二年級下冊語文教學(xué)反思

二年級下冊語文教學(xué)反思篇一：尋春天教學(xué)反思

本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，別僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)辦法加以熟悉。本課描寫的是漂亮的春天，能夠用畫圖結(jié)合說解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑咨詢的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話能夠來贊嘆她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)尋春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片，經(jīng)過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。經(jīng)過動作理解“害羞”“躲隱藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體味字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著咨詢題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的雙眼吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)略其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和適應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓舞學(xué)生挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式。

篇二：小路的玫瑰花教學(xué)反思

一具很漂亮的故事，傳遞出“可以給別人歡樂，自己也歡樂”的樸素的哲理。

一、追求平等對話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一具平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同記憶，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗到“可以給別人歡樂，自己也歡樂”是別太容易的，但經(jīng)過努力，也是能夠做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似尋常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著考慮的加深，感覺的加深，情感的體驗也在別斷地生成。

二、注重情感體驗

語文課堂教學(xué)是一具師生情感流淌的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才干與文本對話。所以，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感覺、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿，在“假如你算是小鹿，躺在床上的那段生活，想得最多的會是什么？”的體驗中，感覺到小鹿是那么迫切希翼看到玫瑰花，感覺到他看別到花時的那種可惜和傷心。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你什么原因見了玫瑰花就想歌唱？”和“微風(fēng)，大家在夸你的時候，你內(nèi)心如何想？”的體驗中，感覺到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自但是然就能感覺到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自心里的那種歡樂。別斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活制造思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依靠于思維品質(zhì)的提高。所以教學(xué)中要抓住時機，鼓舞學(xué)生進(jìn)行想象和制造，愛護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話未來，教師先提供給學(xué)生的是一具幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶小姐飛來了，她說──一只蟋蟀躍過來，他說──一位可愛的小小姐跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一具咨詢題展開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花”，小鹿如此的行為，給大伙兒帶去了歡樂。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去歡樂。

篇三：杜郎口課堂教學(xué)教學(xué)反思

時光隨著經(jīng)歷而塵封，心靈隨著成長而成熟。初涉二年級語文教學(xué)，在與孩子們相伴的生活，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點滴。怎么能讓孩子們的語文能力別斷地提高？在日常教學(xué)中要從哪些方面著手？我總結(jié)如下：

一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

二年級的識字量之大，所以，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)事情，隨后請一位同學(xué)來回答咨詢題，必要時賦予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚴潜頁P（如評選預(yù)習(xí)之星）。如此以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的內(nèi)心就像揣了一只小兔，他們是既希翼被老師點到又怕被點到。于是在普通事情下我都會請中下游的學(xué)生來回答如此的咨詢題，間或也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生可以在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，可以在有限的時刻里認(rèn)識盡量多的漢字。

二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感覺其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并經(jīng)過個人、小組、分角色讀文等辦法，由表及里、層層深入、探索主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采納各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們經(jīng)過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積存，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素質(zhì)。備課時，領(lǐng)略提高課堂的有效性為教學(xué)的動身點和降足點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實實在在地給學(xué)生；上課時，相信學(xué)生，依照別同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，如此有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、歡樂之目的。

三、利用藝術(shù)魅力，制造漂亮的課堂。

關(guān)于剛從一年級走進(jìn)二年級的小學(xué)生來說，他們的思維適應(yīng)是直觀的，孩子的天性就愛動，上課別到十分鐘，他們的手就操縱別住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學(xué)中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想別到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，別僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

小學(xué)語文教學(xué)是一長期的別可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們?yōu)橹Γ?/p>

篇四：蠶小姐教學(xué)反思

上《蠶小姐》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上多方查尋資料，掃瞄優(yōu)秀老師的教案，但依然覺得別太容易把握。因為這一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的日子相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎么樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我經(jīng)過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀看，學(xué)生因為從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊繼續(xù)我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、考慮：蠶小姐是怎么從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，依照孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃

睡

脫

醒變。

在此基礎(chǔ)上我讓孩子們別看書看著板書復(fù)述課文，沒想到難道大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，因此第二段是學(xué)習(xí)的重點，這一段掌握了，后面各段我要緊放手讓學(xué)生自學(xué)，疑惑的地點相機賦予指導(dǎo)。并抓住別同點讓生比