幼教培訓(xùn)課件：《學(xué)前兒童生長發(fā)育特征及規(guī)律》

學(xué)前兒童生長發(fā)育特征及規(guī)律為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健？小結(jié)：

衛(wèi)生、健康、安全密不可分，《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，也是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，是預(yù)防醫(yī)學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。本課程是研究幼兒學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健的基本理論和基本技能，它可以指導(dǎo)幼教工作者的實(shí)際工作。

學(xué)

前

兒

童

生長發(fā)育概念各年齡段發(fā)展特征

生長發(fā)育規(guī)律

生長發(fā)育是兒童群體的基本特征之一，也是社會(huì)發(fā)展的一面鏡子。個(gè)體的生長發(fā)育水平是健康狀況的反映，群體的生長發(fā)育水平則是社會(huì)發(fā)展、衛(wèi)生保健、社會(huì)文明的一大標(biāo)志。

學(xué)前兒童身體的生長發(fā)育是衡

量其健康狀況的一個(gè)重要標(biāo)志。

生長是細(xì)胞的增殖分化而使各器官、系統(tǒng)、以及身體的長大，是機(jī)體量的變化，有相應(yīng)的測量值。也是形態(tài)的變化，在一定程度上反映身體器官、系統(tǒng)的成熟狀況。一、生長發(fā)育的概念

發(fā)育指細(xì)胞、組織、器官功能的分化與成熟，是機(jī)體質(zhì)的變化，也包括心理、行為和體力的成熟過程。發(fā)育一詞通常在生理功能和心理行為方面使用較多。

一、生長發(fā)育的概念

生長和發(fā)育密不可分，生長是發(fā)育的前提，發(fā)育寓于生長之中。對細(xì)胞、組織和器官在形態(tài)變化的同時(shí)，必然伴隨著功能的分化和增強(qiáng)。因此，常常把生長發(fā)育一起表述，或用發(fā)育一詞代替生長或生長發(fā)育。

發(fā)育成熟是指發(fā)育過程達(dá)到一個(gè)比較完備的階段，標(biāo)志著個(gè)體在形態(tài)、生理、心理上全面達(dá)到成人水平。一、生長發(fā)育的概念

（一）胎兒期

從受孕到娩出前的280天約40周，稱為胎兒期。該期特點(diǎn)是胎兒完全依賴母體生存，組織器官正在形成，母體的身體和生活展開對胎兒健康影響較大。

（二）新生兒期

胎兒娩出到剛滿28天稱為新生兒期。新生兒期的主要特點(diǎn)是小兒從胎內(nèi)依賴母體生活轉(zhuǎn)到胎外獨(dú)立生活，需要特別護(hù)理。

二、各年齡階段的特征

（三）嬰兒期

從出生29天到1歲，稱嬰兒期，亦稱乳兒期。由于生長迅速，對營養(yǎng)素和能量的需求相對較大。

（四）幼兒前期

1～3歲為幼兒前期，亦稱托兒所年齡期。此期的主要特點(diǎn)是身高、體重的增長減慢，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育加快。二、各年齡階段的特征

（五）幼兒期

3～6、7歲為幼兒期，亦稱幼兒園年齡期。幼兒生長發(fā)育減慢，智能發(fā)育進(jìn)一步增強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲；運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力不斷完善，能從事一些較精細(xì)的手工操作，也能學(xué)習(xí)簡單的圖畫和歌謠。

二、各年齡階段的特征

三、生長發(fā)育的規(guī)律一般規(guī)律生長發(fā)育有一定順序規(guī)律生長發(fā)育是連續(xù)性、階段性的過程各系統(tǒng)器官發(fā)育不均衡生長發(fā)育具有個(gè)體差異性心理的發(fā)育和心理發(fā)展密切聯(lián)系（一）生長發(fā)育是連續(xù)性、階段性的過程

兒童時(shí)期的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，由不同的發(fā)育階段性組成。各階段間有規(guī)律的銜接，前一階段的發(fā)育為后一階段的發(fā)育奠定基礎(chǔ)。

三、生長發(fā)育的規(guī)律三、生長發(fā)育的規(guī)律一哭二笑三咿呀四月哈哈望媽媽五抓六坐握足玩七翻八爬九叫爸十站對指十二走看圖說話在十八兩歲能用勺吃飯喜怒分明命令發(fā)三歲學(xué)穿鞋和襪長成大娃別嬌他生長發(fā)育歌謠（二）生長發(fā)育有一定順序規(guī)律

一般遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律三、生長發(fā)育的規(guī)律三、生長發(fā)育的規(guī)律順序規(guī)律舉例由上至下抬頭-抬胸-坐-站-行由近至遠(yuǎn)四肢運(yùn)動(dòng)發(fā)育:先臂后手、先腿后腳由粗至細(xì)手的動(dòng)作發(fā)育:一把抓-手指取物由簡單至復(fù)雜語言發(fā)育:咿呀作聲-字-詞-句由低級至高級思維發(fā)育:直覺行動(dòng)思維-具體形象思維-抽象邏輯思維（三）各系統(tǒng)器官發(fā)育不均衡

三、生長發(fā)育的規(guī)律生長發(fā)育過程中，身體各部分的生長速度不均衡生長發(fā)育過程中，身體各系統(tǒng)的發(fā)育不均衡三、生長發(fā)育的規(guī)律（四）生長發(fā)育具有個(gè)體差異性

為什么有的孩子說話早，

有的孩子說話晚？為什么同

年齡的男孩和女孩在身高、

體重上有差異？三、生長發(fā)育的規(guī)律性別種族遺傳環(huán)境（五）生理的發(fā)育和心理的發(fā)展密切聯(lián)系

三、生長發(fā)育的規(guī)律生理和心理的發(fā)育在兒童身上是統(tǒng)一的。生理發(fā)育是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。1、生理上的缺陷會(huì)引起兒童心理活動(dòng)不正常。2、心理的正常發(fā)展能保證和促進(jìn)兒童身體的正常發(fā)育。

總之，幼教工作要想促使幼兒生長發(fā)育達(dá)到最高水平，就必須認(rèn)識(shí)和掌握幼兒從小到大生長發(fā)育的規(guī)律，以及影