《北師大教育心理學(xué)》課件

《北師大教育心理學(xué)》ppt課件12021/10/10星期日教育心理學(xué)概述學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶技能的學(xué)習(xí)與遷移問(wèn)題解決與創(chuàng)新性思維22021/10/10星期日教育心理學(xué)概述0132021/10/10星期日教育心理學(xué)是研究教育情境中人類學(xué)習(xí)、教育干預(yù)效果、以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一門科學(xué)。定義主要關(guān)注教育環(huán)境中的心理現(xiàn)象和行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展、情感和動(dòng)機(jī)、社會(huì)互動(dòng)等方面。研究對(duì)象定義與研究對(duì)象42021/10/10星期日發(fā)展在20世紀(jì)，教育心理學(xué)經(jīng)歷了多個(gè)發(fā)展階段，包括行為主義、認(rèn)知主義、人本主義等學(xué)派的興起和發(fā)展，推動(dòng)了教育心理學(xué)理論的不斷完善。起源教育心理學(xué)起源于19世紀(jì)末，隨著心理學(xué)的獨(dú)立和發(fā)展，人們開(kāi)始將心理學(xué)的原理和方法應(yīng)用于教育實(shí)踐中?，F(xiàn)狀當(dāng)前，教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到多個(gè)方面，如學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展、情感教育、教師與學(xué)生心理健康等。教育心理學(xué)的發(fā)展歷程52021/10/10星期日實(shí)驗(yàn)法觀察法調(diào)查法個(gè)案研究教育心理學(xué)的研究方法01020304通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和控制，探究自變量和因變量之間的因果關(guān)系。觀察和記錄學(xué)生在教育環(huán)境中的行為表現(xiàn)，分析其心理特征和規(guī)律。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)個(gè)別學(xué)生或群體進(jìn)行深入的個(gè)案研究，探究其學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程。62021/10/10星期日學(xué)習(xí)理論0272021/10/10星期日環(huán)境決定論總結(jié)詞行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激引發(fā)的一系列反應(yīng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。詳細(xì)描述巴甫洛夫、桑代克、斯金納等。代表人物行為主義學(xué)習(xí)理論在教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，如程序教學(xué)、行為塑造等。實(shí)踐應(yīng)用行為主義學(xué)習(xí)理論82021/10/10星期日知識(shí)建構(gòu)論總結(jié)詞詳細(xì)描述代表人物實(shí)踐應(yīng)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的建構(gòu)和重組，學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)理解和掌握知識(shí)。皮亞杰、布魯納等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的影響深遠(yuǎn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、概念形成等。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論92021/10/10星期日自我實(shí)現(xiàn)論總結(jié)詞人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能和自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。詳細(xì)描述馬斯洛、羅杰斯等。代表人物人本主義學(xué)習(xí)理論在教育實(shí)踐中注重個(gè)體差異和情感教育，如個(gè)性化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。實(shí)踐應(yīng)用人本主義學(xué)習(xí)理論102021/10/10星期日建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論總結(jié)詞知識(shí)建構(gòu)論詳細(xì)描述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)。代表人物皮亞杰、布魯納等。實(shí)踐應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的影響深遠(yuǎn)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。112021/10/10星期日學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)03122021/10/10星期日學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。維持學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一定的積極性和耐力，克服困難和挫折，持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)行為。導(dǎo)向?qū)W習(xí)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠引導(dǎo)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向特定的目標(biāo)，使個(gè)體有意識(shí)地選擇和取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與作用132021/10/10星期日強(qiáng)化理論需要層次理論成就動(dòng)機(jī)理論自我決定理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論認(rèn)為個(gè)體的需要層次決定了其行為動(dòng)機(jī)，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。認(rèn)為個(gè)體在追求成就的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樽非蟪晒虮苊馐《a(chǎn)生不同的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。認(rèn)為個(gè)體具有自主性和自我決定的需要，當(dāng)個(gè)體感到自己有選擇和自主權(quán)時(shí)，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等手段來(lái)激發(fā)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。142021/10/10星期日通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方向，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力給予學(xué)生積極的反饋和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。給予積極反饋幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和期望。