部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住

景物特征描寫(xiě)的能力。

導(dǎo)語(yǔ)：

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，

一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這

就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬

雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸泗著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)

之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的

美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)

思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音

樂(lè)）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我

想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的

描繪，通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和

我一塊來(lái)欣賞欣賞它。

首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂(lè)，小評(píng)，

一語(yǔ)帶過(guò)）

問(wèn)：這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

明確：不是，是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶

來(lái)的變化。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的

是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變

化上。

問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬

天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是

什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)

世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅

作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣

賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春

雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。

（學(xué)生思考、發(fā)言）

點(diǎn)悟：

①樹(shù)：

“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

為什么？

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)

干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的

眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一

滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一

定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美

麗世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這

沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，

這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧?/p>

者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)

過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓

我們共同沉浸其中吧（音樂(lè)起）

小結(jié)：

多美的文字?。⊥高^(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的

意境。

在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)

有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，

作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被

作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)

染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者

用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”

“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用

這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈

粗獷）

實(shí)踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓

我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，

只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫(xiě)，讀3—5

個(gè)，略評(píng)）

總結(jié):

今天，我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手，分析了前兩

幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言

美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)

一、作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯

家，評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足

表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中

期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。他結(jié)集出版有詩(shī)歌、散

文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)

新詩(shī)獎(jiǎng)。

二、理解詞語(yǔ)

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

造訪：拜訪。多用于書(shū)面。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

蒞臨：來(lái)到；來(lái)臨（多用于貴賓）。蒞，至曙

粗獷：粗野豪放。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

三、問(wèn)題解疑

1、“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛。樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔

軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。”這句話

運(yùn)用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？

本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。

這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作，把

萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景

象。

2、“真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了

姿容?！边@段文字是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？是如何寫(xiě)春雨的？

是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確

切地說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過(guò)后萬(wàn)

物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化上。

3、結(jié)合第③段，說(shuō)說(shuō)本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些

方面。

夏天的雨沒(méi)有預(yù)告，說(shuō)下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫

不掩飾地敞開(kāi)，花朵、樹(shù)葉、雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被吸收；雨

聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句，但作者并不這樣認(rèn)為，

為什么呢？

因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。

5、秋雨觀景圖在語(yǔ)言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)？

本段語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心

獨(dú)運(yùn)?；驍M人，或排比，無(wú)不形象逼真，引人入勝。

6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋

著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻?！边@句話運(yùn)

用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？

本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比

作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。

7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)“只有在雨中，我才真正感到這

世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。”這句話的理解。

這句話指人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受也就各異。作者擁有一顆永

遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。

雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

四、課文主題

作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)

出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際

上寄托了作者對(duì)雨的贅美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

《雨的四季》教學(xué)反思

久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，

不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺(jué)。《雨的四

季》是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語(yǔ)文新

課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分

析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在

主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的

感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性

閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一

個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)

揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了

解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散

文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀

課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解

決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程

中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。

閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、

難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫(xiě)得

是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)

生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、

秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這

點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深

的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從

文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等

方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。

但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些

修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬

人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。

對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再

讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始，對(duì)于剛剛

講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還

算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在

鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造

成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自

己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)【第2篇】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的

朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感

情。

3、把握文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等

修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

把握文章“總——分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭

手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

教學(xué)方法：自讀法、朗讀法、自主一合作一探究法

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

2、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。

3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（多媒體展示）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——韓愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。----蘇軾《六月二十七日望

湖樓醉書(shū)》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ儿N塢天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它

會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生

的散文——《雨的四季》。

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒

情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)

在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。

組內(nèi)練寫(xiě)，互相檢查。）

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mI）蒞臨（Ii）吝嗇（Iin）（se）咄咄逼人（duδ）

粗獷（gudng）干澀（se）

②掌握下列詞語(yǔ)

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。

吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

1、文章的寫(xiě)作思路。

第一部分（①）：我喜歡四季的雨

春雨：美麗、嬌媚

第二部分（②一⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

第三部分（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)

戀和贅美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

四、總結(jié)本課

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的

代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，

他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入（喀）

一、精讀課文，深入理解課文。

（一）朗讀第一二自然段，然后探究

1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

明確：讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的

波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美麗、嬌媚。

（二）朗讀第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了“，這句話有怎樣的表達(dá)作

用？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，

樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；暑氣被降低了，雨打

荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特征：熱烈、粗獷。

（三）朗讀第四自然段，然后探究

1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又

沉思了。

特征：端莊、沉思。

（四）朗讀第五自然段，然后探究

1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。

2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它

顯出一種自然、平靜。

特征：自然、平靜。

（五）朗讀第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想

帶來(lái)流動(dòng)。

2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益

增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的

內(nèi)容？

明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少

雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

二、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這

樣寫(xiě)有什么好處？

這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現(xiàn)了雨過(guò)

