四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

第第頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

四班級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌控小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫.

2.培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能以及觀測(cè)、比較、抽象和歸納概括的技能.

3.培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在肯定狀況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)理解并掌控小數(shù)的性質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)：

能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家那么是2.50元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢?為什么?

為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢不變呢?到底可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論這一方面的知識(shí)。

二、出示課題，提出目標(biāo)。

1.知道、掌控小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫.

2.培育動(dòng)手操作技能以及觀測(cè)、比較、抽象和歸納概括的技能.

3.培育初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.

三、自學(xué)嘗試，探究新知。

1.出示嘗試題

(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想方法使它們相等嗎?

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?

(3)改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有改變?說(shuō)明什么?

(4)“0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律?

2.同學(xué)自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并爭(zhēng)論。(5分鐘后全班溝通)。

3.依據(jù)自學(xué)狀況引導(dǎo)講解。

四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。

為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)試驗(yàn)。

1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓同學(xué)先應(yīng)用結(jié)論猜一猜)

2.想一下你用什么方法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，可以進(jìn)行小組爭(zhēng)論合作，想的方法越多越好)

3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。

(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示?

(3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)覺(jué)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3=0.30。)

概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

過(guò)度：我們假如遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。

(1)出例如3：把0.70和105.0900化簡(jiǎn).

例4：不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

(2)同學(xué)自學(xué)課本后爭(zhēng)論溝通，嘗試練習(xí)。

(3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(4)同桌爭(zhēng)論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意什么?

六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米

2.下面的數(shù)假如末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有改變?

3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00

3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù).

0.401.8502.9000.08012.000

4.不轉(zhuǎn)變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

0.930.045.48.1814

5.判斷.

5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()

2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()

6.用元作單位，把下面的價(jià)錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

3元2角、6角、8元、1元零3分

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意小數(shù)中間的零不能去掉。

四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律;能依據(jù)這一改變規(guī)律，比較嫻熟地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的改變，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么改變。

2、經(jīng)受小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小改變規(guī)律的發(fā)覺(jué)過(guò)程，體會(huì)觀測(cè)比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)中的規(guī)律之美，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌控小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變的規(guī)律

教法學(xué)法：

1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、生成問(wèn)題激興導(dǎo)入

1、同學(xué)依據(jù)課題提出問(wèn)題。

師：知道這節(jié)課我們要討論哪部分內(nèi)容嗎?

師：你看了這個(gè)題目，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(依據(jù)同學(xué)回答板書：向哪移?改變?)

師：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)過(guò)程更清楚，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中迷惑。

(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，利用學(xué)校生對(duì)于新知識(shí)的“新奇心”，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)問(wèn)。這些“問(wèn)題”來(lái)自于同學(xué)本身的思索，也就是他們急于探究新知的動(dòng)力，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加到學(xué)習(xí)和探究中去。)

2、出示孫悟空打小妖的情境動(dòng)畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點(diǎn)位置的改變及小數(shù)大小改變。

師：課前老師通過(guò)和同學(xué)們溝通知道同學(xué)們都愛(ài)看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個(gè)妖怪，想不想看當(dāng)時(shí)是什么狀況?(放動(dòng)畫片)

(設(shè)計(jì)意圖：孩子好動(dòng)，喜愛(ài)動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把同學(xué)的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫，讓同學(xué)初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的改變，為探究有什么改變規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究”的沖動(dòng)。)

二、探究溝通解決問(wèn)題

從情境中提取數(shù)據(jù)讓同學(xué)填空

0.009米=(9)毫米①

0.09米=(90)毫米②

0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④

1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

引導(dǎo)同學(xué)借助整數(shù)部分，從上往下觀測(cè)

(1)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(小組爭(zhēng)論溝通)

總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

分別把3式與1式、4式與1式作比較再討論提出的問(wèn)題。

生爭(zhēng)論。

整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

(2)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(100)倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍。

(3)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10000倍。

2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

(1)猜想

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)會(huì)變大，猜一猜小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)有什么改變?

共同驗(yàn)證

整體觀測(cè)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。小數(shù)越變?cè)叫　?/p>

(2)引導(dǎo)同學(xué)借助整數(shù)部分，從下往上觀測(cè)

小組爭(zhēng)論溝通：小數(shù)點(diǎn)的位置有什么改變?小數(shù)大小有什么改變?

(全班溝通)

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的)

分別把2式與4式、1式與4式作比較討論提出的問(wèn)題。

同桌爭(zhēng)論溝通。

全班溝通。

整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

(3)搶答填空題。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的();

(4)拓展：利用這個(gè)規(guī)律說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培育技能的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的改變”聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)嘗到了探究勝利的喜悅。在焦灼開心的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。)

3、記憶規(guī)律。

(1)用最短的時(shí)間記憶規(guī)律

(2)和同學(xué)們共享記憶小竅門。

(3)、一起總結(jié)小數(shù)點(diǎn)歌謠

小數(shù)點(diǎn)，真淘氣，右移一(位)二(位)三(位)……擴(kuò)大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……

(4)選擇性地提問(wèn)規(guī)律。

4、解答課始提出的疑問(wèn)。

我們課始的疑問(wèn)有答案了嗎?

擦掉問(wèn)號(hào)改成感嘆號(hào)。

質(zhì)疑：小數(shù)點(diǎn)無(wú)論是向左移動(dòng)還是向右移動(dòng)，位數(shù)不夠的狀況下應(yīng)當(dāng)怎么辦?

