指導自主學習培養(yǎng)英語語言建構(gòu)能力（人教版初中英語） 論文

指導自主學習培養(yǎng)英語語言建構(gòu)能力摘要：本文結(jié)合當今教育教學形勢，剖析了英語學習中學生自主學習的重要性，并從五個方面提出學生自主學習、培養(yǎng)英語語言建構(gòu)能力的有效策略，旨在提高初中英語教學效率。關(guān)鍵詞：指導；自主學習；語言建構(gòu)能力引言：在初中英語教學中，沿用老舊的教學方法會使學生一直處于被動地位去接受知識灌輸，會嚴教學效率。此外，初中階段對于學生成長而言十分關(guān)鍵，在此階段，學生所受到的教育會對未來產(chǎn)生重大若學生自學能力較強，就能夠大幅提高時間利用效率、將一段學習中的收益最大化，學到更為豐富的知識技能，進一步展現(xiàn)和實現(xiàn)自身價值。因此，教師應(yīng)有意識地指導學生開展自主學習、使其學會合理分配時住重點問題、提高學習效率，同時提高學生的課堂參與度，幫助其培養(yǎng)英語語言建構(gòu)能力。一、英語學習中自主學習的重要性對于學生而言，自主學習能力、習慣都相當重要，在步入高中、大學乃至社會后的絕大多數(shù)情況下，再有教師耳提面命、時刻督促學生學習；此外，英語學習不可能完全依賴課堂學習，將學習從課堂上延伸到生充分發(fā)揮主觀能動性、以主觀意識為驅(qū)動，學生才能獲得較強的英語語言建構(gòu)能力。近年來，我國的新課改革不斷深入推進，教育體制改革也逐漸完成，教學理念的革新與進步帶動了教育教學模式的完善與改良學生英語分數(shù)不再是初中英語學科的唯一教學目標，保護學生個性化發(fā)展、培養(yǎng)和提高其自主學習理念與為一項重要任務(wù)。在英語學科中，自主學習可幫助學生豐富積累、夯實基礎(chǔ)、進一步提升英語語言建構(gòu)在未來獲得更好的發(fā)展。二、指導自主學習，培養(yǎng)英語語言建構(gòu)能力的方法1．創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，提升自學積極性首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，引導學生樹立自主學習意識。如今不少初中生已經(jīng)事事都遵循教師指導、做事前先詢問教師的模式，在學習中缺乏自主性，認為學習過程就應(yīng)當是照教師的要求進行，按部就班、不存在自由發(fā)揮空間。因此，教師應(yīng)先為班級中的學生講述自主初中英語學科中的重要性，并通過舉例說明課堂并非學習的唯一陣地，使學生明白英語是一門語需要豐富的積累，而積累過程通常需要學生自主完成、在課余時間下功夫。教師應(yīng)鼓勵學生進行分享學習體驗，對于切實通過自學獲得知識技能的學生應(yīng)提出表揚，呼吁大家向其學習。良好的習氛圍能夠促使學生積極地投入到自學當中，取得豐富的收獲。2．引導學生制定自學目標，養(yǎng)成自學習慣在初中英語學習過程中，有效的目標能使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在此驅(qū)使下獲得源源不竭究和學習動力，能夠積極主動地開展探究、多角度深入思考，通過鉆研來解決問題、達成目標、提語語言建構(gòu)能力。在實際教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容、學生興趣偏好等引導學生制定具有探值的目標，提升學生的思考積極性，使之能夠從被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙　⒊蔀橹鲃拥目茖W合理的自學目標應(yīng)具備如下特征：（1）目的性。初中生還沒有形成較強的理解能力與嚴密的維，當一個目標的語言描述過于復雜、敘述贅余時，學生往往會迷失在目標本身的描述中，不能準住關(guān)鍵、找準思考方向，因此給出再多時間進行自學也無濟于事。教師指導學生制定目標時應(yīng)盡確保目標的語言敘述明確、清晰、簡潔、一目了然，具有強烈目的性，能夠引導學生將目光集中于本身，不被描述吸引；應(yīng)盡可能避免學生去研究描述復雜、指向性不明確或帶有歧義的問題，使之圍繞確切目標進行自主學習。（2）啟發(fā)性。制定自學目標是為了指導學生的自學過程，是激發(fā)學引發(fā)學生思考，培養(yǎng)并鍛煉學生的英語語言建構(gòu)能力，因此學生自學過程的目標應(yīng)當帶有啟發(fā)意義引導學生思維方向。因此，教師在引導學生制定自學目標時應(yīng)盡量避免無需思考的簡單表層問題，閱讀一篇文章，不只是去關(guān)注某些固定的語法規(guī)律等，更重要的是學習它的寫作方法，學會如何表（3）分層性。初中生英語語言建構(gòu)能力大相徑庭，學習習慣、學習能力等更是各有千秋，因此當導學生構(gòu)建自主學習目標時，要充分考慮班上學生的個人情況，若是制定統(tǒng)一目標，要確保班級中數(shù)學生都能夠理解相關(guān)問題內(nèi)容、能夠通過思考或討論得出結(jié)果、實現(xiàn)學習目標；也可根據(jù)學生特層制定目標，鼓勵學生結(jié)合自己的弱勢項目在一定范圍內(nèi)自由選擇目標，做到查漏補缺。