騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)

騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀看動(dòng)畫片片段，想象故事情節(jié)；

2、快速閱讀，了解文章大意；

3、通過閱讀文章內(nèi)容，能對(duì)人物建立初步印象；

4、能對(duì)人物性格進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1。通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、讀懂童話。

2。通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。

師：寵愛這本書嗎？

生：寵愛。

師：今日我們就上一節(jié)讀書溝通課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇異的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起溝通讀完這本書的收獲。（板書課題）

二、溝通作者和主要內(nèi)容

師：有兩個(gè)話題先跟大家溝通一下。第一個(gè)話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰(shuí)嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。

師：你回答得特殊正確。那誰(shuí)能說說你對(duì)作者有哪些了解呢？

生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

生2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳聞等。

生：這部小說是她細(xì)致探討飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳聞的基礎(chǔ)上完成的。

師：看來同學(xué)們對(duì)作者了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由得對(duì)這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著一種無聲的溝通。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對(duì)于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。

看來，讀一本書，我們首先要關(guān)注——

生：書的作者。

師：下面我們來溝通其次個(gè)話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？

生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特殊寵愛戲弄小動(dòng)物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。

生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，寵愛戲弄小動(dòng)物，有一次他戲弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了躲避動(dòng)物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝奇異地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯起先了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長(zhǎng)了很多見識(shí)，結(jié)識(shí)了摯友。最終尼爾斯回到了家中，復(fù)原原形，變成了一個(gè)好孩子。

師：說得真不錯(cuò)。老師很佩服你們的概括實(shí)力，用簡(jiǎn)短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不得。

師：同學(xué)們，假如剛才我們溝通的兩個(gè)話題算是兩個(gè)問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？

生：在“譯本序”里。

師：對(duì)，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導(dǎo)言”。這部分內(nèi)容對(duì)書的作者、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等都有介紹，讀“序言”能幫我們對(duì)整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——

生：序言。（板書：讀序言）

師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時(shí)，有誰(shuí)讀過“序言”了？（只有五、六個(gè)同學(xué)舉手）

師：看來讀過的人不多。好老師希望你們?cè)僮x其他書的時(shí)候，確定不要忘了先讀一讀“序言”。

三、溝通寵愛的情節(jié)和人物

師：同學(xué)們，這本書中，作者是將前后呼應(yīng)的一個(gè)完整的故事，分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你確定回憶起了書中那一個(gè)個(gè)好玩的故事。

師：下面咱們來溝通你最寵愛這本書中的哪個(gè)故事。

生1：我最寵愛尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個(gè)故事。因?yàn)樵谶@個(gè)故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特殊英勇。

生2：我最寵愛尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因?yàn)槲矣X得尼爾斯特殊聰慧，戰(zhàn)勝了狐貍，我特興奮。

生3：我寵愛尼爾斯戲弄小精靈那個(gè)故事。我覺得尼爾斯很頑皮。

師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些好玩的.故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們?cè)谧x書的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）

師：我們除了要關(guān)注書中的情節(jié)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？

生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物）

師：這本書中有很多人物，能說說你最寵愛誰(shuí)嗎？先請(qǐng)同學(xué)們4人小組內(nèi)說一說。（學(xué)生4人一組溝通。）

師：誰(shuí)情愿跟大家說一說你寵愛的人物？

生1：我最寵愛尼爾斯，因?yàn)樗苡⒂隆?/p>

師：能舉例說說為什么說尼爾斯英勇嗎？

生1：因?yàn)樵诤偹姑軤栆源笱愕臅r(shí)候，尼爾斯遺忘自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他英勇地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我寵愛尼爾斯。

師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。

生2：我寵愛雄鵝莫頓，因?yàn)樗芎蜕?。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。

生3：我也寵愛雄鵝莫頓，因?yàn)樗軋?jiān)毅。他剛起先向天空飛時(shí)，因?yàn)樗羌淫Z，他的肺都要炸了，但是他照舊不放棄，始終向上飛，最終最終成功了。這很值得我們學(xué)習(xí)。