天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，

給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以

純凈人的靈魂。

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕

潤(rùn)、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)

冬。W

4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨

的喜愛(ài)和贊美之情。

三、理解中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)

容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作

背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻

或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生

理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

本文表達(dá)了怎樣的中心？

作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨

的贅美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

四、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談

談。

五、作業(yè)

1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手

法寫(xiě)幾句話。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)3雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)【第3篇】

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)（四稿）

【文本簡(jiǎn)析】

《雨的四季》是部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。

它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富

有語(yǔ)言風(fēng)格。但實(shí)際上，本文卻是可以多角度教學(xué)的范本。

它結(jié)構(gòu)清晰，首尾段的抒情前后呼應(yīng)并有所深入，中間段落的描寫(xiě)生

動(dòng)而不澀難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的范本。它立意深刻，“雨”中蘊(yùn)含

著豐富的情感，可以讀出多種色彩、讀到生命的主題，是散文教學(xué)的

范本。教材為它設(shè)計(jì)了不同角度的批注，有提問(wèn)，也有賞析。更可以

通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.感知雨的形象，獲得“她”的特點(diǎn)之體驗(yàn)。

2.解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文。

3.浸潤(rùn)雨中情感，情趣到思想收獲詩(shī)意情懷。

［重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：解讀雨的“美”，從熟悉到新奇欣賞散文。

難點(diǎn)：浸潤(rùn)雨中情感，情趣到思想收獲詩(shī)意情懷。

【設(shè)計(jì)思路】

王君老師說(shuō)過(guò)：“教法既是活法。通過(guò)教語(yǔ)文，見(jiàn)自我，見(jiàn)天地，見(jiàn)

眾生。以語(yǔ)言文字為橋，還原每一個(gè)生命的自然狀態(tài)，為學(xué)生呈現(xiàn)生

命的實(shí)相，引導(dǎo)他們回到生命的原點(diǎn)，理解生命的復(fù)雜性和多面性，

理解一切生命的正常渴望?！边@樣的語(yǔ)文教學(xué)，包含著一種語(yǔ)文特有

的情懷。

這篇課文，我漸漸讀出了不一樣的味道。文章修辭生動(dòng)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)

修辭能夠讓雨中萬(wàn)物“活”起來(lái)；文章用細(xì)膩的感官描寫(xiě)人的感受。

開(kāi)頭結(jié)尾的抒情，更是因此而達(dá)到一個(gè)生命的高度。原來(lái)一切，都在

作者的感悟中進(jìn)行。

思路由此展開(kāi)，“似曾相識(shí)的熟悉，未曾遇見(jiàn)的新奇——都源自作者

對(duì)生活熾熱的愛(ài)、細(xì)膩的悟、精致的言?！币源藶楸酒獙?xiě)景散文的閱

讀策略，貫穿課堂始終，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)散文閱讀的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活導(dǎo)入