（4）時間初中生英語水平參差不齊，在自主學習中所需的時間也存在很大差異，可能在優(yōu)秀生看來十分簡單題，后進生需采用數(shù)倍時間思考。因此在安排自學活動時間時，教師必須根據(jù)目標難易程度與學生水平預(yù)留充足時間，讓學生能夠咀嚼知識、消化問題，經(jīng)深度思考后有所收獲，切實提高英語語言能力。（5）開放性。英語學科與理科最大的區(qū)別是更為自由和開放，學生的自學目標也應(yīng)當具有多能性。過去教師為學生們制定的目標大多十分固定，會對學生個性化思維造成限制，逐漸影響其思探究的積極性，將自主學習當成繁重任務(wù)，不能積極主動地汲取知識、暢游學海、充分體會其中因此，教師應(yīng)關(guān)注學生們所制定的目標的開放性，使學生能夠在更廣闊的空間中探究、學習，發(fā)揮自養(yǎng)成良好的自學習慣。如布置制作一個抖音，演示如何制作一份奶昔?？梢允遣煌哪涛?，原料不過程可簡可繁，邊動手制作，邊用英語表述。最后學生練習了英語口語，學會了制作奶昔，也品嘗自己的勞動成果。3．提升學生語用意識，構(gòu)建英語對話場景英語是一門語言，是一種交流的工具和渠道，教師應(yīng)當幫助學生提高語用意識，鼓勵學生去使用提高熟練度。為此，教師可利用信息技術(shù)和教具創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學生能夠全身心地沉浸其中使用英語來交流對話，在場景中提高英語語言建構(gòu)能力。教師也可采用頭腦風暴教學法，請學生某個目標或主題來自由討論，盡情發(fā)揮，分享自己的觀點、思路，在相互交流的過程中產(chǎn)生思維激發(fā)靈感，并充分鍛煉英語實踐能力。例如在學習人教版教材《Whatdidyoudolastweekend》單元以在學完課本內(nèi)容后請學生們以小組為單位用所學的單詞、句式加上自己平日的積累來介紹自己某個周末的活動，或者請學生扮演來自不同學校的轉(zhuǎn)學生，做一個簡單的自我介紹并描述自己平末的活動。如此，學生的自主性得到最大限度地發(fā)揮，自學能力大幅提升，英語語言建構(gòu)能力也有所4．結(jié)合學生自主探究情況，進行個性化指導自學并非絕對的自由甚至放縱。初中生處于青春期，可能存在一定程度的叛逆心理，其自制學能力等都存在欠缺，作為教師，必然需要提供恰當?shù)囊龑Ш蛶椭?。初中英語教師需秉持因材施念與方法，根據(jù)學生自主探究情況給予個性化指導，同時顧及學生的英語學科基礎(chǔ)、學習能力等在自學中的收獲給予肯定和表揚，并了解學生面臨的困擾，給出合理建議，幫助學生進一步提高習能力。如設(shè)置一個情景：HowtogettoHepingHospital?提示詞GreenStreet，theturing，acrossfrom，abookstore.必須用到提示詞，可發(fā)揮，文體不限。這樣不同層次成績的孩夠?qū)懗鰜?，但是必須完成最基本的要求，即找到目的地，且別人能夠聽明白。比如簡單點的alongGreenStreet，thenIcantakethefirstturningontheleft.Iwalkon，about100ahead，IcanseeHepingHospital，it’sacrossfromabookstore.成績較好的同學能夠表達的A：Excuseme，couldyoupleasetellmethewaytoHepingHospital?B：Sure.YoucangoalongGreenStreet，turnleftatthefirstturning.TheyougettoStreet.Walkon，youcanseeabookstoreonyourright，it’sabout100metresfromtheturning.HepingHospitalisacrossfromthebookstore.ItwilltakeyouabouthalfanhocantakeNo.1bus，thebusstopisbehindyou.A：Thankyou!B：Notatall.不同的學生都能夠完成任務(wù)，完成更出色的同學會有成就感，同時也調(diào)動了大家的積極性和參與度。5．開展主題英語活動，開放自主交流空間為了促使學生積極主動地開展自主學習，教師應(yīng)當為其提供一個展示自學效果的舞臺，使學生深入全面地展示語言應(yīng)用能力、創(chuàng)造力等。教師可在班級中開展主題英語活動，以某個單元的教材為背景，或者以實際生活中的某個問題、場景為主題，請學生們自由自在地進行交流，使用英語交換在開放的自主交流空間中提高語言建構(gòu)能力。比如周一可以談?wù)撟约荷现艿幕顒雍透惺?，周五總結(jié)的學習生活。寫英語郵件和日記等等。結(jié)束語：較強的自主學習能力和英語語言建構(gòu)能力是新時代社會對于學生提出的嶄新要求，在英語教學階段，教師必須格外重視學生自主學習思維、習慣和能力的培養(yǎng)，結(jié)合學科特征采用科學的方法，鼓勵學生開展自主學習、通過探究獲取新知，并提高語言建構(gòu)能力。參考文獻：[1]池麗紅.核心素養(yǎng)體系下探索多媒體在英語自主學習能力培養(yǎng)中