生4：我寵愛烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么和善呀。

生5：我寵愛頭雁阿卡，因?yàn)樗苡蓄I(lǐng)導(dǎo)才能。她照看隊(duì)里的每一個(gè)人。

……

師：看來一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)，想不想看看幾位“著名評(píng)論家”寫的評(píng)論？

（課件出示學(xué)生寫的評(píng)論，學(xué)生自由朗讀。）

其一：大雄鵝莫頓是一個(gè)信守諾言的人。因?yàn)楫?dāng)他和尼爾斯做出“誰(shuí)也不離開誰(shuí)，始終到回家”這個(gè)承諾時(shí)，大雄鵝就起先愛惜尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。

大雄鵝莫頓是一個(gè)助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。

大雄鵝莫頓是一個(gè)執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時(shí)，別的家鵝都沒有志氣，只有大雄鵝莫頓充溢信念，英勇地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。

大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。

其二：尼爾斯是個(gè)英勇的人。在《黑夜》這個(gè)故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯遺忘了自己還是一個(gè)很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭(zhēng)。

尼爾斯是個(gè)淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯戲弄家中的一些小動(dòng)物，他在戲弄一個(gè)小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。

尼爾斯是一個(gè)有情有義的人。當(dāng)他知道假如自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們始終這樣旅行下去。

其三：尼爾斯在那段既驚險(xiǎn)又好玩兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前特殊

淘氣，經(jīng)常戲弄小動(dòng)物，令人厭煩，可是他現(xiàn)在學(xué)會(huì)了助人為樂，用自己的生命來愛惜別人，令我敬佩。

師：這幾位“評(píng)論家”今日也來到了我們的課堂，想不想相識(shí)一下？

（三位學(xué)生站起，學(xué)生們茅塞頓開）

師：大家確定很艷羨他們吧？其實(shí)我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫得差不多。假如把你們剛才口述的寫下來，也會(huì)是一篇很不錯(cuò)的評(píng)論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評(píng)論。既可以寫對(duì)人物的評(píng)論，也可以寫對(duì)故事情節(jié)的評(píng)論。（板書：寫評(píng)論）

師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的溝通，老師感到很興奮。因?yàn)槟銈兡軐⒄Z(yǔ)文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受隱藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂?？磥?，同學(xué)們已經(jīng)有實(shí)力讀整本的書，甚至是長(zhǎng)篇小說了。

四、溝通精彩片段

師：我們知道，拉格洛芙因?yàn)椤赌釥査跪T鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國(guó)王首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國(guó)人民的寵愛，由此可見這部作品的經(jīng)典。我想你們?cè)谧x的時(shí)候，確定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家溝通。

（生有感情地朗讀自己寵愛的片段。）

師：我覺得同學(xué)們挺會(huì)欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累）

五、溝通讀書后的收獲

師：讀完這本書，我想同學(xué)們確定有很多收獲。情愿把你的收獲和大家共享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。

（提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）

生1：讀完這本書，我知道了不能戲弄小動(dòng)物，不能欺壓比自己弱小的人。

生2：讀完這本書，我懂得了做錯(cuò)了事要勇于改正錯(cuò)誤。

生3：讀完這本書，我想到了我應(yīng)當(dāng)像尼爾斯那樣做一個(gè)英勇的人。

生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。

……

師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書，都應(yīng)當(dāng)把自己讀書后的收獲、體會(huì)進(jìn)行讀后整理。可以把對(duì)書中人物、事務(wù)的看法寫成評(píng)論；也可以積累自己寵愛的句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書舉薦卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書舉薦卡）

六、了解這本書的寫作特點(diǎn)

師：同學(xué)們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，邊聽邊結(jié)合書中的描寫，對(duì)號(hào)入座，體會(huì)哪里體現(xiàn)了這引些特點(diǎn)。（師讀特點(diǎn)）

師：俗話說沒有對(duì)比，就沒有區(qū)分。和這本書類似的，以游記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會(huì)發(fā)覺這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。

七、總結(jié)下課

師：這節(jié)課，我們進(jìn)行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀后溝通，在溝通中，我們加深了對(duì)這