用數(shù)字“0”補(bǔ)齊。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

1、援助師徒四人闖過(guò)數(shù)學(xué)王國(guó)的關(guān)卡。

2、援助小豬快餐店解決困難。

快餐店價(jià)格中的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，讓價(jià)位變低。

(設(shè)計(jì)意圖：多層次練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓同學(xué)有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小，加強(qiáng)記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實(shí)際問(wèn)題。)

四、回顧整理，反思提升。

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣)

四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌控減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。

2、培育同學(xué)分析討論及綜合概括的技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中主動(dòng)地去獵取知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

同學(xué)通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、李叔叔看一本書，昨天看到了66頁(yè)，今日又看了34頁(yè)，這本書一共有234頁(yè)，還剩多少頁(yè)?

同學(xué)匯報(bào)。

生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?

老師板書三種方法。

(1)234-66-34(2)234-(66+34)(3)234-34-66

師：請(qǐng)你告知我他們的結(jié)果。(只板書最末結(jié)果)

結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書。

2、請(qǐng)你觀測(cè)這三種方法，有什么發(fā)覺(jué)?

同學(xué)匯報(bào)，師總結(jié)。

(生假如說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)

師：是不是全部的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。

同學(xué)匯報(bào)。

師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫不完怎么辦?

(生：用字母表示)

a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b

引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。

師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”

生齊讀。

3、這三種解法都是正確的，你喜愛(ài)哪種呢?為什么?

生匯報(bào)，大部分人應(yīng)當(dāng)會(huì)選擇第二種和第三種。

師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)

三、鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小伙伴最會(huì)運(yùn)用今日所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)約了呢?

①354-74-26

=354-(74+26)

=354-100

=254

②154-54-79

=154-(54+79)

=154-133

=21

③472-54-72

=472-72-54

=400-54

=346

④158-63-58

=158-(63+58)

=158-121

=37

師小結(jié)：我們?cè)谟龅竭B減的時(shí)候，要依據(jù)這幾個(gè)數(shù)值的特點(diǎn)來(lái)正確選擇運(yùn)算性質(zhì)。2、在里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)

868-52-48

=868-(52+48)

1500-28-272=1500-(28272)

475-26-75=

286-37-42-21=286-(37+42+21)

684-(584+37)=684-584-37

3、我來(lái)當(dāng)法官

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()=88()

427-73-127144-56+12

=427-(127+73)=144-(56+12)

=427-200=144-58

=227()=88()

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲?

四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇4

一、說(shuō)教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是同學(xué)在日常生活中常常遇到的問(wèn)題，同學(xué)具有肯定的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓同學(xué)對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，掌控小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識(shí)小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系?；趯?duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫者意圖的理解，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：

1.掌控比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。

2.感受小數(shù)的意義，進(jìn)展數(shù)感，培育分析、解決問(wèn)題的技能。

3.在活動(dòng)中培育獵取、提煉信息的技能，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。

本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是嫻熟掌控小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的預(yù)備材料有：多媒體等。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探究通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近同學(xué)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并掌控知識(shí)，真正成為活動(dòng)的主體。

三、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知

比較大小，應(yīng)用知識(shí)

總結(jié)回顧，解決問(wèn)題

下面我就這四個(gè)活動(dòng)過(guò)程做詳細(xì)的闡述：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題男同學(xué)都喜愛(ài)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動(dòng)，體育組王老師給男同學(xué)測(cè)跳遠(yuǎn)為引子，針對(duì)同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成果排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使同學(xué)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知

本環(huán)節(jié)主要通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較。

(1)出示幾道練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的。

(2)總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

(三)比較大小，應(yīng)用新知

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以同學(xué)生活中常見的事物入手，通過(guò)列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，其中包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分非常位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論溝通，最末得出比較方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)了探究勝利的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探究的愛(ài)好。

(四)總結(jié)回顧，解決問(wèn)題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過(guò)頭來(lái)解決開始設(shè)計(jì)的問(wèn)題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成果的排名。這樣能使新知識(shí)學(xué)以志用。

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問(wèn)同學(xué)這節(jié)課我們學(xué)到了什么?師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行最末的總結(jié)與溝通，逐步培育同學(xué)學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)引導(dǎo)同學(xué)思索并初步嘗試解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)。

2、技能目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)的探究精神，培育同學(xué)歸納、分析的技能。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

掌控在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

教具預(yù)備：學(xué)習(xí)紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù))

1.師：同學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)——數(shù)字的改變?？催@是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信?

生：1,2,3,大。

師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，……

2.老師還有一個(gè)數(shù)0.1，我們?cè)賮?lái)試一試。

引起同學(xué)的沖突：究竟變大了嗎?

(設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在學(xué)校生喜聞樂(lè)道的游戲中，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。)

這節(jié)課，我們就來(lái)討論小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響。也就是我們今日要學(xué)習(xí)內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)。

二、探求新知

(一)教學(xué)例1

1.師：0.1米、0.10米、0.100米，他們究竟會(huì)不會(huì)相等呢?

師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。

匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)覺(jué)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)中讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。

(0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說(shuō)0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說(shuō)0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。

0.100米是三位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說(shuō)0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。)

由于1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米(板書)這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣，同學(xué)依據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)討論問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，同學(xué)熬煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的技能，培育了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí))。

認(rèn)真觀測(cè)這組小數(shù)，你有什么發(fā)覺(jué)?

生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

師：同學(xué)們的眼光真犀利。小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎?

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，依據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。

同學(xué)操作，溝通匯報(bào)。

課件展示。

(老師在學(xué)習(xí)討論中要加強(qiáng)指導(dǎo))

2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)上面的題目中的小數(shù)，你能說(shuō)出幾組和它們類似的小數(shù)嗎?

同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

師：能說(shuō)出這么多組，你們肯定發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律吧?(溝通，匯報(bào))

總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

(設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深