運用信息技術(shù)有效提升小學科學實驗教學的路徑探索 論文

運用信息技術(shù)有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑探索摘要：在科學教學中引入實驗這一環(huán)節(jié)，既能夠幫助學生對理論知識進行驗證，還可推動學生綜合能力的發(fā)展。為確保實驗教學開展的高效性，教師可通過信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，激發(fā)學生學習熱情，積極主動參與實驗學習中。本文主要就對信息技術(shù)在提升小學科學實驗教學中的有效性路徑進行重點探究和分析，以期能夠切實提高學生科學學習能力，滿足新課標教學要求。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學科學；實驗教學；路徑隨著近幾年我國科技水平不斷提升，信息技術(shù)在教學工作中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，特別是在小學科學教學中，有效增加實驗教學的趣味性，激發(fā)學生參與實驗活動的積極性和主動性，從而保證課堂教學效率和教學質(zhì)量。一、信息技術(shù)在小學科學實驗教學中的應(yīng)用價值（一）顯著提高學生學習能動性新課標明確提出，教師在教學中要能夠靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠積極主動參與課堂活動，進而不斷提高學習能力。為做好此工作，教師則可在科學實驗教學中引入信息技術(shù)，不僅增加實驗的趣味性和直觀性，還更好的幫助學生理解所學知識，提高其學習能動性。（二）顯著提高課堂教學效率對教師而言，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率一直是其工作重點，而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師提供更多的機會。在具體教學中，教師可將根據(jù)教材內(nèi)容將信息技術(shù)與實驗教學進行有效結(jié)合，以此能夠充分體現(xiàn)出實驗教學的作用和價值。（三）符合學生認知能力眾所周知，小學生各方面能力還比較欠缺，認知能力有限，因而教師在過去實驗教學中都是通過邊演示邊講解的方式進行。對于這種方式，學生在理解方面會比較吃力。而在現(xiàn)階段小學科學教學中通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可有效解決此問題，增強實驗教學的直觀性，幫助學生更好的理解所學內(nèi)容，符合其認知能力。（四）強化重點在實際教學中利用信息技術(shù)，可幫助學生更好的強化重點內(nèi)容。結(jié)合實際可發(fā)現(xiàn)，不少學生對課堂中學習的知識無法很快吸收，特別是在實驗學習中，對相關(guān)儀器使用、實驗結(jié)果理解等。針對實驗環(huán)節(jié)，可利用信息技術(shù)對實驗場景進行保留并重現(xiàn)，以此加深學生印象。二、運用信息技術(shù)有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑研究在將信息技術(shù)應(yīng)用在當前小學科學實驗教學中，要想切實提高其有效性，則需要做好具體工作，如合理運用信息技術(shù)、在實驗材料選擇中應(yīng)用信息技術(shù)、科學拓展實驗教學、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境等。下文就對這幾點進行深入分析。（一）合理運用信息技術(shù)在現(xiàn)階段小學科學實驗教學中，通過對信息技術(shù)的合理應(yīng)用顯著提高教學效果。在教學期間教師要注重自身的主觀能動性，在應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)根據(jù)需求進行，而不能過于依賴這種教學方式，以免課堂教學形式過于機械化。作為小學科學教師，在實驗教學中需要根據(jù)教材內(nèi)容和學生情況合理設(shè)計教學方案。比如在給學生降級《不用種子也能繁殖》這節(jié)內(nèi)容時，涉及到的植物都是學生在生活中能夠遇見的，因而在此教學中可組織學生進行對植物進行自我觀察，教師給予適當配合。對于這種不需要利用信息技術(shù)教學的方式，也能夠提高學生學習效率，保證課堂教學質(zhì)量。對于一些對實踐性要求比較強的教學內(nèi)容，教師應(yīng)注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，不能僅是利用信息技術(shù)進行教學。