(dòng)漫刊物，將動(dòng)漫人物作為賞析對(duì)象。學(xué)生在看到教師分析自己喜歡的動(dòng)漫角色時(shí)，自然而然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，愿意認(rèn)真了解教師對(duì)動(dòng)漫人物的藝術(shù)分析。例如，以日本著名動(dòng)畫制作者宮崎駿創(chuàng)造的龍貓為賞析對(duì)象，龍貓這一形象一直都受到人們的喜愛，從專業(yè)美術(shù)賞析的角度進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這一形象十分貼近生活，而且宮崎駿在設(shè)計(jì)這一角色的時(shí)候，用了夸張的方式賦予了這一角色超能力和憨態(tài)可掬的形象，學(xué)生在觀看這一影片的時(shí)候，也會(huì)被電影中的環(huán)保理念，人們對(duì)夢(mèng)想、人生的積極態(tài)度所感染，觀影人的情緒也被充分地調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生聽了教師的賞析后，在今后與他人的交談中，也會(huì)嘗試著從多個(gè)角度對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行解析。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效開展美術(shù)課堂欣賞教學(xué)由于美術(shù)學(xué)科所介紹的藝術(shù)鑒賞內(nèi)容相對(duì)抽象，這就更需要教師用形象化的手段來開展美術(shù)教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的正確認(rèn)知與敏銳的藝術(shù)感知能力。通過開展欣賞教學(xué)，學(xué)生能直觀地了解什么才符合“美”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)陶冶個(gè)人情操，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)技能與方式，將圖片、文字、聲音等靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，突破傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)的局限性。教師可以利用多媒體技術(shù)，將五花八門的美術(shù)作品用投影演示的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能接收到更多樣化的信息，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在給學(xué)生觀看優(yōu)秀的大師作品時(shí)，也可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，說一說自己覺得美術(shù)作品的亮點(diǎn)在哪里，或者提出自己的疑問，為什么作者要如此設(shè)計(jì)圖畫？教師針對(duì)學(xué)生的問題一一作答。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)龍》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以找出考古發(fā)掘中出土的與龍相關(guān)的文物，還可以找一些中國(guó)古代皇帝身上所繡的龍的圖片等等，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化中龍的形象特點(diǎn)是怎樣的。另外，作為對(duì)比，教師還可以找一些西方影視文化中龍的形象，讓學(xué)生自己說一說中國(guó)的龍相比于西方龍的形象都存在哪些不同點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：中國(guó)龍的形象往往是十分正面的，代表著光明與正義，牛眼、鹿角、鷹爪、魚鱗、蛇身等多種動(dòng)物特征的組合，有著呼風(fēng)喚雨的能力；但是西方的龍一般都是邪惡的象征，從形象上來看也更加接近蜥蜴。此外，教師還可以在平時(shí)使用QQ微信等社交工具跟學(xué)生溝通交流，在社交媒體平臺(tái)上分享一些可以提升學(xué)生欣賞水平的視頻，讓學(xué)生在課下不斷觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過社交軟件，將自己創(chuàng)作的作品發(fā)給老師，讓老師做出點(diǎn)評(píng)。（三）鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，有效開展美術(shù)課堂欣賞教學(xué)在傳統(tǒng)教育模式下，教師更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，組織考察實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，雖然這樣能夠讓學(xué)生熟練掌握課本理論，學(xué)習(xí)水平也比較高，但在一定程度上限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，很多時(shí)候，學(xué)生無法將自己頭腦中的各種創(chuàng)意或想法真正實(shí)現(xiàn)出來，很有可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生精妙的創(chuàng)意。而在新課改的推進(jìn)下，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中需要考慮進(jìn)一步提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將培養(yǎng)欣賞能力與動(dòng)手能力相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，用自己的雙手感受藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。這種教育模式能夠帶給學(xué)生無窮的樂趣，他們用雙手親自創(chuàng)造出屬于自己的美術(shù)作品，不僅帶給他們極強(qiáng)的榮譽(yù)感，而且也讓他們享受了創(chuàng)作過程，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)《變戲法的紙盒》這節(jié)課的時(shí)候，教師在向?qū)W生介紹了本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)與課堂設(shè)計(jì)背景以后，會(huì)讓學(xué)生收集部分廢舊紙盒，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)美術(shù)作品。有的學(xué)生開動(dòng)腦筋用牛奶紙盒搭建了一所房子，有的學(xué)生使用快遞包裝盒給自己家的寵物狗制作了一個(gè)狗窩，還有的學(xué)生腦洞大開，將紙殼用剪刀進(jìn)行裁剪重新拼接搭建成一個(gè)坦克模型等等。學(xué)生在創(chuàng)造性制作中不僅鍛煉了個(gè)人的動(dòng)手能力，而且還充分理解了本節(jié)課的核心思想內(nèi)涵，提升了個(gè)人的理解能力與知識(shí)遷移能力。教師還可以舉辦作品評(píng)比活動(dòng)，將學(xué)生的作品放在一起進(jìn)行評(píng)比，并選出創(chuàng)意十足的作品，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和夸贊。這種激勵(lì)方式能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的制作充滿熱情，渴望通過自己的雙手創(chuàng)造出更加完美的作品，對(duì)學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)意義。（四）建立反饋機(jī)制，有效開展美術(shù)課堂欣賞教學(xué)在開展小學(xué)美術(shù)線上教學(xué)的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)建立反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生美術(shù)方面遇到的問題要及時(shí)解決，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行了解，并針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整。學(xué)校方面可以建立相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生將近期的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師反饋，針對(duì)反饋結(jié)果，教師之間開展教研活動(dòng)，并且在課上向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生給出一些建議?？赡苡械膶W(xué)生覺得美術(shù)課堂上教師應(yīng)該多一些示范類的教學(xué)，還有的學(xué)生希望教師可以多布置一些小組合作任務(wù)，讓小組內(nèi)部通過協(xié)作的方式完成美術(shù)作品等等。教師要選取對(duì)開展美術(shù)欣賞教學(xué)有實(shí)際推動(dòng)意義的建議進(jìn)行改革，充分發(fā)揮反饋機(jī)制帶來的正向作用。在學(xué)習(xí)《記錄色彩》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以搜集現(xiàn)實(shí)生活中的各種色彩，并按照冷暖色進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部討論的方式，自行研究都有哪些顏色屬于冷色、哪些屬于暖色。接著，教師展示《進(jìn)站的火車》《圣扎拉爾火車站》等作品，學(xué)生觀察這兩個(gè)作品以后就發(fā)現(xiàn)，雖然二者均是基于相似事物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的，但從感官上給予欣賞者的反饋卻截然不同。大部分學(xué)生通過對(duì)比就能很清晰地了解暖色調(diào)與冷色調(diào)在藝術(shù)表達(dá)上的區(qū)別。教師在平時(shí)還需要跟家長(zhǎng)保持良好的溝通，當(dāng)在課堂上為學(xué)生布置了美術(shù)作業(yè)以后，要求學(xué)生在家中跟家長(zhǎng)合作共同完成，并積極與家長(zhǎng)詢問孩子完成情況，針對(duì)孩子美術(shù)作品中的一些問題再給予指導(dǎo)，要求