小橋流水，煙雨畫(huà)船的蘇州，又迎來(lái)了梅雨季節(jié)。雨，給你帶來(lái)的是

什么樣的感受？

是的，不同的人、不同的時(shí)代對(duì)雨的感受都是不一樣的。就像宋代趙

師秀就有“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”有雨聲，有蛙叫，

好不熱鬧。可是反襯出的卻是作者內(nèi)心的孤寂。

今天這節(jié)課，我?guī)稀坝辍?、你帶上“心”，一起走進(jìn)雨的世界。

二、引趣為先

下面，讓我們首先走進(jìn)作家汪曾祺的《下大雨》：

雨真大。

下得屋頂上起了煙。大雨點(diǎn)落在天井的積水里砸出一個(gè)一個(gè)丁字泡。

我用兩手捂著耳朵，又放開(kāi)，聽(tīng)雨聲：?jiǎn)琛?；嗚——哇。下大雨?/p>

我常這樣聽(tīng)雨玩。

雨打得荷花缸里的荷葉東倒西歪。

在紫薇花上采蜜的大黑蜂鉆進(jìn)了它的家。它的家是在椽子上用嘴

咬出來(lái)的圓洞，很深。大黑蜂是一個(gè)“人”過(guò)的。紫薇花濕透了，然

而并不被雨打得七零八落。

麻雀躲在檐下，歪著小腦袋。

蜻蜓倒吊在樹(shù)葉的背面。

哈，你還在呀！一只烏龜。這只烏龜是我養(yǎng)的。我在龜甲邊上鉆了一

個(gè)小洞，用麻繩系住了它，拴在柜櫥腳上。有一天，不見(jiàn)了。它不知

怎么跑出去了。原來(lái)它藏在老墻下面一塊斷轉(zhuǎn)的洞里。下大雨，它出

來(lái)了。它昂著腦袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。

4.讀來(lái)有什么感覺(jué)？

5.是呀，《下大雨》也勾起了陳老師對(duì)兒時(shí)下雨天的回憶，你們猜，

哪句話是陳老師經(jīng)歷過(guò)的？

6.好文章啊，就有這種感覺(jué)，一讀就有這種熟悉的味道。這篇文章,

哪個(gè)詞、哪個(gè)字或者是哪句話讓你想起了點(diǎn)什么？

2.有沒(méi)有哪里讓你有一種從未有過(guò)的新奇感？（自由地說(shuō)，暢所欲言）

預(yù)設(shè)：1、我用兩手捂著耳朵，又放開(kāi)，聽(tīng)雨聲：?jiǎn)琛?；嗚—?/p>

哇。下大雨，我常這樣聽(tīng)雨玩。

我喜歡“我用兩手捂著耳朵，又放開(kāi)，聽(tīng)雨聲：?jiǎn)琛?；嗚——哇?/p>

下大雨，我常這樣聽(tīng)雨玩?！边@句話，我聽(tīng)到了“嗚—哇；嗚——

哇”的聲音，心里覺(jué)得特別有趣，有趣到自己也想在下大雨的天氣里

這樣玩一玩。

2.大雨點(diǎn)落在天井的積水里砸出一個(gè)一個(gè)丁字泡。

我喜歡“大雨點(diǎn)落在天井的積水里砸出一個(gè)一個(gè)丁字泡”這句話，我

看到了許許多多的丁字泡，大大的，像透明水晶球一樣，我特別想去

摸摸它。

板書(shū)：看、聽(tīng)、聞

學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自己的感受。

師總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何讀文章？首先去發(fā)現(xiàn)似曾相識(shí)的熟悉

之處，繼而發(fā)現(xiàn)未曾遇見(jiàn)的新奇之處，然后從新奇之處發(fā)現(xiàn)文章之妙、

作者所想及自身所感。今天，我們就按照這個(gè)思路來(lái)學(xué)習(xí)《雨的四季》。

三、意在文前

1.《下大雨》短短200字的文章，讓我們有這么多感受。它讓陳老師

也抑制不住想要訴說(shuō)一番自己的內(nèi)心了：確實(shí)，《雨的四季》中描述

的四季不同的雨的形象，讓我瞬間有了一種熟悉感：雨聲不同，在我

們的心中也形成了不同的形象，留下了不同的感受，這就是雨。

齊讀：“這就是雨，一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲。用心聆聽(tīng)，才能體會(huì)它的

深意。它毫不吝（Iin）嗇（se）靈動(dòng)的身軀，淅（xT）淅瀝（I

I）瀝落滿人間，時(shí)而鐵馬冰河般粗獷（gudng）,時(shí)而潤(rùn)物無(wú)聲般

靜謐（mi）,它如詩(shī)如畫(huà)，蒞（Ii）臨人間，滋潤(rùn)萬(wàn)物?！?/p>

這段話既暗藏著《雨的四季》的生字詞，更是陳老師對(duì)雨的感受。

你們總結(jié)一下，這一段我對(duì)雨的感受，從怎么寫(xiě)出來(lái)的？

對(duì)，從生活體驗(yàn)出發(fā)到形成了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)再到遇見(jiàn)了劉湛秋的

《雨的四季》。

這是、一篇比較長(zhǎng)的自讀課文，你敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？文章雖然長(zhǎng)，但是

對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，整體把握它的內(nèi)容，應(yīng)該不難。

結(jié)構(gòu)怎樣，寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么？

2.文章中哪句話直接表達(dá)了作者劉湛秋對(duì)雨的態(tài)度：“她給我的形象

和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！爆F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)“她”：快速瀏覽文章，概

