初中語文八年級下冊 23《馬說》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文八年級下冊23《馬說》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《馬說》教學設計

教學過程:

一、導入新課

正所謂良將輔明主，寶馬配英雄。在中國歷史上，英雄豪杰縱馬馳騁，在馬背上成就了豐功偉業(yè)。那么所有的馬都能遇到賞識自己的人嗎？今天我們一起來學習韓愈的《馬說》。

二、初讀感知

學習文言文，誦讀是最好的法寶，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，讀準字音，劃出需要停頓的地方，力爭讀得節(jié)奏分明。

出示課件.

那我想這些字詞應該也難不倒勤奮的你們。誰來挑戰(zhàn)？

我們先掌聲鼓勵一下這位帶頭人.生讀，強調“祗"“食”—歸納的非常到位）看來這句話比較難讀難句子就要多練習。再看這幾個句子怎么把握節(jié)奏？齊讀這些字詞句。

我請一位同學來讀一讀課文。有沒有毛遂自薦的？誰還想來試一試？齊讀

三、品讀賞析

同學們已經(jīng)讀得很好了，要想了解文章大意，我們可以借助什么？這是學習古文的一個重要方法，接下來同學們自主學習，結合課下注釋，讀懂大意。同學們還有沒有不理解的詞句？提出來我們共同解決。

我們在文中看到了一個怎樣的千里馬和食馬者？有才能卻被埋沒的千里馬和愚妄無知的食馬者。（板書）

千古文章情為先，要想更真切地觸摸到文言文生命的溫度，我們還要讀出情味。

1、故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

無限痛惜——語速慢下來延長語調突出重音讀書要潛入到文字之中，甚至不放過一個標點。

補充：描述的是千里馬被埋沒的情形，兩句話能否調換順序？受屈辱—死，兩句話包含著“屈辱而死"的意思，更能加重對千里馬被埋沒的痛惜心情。

2、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？（憤怒譴責——重讀、反問）

標點也能幫助句子傳情達意。很努力的在融入自己的情感。你想讀出什么樣的語氣來？那在朗讀上還應該注意加強什么？在這兒，作者憤怒譴責的情感發(fā)展到高潮。

3、“策之……食之……鳴之……”（憤慨、痛惜、嘲諷的語氣）

（排比句式，語氣加強，重音突出）通過們前面的學習，老師認為你們就是一匹匹的千里馬，你把主語加上，讀一下。

4、嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?。ㄐ乃?、無奈、痛惜、悲憤、嘲諷）

13個字，兩個嘆號，一個問號。這一句是全文的總結，作者用自問自答的形式把“真無馬"和“真不知馬”對照起來，無馬用“邪"字輕輕帶過，而“不知馬”則用“也"字收住，其間固然有作者的痛切之感，而對“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上了。適當?shù)谋砬楹蛣幼鲿尷首x聲情并茂，結合你的理解，設計一下你說這句話時的神情狀態(tài)！小組討論，推選出代表來賽一賽。

讀書需用意，一字值千金，品讀詞句的過程中讓我們真切感受到韓愈的深切感慨。我們蓄足情感，再次回到課文中。

五、感悟主旨

同學們的朗讀入情入境，很有韻味。隔著遙遠的時空，我好像真的聽到了韓愈的嘆息，可這嘆息和不平僅僅是為千里馬嗎？

生：韓愈追問；為什么是為韓愈？——閱讀提示標畫韓愈生平經(jīng)歷。關注課文的閱讀提示也是非常有效的學習方法，老師看到了你的細致和用心。常言道，近水知魚性，近山知鳥音，想要讀懂一個人，就必須走進他的生活環(huán)境。

韓愈科舉考試，考三次才考上，當時韓愈24歲，考博學宏詞又考了三次（科舉考試之外的一種，用來選拔能文之士），考上后想當官，當不上，找宰相推薦，宰相不理他，到30歲還沒當上官，好不容易在30多歲發(fā)配邊疆，去邊疆地區(qū)做了個幕僚，就在那個地方，韓愈寫了《馬說》。

大家想一下，在當時，有沒有和韓愈有同樣遭遇的人？《馬說》之所以能夠名傳千古，是因為它道出了千千萬萬和他一樣仕途失意者的心聲。學到這里，我們可以達到一個共識，這篇文章名義上是在寫馬，其實是寫人。馬中的精品是千里馬(板書：馬──千里馬)，人中的精英是人才(板書：人──人才)，食馬者比喻的是愚妄無知的統(tǒng)治者。這便是“托物言志”。

板書人才愚妄統(tǒng)治者托物言志

六、結束語

韓愈以良馬謂英雄，寫自己知遇之難，是因為他生不逢時，而我們應該深感生在新時代的幸福，或許你是在成為千里