（二）在實驗材料選擇中應(yīng)用信息技術(shù)在小學階段中，科學這門學科中會涉及到探究性的實驗活動，而在進行此類實驗教學前，首先要做好材料的準備工作。在實驗材料選擇這一環(huán)節(jié)中，教師可通過信息技術(shù)的使用，讓學生在深入了解實驗材料認知的基礎(chǔ)上，落實具體實驗探究活動。比如在引導學生就聲音產(chǎn)生過程進行探究時，一般都是通過直尺、皮筋等為實驗材料，而這些材料的選擇并沒有結(jié)合學生興趣。針對這種情況，教師可借助信息技術(shù)將學生感興趣的聲音和需要的實驗材料予以展示，之后讓學生結(jié)合自身學習需求，根據(jù)實驗探究隨意選擇材料。在此過程中，學生在對材料選擇和操作上進行深入探討，討論過程中發(fā)現(xiàn)關(guān)于探究聲音產(chǎn)生的材料還是皮筋最為合適。最后，在學會掌握材料選擇方法后，能夠更好地進行實驗操作。（三）科學拓展實驗教學通過對新課標了解可知，其明確提出教師在科學教學工作中要加強學生科學探究能力的培養(yǎng)，需要教師對此予以高度重視。而在進行課外拓展實驗教學中，教師可利用信息技術(shù)，引導學生在課外時間中自主參與相關(guān)活動，進而不斷提高自身探究能力。比如在學習有關(guān)土壤中有什么的內(nèi)容時，若只是根據(jù)課堂教學，僅僅是讓學生對土壤中所包含的生物予以了解和認識，無法度其展開具體的科學探究實驗。為了能夠提高學生對事物觀察的細致性，教師可布置學生對土壤情況進行每天一次的觀察，之后將所觀察到的數(shù)據(jù)或圖表等形式傳輸在電腦中，這樣做既能夠方便他人參看，還可對這些數(shù)據(jù)進行整理，進而幫助學生對土壤中各類不同生物數(shù)據(jù)變化進行深入了解。在此過程中，教師還要著重引導學生對影響土壤內(nèi)生物數(shù)據(jù)變化的相關(guān)因素進行探究。實踐證明，這種方式在提高學生探究能力方面發(fā)揮重要作用。（四）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境在小學科學實驗教學中結(jié)合信息技術(shù)，能夠為學生更好學習創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學情境，激發(fā)其參與課堂教學的積極性和主動性，進而能夠掌握更多的科學知識。為了能夠讓學生有效掌握科學知識點，教師需要做好有關(guān)實驗教學內(nèi)容的分析，期間還要考慮到學生學習情況和需求，合理應(yīng)用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)。比如在給學生講解“地球里面是什么樣的”這一內(nèi)容時，教師可借助多媒體讓學生觀看相關(guān)的動漫視頻，為學生學習這節(jié)內(nèi)容創(chuàng)造出相應(yīng)的情境環(huán)境。通過視頻觀看，可吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。期間，教師可結(jié)合視頻中的內(nèi)容聯(lián)系課本知識對學生進行提問，讓學生在問題的驅(qū)動下進行思考。教學實踐證明，這種方式的使用，既能夠提高學生自主學習能力和效率，還切實提高科學實驗教學效率。結(jié)語：綜上所述，實驗作為科學教學工作開展中必不可少的部分，既能夠提高學生思維能力，還在促進學生科學素養(yǎng)等方面發(fā)展上發(fā)揮重要作用。為了能夠進一步提高學生科學實驗學習能力，教師可通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，增加實驗教學的直觀性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠更好的理解和掌握科學知識，滿足自身發(fā)展需求。通過本文深入分析，教師在進行科學實驗教學中可按照上述方式進行，即合理運用信息技術(shù)、在實驗材料選擇中應(yīng)用信息技術(shù)、使用信息技術(shù)，科學拓展實驗教學、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境等。參考文獻：[1]劉珂.小學科學教師課堂教學行為研究——以石河子市為例[D].新疆：石河子大學，2018.2]李寶敏，王鈺彪，任友群.虛擬現(xiàn)實教學對學生學習成績的影響研究——基于40項實驗和準實驗的元分析[J].開放教育研究，2019，25(4)：82-90.3]薛琴.信息化時代下基于深度學習的小學科學課堂構(gòu)建策略[J].新智慧，2020(28)：28-29.4]辛婷.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)合作學習策略研究[D].山東：山東師范大