括四季雨的特點(diǎn)。

春雨：嬌媚美麗（少女）

夏雨：熱烈粗獷（姑娘）

秋雨：端莊沉靜（婦人）

冬雨：自然平靜（老者）

歸納總結(jié)：原來(lái)，這就是那個(gè)“她”呀！雨的四季，猶如女子的一生；

“她”，也有自己的生命歷程。而且，不論哪個(gè)階段的她，都是美的。

在作者的心中，雨的四季哪里還只是雨，她已然幻化成生命中不可或

缺的親人。所以，作者用“她”而不是“它”來(lái)指代雨。

四、熟悉與新奇

接下來(lái)讓我們走進(jìn)“她”的美：細(xì)讀文章，尋找熟悉和新奇。

1.出示：

哪里讓你有似曾相識(shí)的熟悉感？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

哪里讓你產(chǎn)生未曾相識(shí)的新奇感？每個(gè)季節(jié)只需找一處，用橫線劃下

來(lái)。

2.配樂(lè)讀文，靜心思考。

3.交流分享。師引導(dǎo)語(yǔ)：一字一詞之趣，修辭方法之美，多感官運(yùn)用，

情感表達(dá)之美等。

C.春雨：（熟悉、新奇）

預(yù)設(shè)：

1.“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，

而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著綠茵茵的波浪?！边@句話，我看到

了許多睜開(kāi)眼睛的樹(shù)，明亮的像天上的星星。樹(shù)枝張開(kāi)柔軟的手臂，

像媽媽在親昵的撫摸著孩子。特別溫暖、安詳。葉子像綠茵茵的波浪

一樣在舞動(dòng)，讓我覺(jué)得綠意盎然、生機(jī)勃勃。

師引導(dǎo)語(yǔ)：擬人的特點(diǎn)是讓物人格化，這是和比喻有區(qū)別的。比喻重

點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)事物的相似度，而擬人關(guān)注的是人格化的動(dòng)作、情態(tài)。所

以“每棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，從“睜開(kāi)”兩字可以看出

是擬人。“仿佛”，并非比喻詞，而是說(shuō)明這句話是虛寫(xiě)，是作者想象

的。你關(guān)注到了修辭手法。通過(guò)修辭手法我們看到了這句話的美，這

么美的句子當(dāng)然不能放過(guò)要好好品讀。

齊讀。

指導(dǎo)朗讀。重讀“仿佛、頓時(shí)、簡(jiǎn)直”，注意有修辭手法句子的韻律。

再次齊讀。

3.“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！?/p>

這句話，我看到了正在翻動(dòng)的小草，在春雨的洗淋之后，煥發(fā)出勃勃

的生命力；我聽(tīng)到它在向上生長(zhǎng)時(shí)發(fā)出的沙沙聲，讓人看到新生的力

量。

師引導(dǎo)語(yǔ)：植物像動(dòng)物，而且用聽(tīng)覺(jué)的角度表達(dá)出他們的相似之處。

讓我們體會(huì)到了比喻之精妙。因此，我們了解到：原來(lái)比喻可以利用

各種感官而達(dá)到如此博大精深、精妙絕倫的高度。

B.夏雨：（熟悉、新奇）

預(yù)設(shè)：

“而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓

一起奏起夏天的雨的交響曲?！蔽铱吹搅虽仢M河面的荷葉，他們挨挨

擠擠，像張開(kāi)笑臉的胖娃娃，讓人覺(jué)得開(kāi)心難耐；我聽(tīng)到了雨點(diǎn)、蟬、

蛙鼓一起奏響的交響曲，聲音溫婉動(dòng)聽(tīng)，像百靈鳥(niǎo)在歌唱，讓人覺(jué)得

心胸舒暢。

師引導(dǎo)語(yǔ)：跟著作者的步伐，我們也開(kāi)啟了奇妙的想象之旅。你關(guān)注

到了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還不忘加上自己的想象：挨挨擠擠的荷葉像張開(kāi)笑

臉的胖娃娃，蟬和蛙鼓的叫聲像百靈鳥(niǎo)在唱歌。你的語(yǔ)言表達(dá)已向著

劉湛秋邁步了。

C.秋雨和冬雨（熟悉、新奇）

師：“如果說(shuō)，春夏之雨的美是純粹的感官享受，那么秋雨和冬雨的

美，需要人們潛心靜氣，細(xì)細(xì)思考。因?yàn)樗齻兏P(guān)注人的感受?！?/p>

預(yù)設(shè)：

1.“也許，在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時(shí)候，多么

需