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)152021/10/10星期日知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶04162021/10/10星期日知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略：深度加工、組織編碼、精細(xì)復(fù)述、生成性學(xué)習(xí)分類：智慧技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略分類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、原理性知識(shí)、理論性知識(shí)程序性知識(shí)的分類與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略：樣例學(xué)習(xí)、反省認(rèn)知、變式練習(xí)、反饋與矯正172021/10/10星期日編碼特異性原則、記憶系統(tǒng)發(fā)展階段、記憶的系列位置效應(yīng)、記憶的組塊化衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)、提取失敗說(shuō)遺忘曲線：艾賓浩斯遺忘曲線、系列位置曲線、倒攝抑制與前攝抑制記憶的規(guī)律遺忘的原因遺忘的進(jìn)程010203040506記憶的規(guī)律與遺忘182021/10/10星期日在此添加您的文本17字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字在此添加您的文本16字記憶的策略復(fù)述策略：精細(xì)復(fù)述、試圖回憶、反復(fù)閱讀、抄寫組織與系統(tǒng)化策略：歸類整理、制作思維導(dǎo)圖、概念地圖記憶的方法記憶術(shù)：位置記憶法、縮略詞法、故事聯(lián)想法、圖像法等自我提問(wèn)與自我檢測(cè)：通過(guò)自我提問(wèn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，通過(guò)自我檢測(cè)來(lái)評(píng)估記憶效果記憶的策略與方法192021/10/10星期日技能的學(xué)習(xí)與遷移05202021/10/10星期日如游泳、彈琴等，需要身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)和感知覺(jué)的參與。操作技能如閱讀、思考等，需要認(rèn)知過(guò)程的參與，如觀察、記憶、思維等。心智技能技能的分類與特點(diǎn)212021/10/10星期日技能是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的自動(dòng)化行為。熟練性適應(yīng)性復(fù)雜性技能可以幫助個(gè)體適應(yīng)不同的環(huán)境和任務(wù)。技能可以隨著時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累而變得更加復(fù)雜和精細(xì)。030201技能的分類與特點(diǎn)222021/10/10星期日學(xué)習(xí)者了解和掌握與技能相關(guān)的知識(shí)和原理。學(xué)習(xí)者開(kāi)始嘗試將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，形成初步的技能。技能學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件聯(lián)系階段認(rèn)知階段232021/10/10星期日自動(dòng)化階段：學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使技能逐漸達(dá)到自動(dòng)化程度。技能學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件242021/10/10星期日學(xué)習(xí)者需要有足夠的動(dòng)機(jī)和興趣去學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能。動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者需要不斷地進(jìn)行練習(xí)和嘗試，以鞏固和提高技能。練習(xí)學(xué)習(xí)者需要得到及時(shí)、準(zhǔn)確和具體的反饋，以便了解自己的不足和改進(jìn)方向。反饋技能學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件252021/10/10星期日01遷移類型02正遷移：先前學(xué)習(xí)的技能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。03負(fù)遷移：先前學(xué)習(xí)的技能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。04應(yīng)用領(lǐng)域05工作領(lǐng)域：如職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等，幫助個(gè)體提高工作效率和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。06教育領(lǐng)域：如學(xué)校教育、課外輔導(dǎo)等，幫助個(gè)體提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。技能的遷移與應(yīng)用262021/10/10星期日問(wèn)題解決與創(chuàng)新性思維06272021/10/10星期日定義和理解問(wèn)題明確問(wèn)題的目標(biāo)，理解問(wèn)題的限制和條件。制定解決方案分析問(wèn)題，提出可能的解決方案。問(wèn)題解決的過(guò)程與策略282021/10/10星期日實(shí)施解決方案選擇一個(gè)解決方案并執(zhí)行。評(píng)估結(jié)果評(píng)估解決方案的有效性。問(wèn)題解決的過(guò)程與策略292021/10/10星期日

問(wèn)題解決的過(guò)程與策略分析策略將問(wèn)題分解為更小的部分，逐一解決。類比策略將問(wèn)題與類似的問(wèn)題進(jìn)行比較，尋找解決方案。歸納策略從個(gè)別案例中總結(jié)出一般規(guī)律，用于解決問(wèn)題。302021/10/10星期日產(chǎn)生獨(dú)特的、與眾不同的想法。獨(dú)特性能夠迅速產(chǎn)生大量想法。流暢性創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)312021/10/10星期日變通性能夠靈活變換思維角度。價(jià)值性具有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值。創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)322021/10/10星期日鼓勵(lì)孩子接觸不同的文化、藝術(shù)和科技活動(dòng)。提供豐富多樣的環(huán)境和刺激支持孩子提問(wèn)、嘗試新事物和探索未知領(lǐng)域。鼓勵(lì)好奇心和探索精神通過(guò)訓(xùn)練，讓孩子從不同角度思考問(wèn)題，提出多種解決方案。培養(yǎng)發(fā)散性思維鼓勵(lì)孩子對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估、分析和判斷，不盲目接受。培養(yǎng)批判性思維創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)332021/10/10星期日創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)提高解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。促進(jìn)社會(huì)發(fā)展推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮。342021/10/10星期日提高競(jìng)爭(zhēng)力：在全球化時(shí)代，創(chuàng)新能力是國(guó)家和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因